小学语文新课改教学模式教学心得体会(精选多篇)

1、小学语文新课改教学模式教学心得体会（精选多篇）小学语文新课改教学模式教学体会（精选多篇）第一篇：小学语文新课改教学模式教学体会最近，在高一年级初试新课改教学模式，以学生为活动主体，教 师只是起到画龙点睛的作用。学生课上先自主学习基础知识，然后请 同学走上讲台，对本课的基础知识进行讲解、勾画，并说明自己的学 习心得、感悟，最后教师再对学生讲解的内容进行归纳、总结，并对 重点、难点问题进行讲解，一节课很快就过去了。总体来说，效果不 错，但也存在很多问题。首先，自主学习的过程中有很多学生不按照老师的要求去做：不 看书，不勾画知识点，一味的聊天、扯淡，东瞅瞅，西看看，时间很 快就过去了，但就是不学习。

2、等到找同学上去讲的时候就开始嚷嚷还 没看完呢，很是头疼！其次，在台上讲课的同学虽然课前有让他们准备，但可能是紧张 的缘故，他们在台上讲的时候不能自由发挥，条理不清，思路不畅， 而且和下面的同学交流甚少。有的时候台上同学已经开始讲下一个问 题了，可是下面的同学还停留在上一个问题上，不知台上同学到底在 讲些什么，真替他们着急！第三，同学讲课的时候课堂气氛很活跃。可是，这活跃里面却有 很多人是在起哄。庆幸的是，通过这次课，我发现了他们班的问题： 帮派现象。大哥级的人物只要说句话，其他人肯定会附和，而且声势不小！以后上课时我就有办法了：只要制服那几个挑头的，课堂秩序 就不会出现什么大问题了！第四，有的

3、同学讲课时声音实在太小了，以致于即使全班没有一 个人说话，后面的同学也还是听不清台上的同学在讲什么，这就容易 使学生产生厌烦心理。这一现象给我敲响了警钟：以后上课不管什么 情况，都要声音洪亮，要让最后一排的同学听清楚我所讲的每一句 话。如此，才能调动学生的学习热情，带领学生一起学习，而不是我 自己一人在讲台上表演，其他人在下面“看戏”。以上便是我初试新课改教学模式的一些感悟、教训。相信有了这 次的经验，在以后的教学过程中我会逐步改善，将课讲的越来越生 动、有趣，让学生开心地学、主动地学！第二篇：小学语文新课改教学心得体会小学语文新课改教学心得体会散旦小学：赵云香新课程走近我们已有九年的时间了，

4、多年的教学经历使我受益匪 浅，收获丰厚，感触很多，通过学习九年的学习和教学实践，使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和 紧迫性。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识 面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统， 致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学 习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个 有利于素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的 方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的

5、方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师新 理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真正 意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来；要钻研新教材、理解和把 握新教材，用好新教材；要重视教学反思、个案研究和收集；要牢记 验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切 实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文 精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确 立语文教育的新理念，通过教

6、学任务的完成，全面提高学生的整体语 文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发 展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、 体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联 系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材 的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步 和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课 程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思

7、想的基础上，从本班学生的实际出 发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运 用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践 活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动 等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂 内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的 机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技 能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础；鼓 励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文 的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。在教学实践中，我

8、将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模 式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切 实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽视人文 精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确 立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语 文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发 展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学 习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、 体系特点，弄清教科书与课程标准、教科书各

9、教程之间的内在联 系，弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点，比较新课程与旧教材 的区别和联系，有哪些改进，教法上有那些变化，有那些独到的进步 和收获，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到课 程标准提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑思想的基础上，从本班学生的实际出 发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运 用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践 活动落到实处；大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式；积极开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通 课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活动，增

10、加学生语文实 践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本 技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础； 鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语 文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。2014年3月12日第三篇：小学语文新课改心得体会近几年我参加了新课程培训。通过学习，我认识到了课改的必要 性，急迫性，初步了解课改的一些内容。新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要 求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于 学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式 的转变，确立学

11、生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于 素质教育的空间。对于小学语文教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式， 培养和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教 的方式转变是主要矛盾。教的方式一转变，学的方式也随之转变。学 的方式转变可以理情地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明教师 新理念的真正树立。课改实践告诉我们，没有坚定的新课程理念，真 正意义上的教与学方式的转变是不可能的。把课标学习与教材教法研究结合起来：要钻研新教材，理解和把 握新教材，用好新教材，要重视教学反思，个案研究和收集，要牢记 验证课标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、

12、机械的教学模 式，主要将采取以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切 实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文 精神和科学精神的培养，过公追求学科知识系统的错误倾向，真正确 立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的整体语 文素质，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导，促进学生主动发 展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，跨科学的学 习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能 力。2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图，体系特 点，弄清教科书与课程标准，教科书各教程之间的内在联系，弄 清教产书各种

13、编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确 设定教学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点， 有效地实施语文教学。3、在准确把握教科书编辑的思想的基础上，从本班本校本地的实 际出发，根据学生的年龄特征和不同教学内容，创造性地灵活地选择 和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合 实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学， 积极开发课堂学习资源，和课外资源，沟通课堂内外，沟通平行学 科，创造性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实 践中丰富语言积累，掌握学习方法，提高基本技能，养成良好的学习 风气。通过改变新的教学方法，希望可以使学生

14、在课堂上踊跃发言，主 动地学习，对学习语文有了兴趣感，提高他们的学习水平。在教学实 践中，我将不断总结反思，撰写教学案例，教学随笔，努力把课改工 作做得更好，使课堂教学呈现民主、和谐、师生互动，生动活泼的新 局面。第四篇：小学语文新课改心得体会浅谈小学语文新课改心得与体会益阳市石码头小学徐静新课程走近我们已有多年的时间了，多年的教学经历使我受益匪 浅，收获丰厚，感触很多。新一轮的课程改革，几乎从根本上改变教 师的传统的教学行为、教学态度、教学理念，而教学双方是互动的， 学生在教师的引导下也得改变以往的学习方法，才能使新课改顺利有 效进行，从而达到较高的教学境界。新课标要求全面提高学生的语文 素

15、养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等，根据新的 语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程 的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位， 努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。实践证明，小学语文反思性教学，它是一种在一定的教育教学理 论指导下，教师根据制定的教学目标，对自己的教学活动进行审视、 回顾，从正反两方面进行分析，强化正确认识，发现问题，及时调 控，总结规律，进而解决问题，最终实现教师学会教学反思、学生学 会学习的一种教学。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教 的方式转变，证明教师新理念的真正确树立。课改实践告诉我们，没 有坚定的新

16、课程理念，真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模 式，主要将采取了以下几点作法：1、认真学习新课标，深入领会语文课程标准的精神实质，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位、忽 视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统的错误倾向， 真正确立语文教育的新理念，通过教学任务的完成，全面提高学生的 整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生 主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活、跨学 9 / 18小学语文新课改教学模式教学心得体会（精选多篇）科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的

17、终身受用的语 文能力。2、在教学中要转变教学观念，改革旧的教学方式。当前阅读教 学的问题及原因告诉我们，语文课程标准要求教师必须转变教学观 念，改革旧的教学方式。我校的语文教师在学习了语文课程标准后， 自觉地改进教学方法，力求在课堂教学中体现新的教学理念，语文课 程标准指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语 文学习的主人。”教师是学习活动的组织者和引导者。应引导学生在 实践中学会学习。如教师在课堂上问：“你读懂了什么？还有什么不 懂的问题？ ”体现了学生的主体地位，尊重了学生的个体差异，能对 学生学习的难点和疑点有充分的估计和了解，并按学生的思路设计教 学，既增强了学生学习的目

18、的性和针对性，更尊重了学生这个主体。 我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清 教科书与课程标准、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书 各种编辑设计的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设的定教 学的重点，找准达到课程标准提出的课程目标的落脚点，有效地 实施语文教学。3、在教学中不可忽视课外阅读的指导与交流。在准确把握教科书 编辑思想的基础上，从本班本校本地的实际出发，根据学生的年龄特 征和不同教学内容，创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计，采取合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处；大力改 进课堂教学，提倡启发式、讨论式教学；积极开发课堂学习资源和课 外

19、学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创造性地开展各种活 动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，掌握 学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打 下扎实的语文基础。大胆地改革与创新，鼓励、引导学生在阅读和生 活中自主识字，扩大识字量，拓宽知识面和读写能力。为了保证阅读 的有效进行，重点指导读书方法，逐渐交给学生读整本书的方法；鼓 励摘录好词佳句，做读书卡片，写读书笔记；提倡亲子阅读（闲暇时父母与子女共同阅读交流）；同时，组织读书交流、故事演讲、读书心得 展评、朗读比赛等活动，极大地调动了学生读书的积极性。止匕外，还 要求学生每天背一首古诗词，课前三分钟讲一个

20、小故事，这样，极大 地提高了学生阅读的积极性，增大了阅读量。事实上，无论教哪个年 段的阅读课，无论教哪篇课文，都离不开学生自学，教师引导，师生 交流。既然语文实践能力只有通过学生自身的语文实践活动才能培养 起来，所以，自读自悟，静下心来读书、思考，是必不可少的。一般 来说，刚刚学习一篇新课文，要安排自学的环节。在整个教学过程 中，特殊是在解决重点问题之时，也要给学生比较充足的自读自悟和“交头接耳”的时间。在阅读教学中的困惑及相应的对策尝试。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语 文的意识，积极参加各种课改活动，促进学生语文素养的整体提高。通过改变新的教学方法，希望可以使学

21、生在课堂上踊跃发言，积 极主动的提出问题，解决问题，学生对语文课的兴趣有较大的提高。 在实践工作中，我将不断总结反思，撰写教学案例、教后反思等；努 力把课改工作做得更好，使课堂教学呈现出民主、和谐、师生互动、 生动活泼的新面貌。新的一轮课改已步入课堂并结出硕果，这是广大教师与时俱进， 紧随时代洪流，大胆改革，取得了与人与教学实践双丰收的可喜成 就。但本人认为也存在不足之处，从近年来的选拔课、参赛观摩课来 看，仍存在不少弊病，有的把课文弄得支离破碎，遍体鳞伤，有的盲 目探究，有的探究不到位，这就是今后广大语文教师努力的方向。总之，在新课改形势下，我们只有不断总结经验、发扬优点，纠 正缺点，才能不

22、断前进，并且在实践中，不断积累教学智慧，做一个 优秀的开拓创新型的教师。第五篇：新课改小学语文教学的新感受龙源期刊网http:/.cn新课改小学语文教学的新感受作者：刁瑞红来源：现代教育科学小学校长 2014年第06期新课程背景下，新颖的教学方式和先进的教学手段让课堂五彩缤纷 , 焕发出了新的生机。语文课堂不再沉闷与乏味 ，但是在异彩纷呈的背后, 我们也看到了语文教学的浮躁与迷失。小学语文，首先姓“语”，其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此，要正确把握语文学科的特点, 不能把语文课上成自然科学、思想品德或别的什么课，而要把语文课上得像语文课样，要还语文的本体特征。其次，小学语文又姓“小”,

23、是小 学生的语文教育，是小学生学习母语、运用母语为主的教育。那么 ，在 新课程改革理念的范畴下，怎样才能把小学语文课教得即情意浓浓又扎 扎实实呢？我有三点感受：一、感受语文的魅力所谓的语文魅力是语文的文学蕴味 ，包括语文、文学、形象、构 思、意境、哲学、情趣等，也是语文美。而语文教学的过程，就是引导 学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美、作者情感之美、文章意 境之美，要让学生爱上语文，并快乐地学习语文。那么，要领悟语文的美, 首先必须从语言入手，从品味语言达到超越语言，着眼于培养学生语文 素养的形成，引领学生获得感受，体验情感、理解见解，使之转化为智慧， 最终积淀文化，形成自己丰富的精神世界

24、。那么，怎样让学生感受语文 的魅力呢？首先，语文教学必须从语言文字入手，引领学生对语文作品反复涵 咏体味。给学生创造充分阅读的时间 ，让学生在琅琅书声中，用心灵去 拥抱语言，和作者的心灵直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会作 者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、 大量阅读、细细品读、深情诵读中反复涵咏体味 ，让学生领会语言文字 之美,从而领会作者的言外之意，意外之境。例如：在教学春雨的色彩一文时,我说：“我们都见过春雨，可 是你们发现过没有，春雨有好多色彩呢！你们想知道春雨到底是什么颜 色的吗？那就快读课文吧！”我让学生自己想办法把课文读正确，读通顺, 自己最喜欢的部

25、分多读几遍，还可以把你自己喜欢的部分读给同桌听 ， 把读懂的内容说给自己小组的伙伴听。在交流中 ，我让小朋友把自己喜 欢的部分美美地读给大家听。在整个教学过程中 ，以读为主，以读促悟， 以悟促读，引领学生走进文本的言语深处，经历体验，触摸作者的心灵。 在文本的情景和情感中“悟”,在人、文的“对话”与碰撞中生成了带 有个性的思想和语言：“春天来了 ，小燕子从南方飞回来了 ，它在草地 上、在柳树丛中飞舞，还唱着欢快的歌，春雨沙沙地落下来，小草、柳树 更绿了，所以春雨是绿色的。” “小黄莺飞舞在田野中 ，春雨落下来，油 菜花黄了，所以春雨是黄色的。”说完了课文的内容，小朋友们意犹未尽，又抢着说：“春

26、雨落到梨树上，梨花白了，春雨是白色 的。” “春雨落在花坛里，开出了五颜六色的蝴蝶花，所以春雨是彩色 的。”学生的灵性得到了升华，想象力得到了放大。其次，要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面，甚至是有创意地去理解、欣赏作品，产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏，并产生强烈的求知欲、创作欲，从而更加热爱祖国的语言文字。二、感受童稚的乐趣小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童 ，他们既不是缩小的成人也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人 ，儿 童又是学习语文的主人，因此，小学语文教学必须从成人霸权中走出来， 还儿童

27、以发展语文素养的自主权。语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在这个过程中，语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助 者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到 的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见 ；带领学生经由语 文课走向一片新的语文天地。为此，我们必须了解儿童、研究儿童、懂 得儿童的文化。要在语文课体现儿童特点，更重要的是凸现儿童的主体地位，把儿 童的精神融入语文课，让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓舞 中真实体现。如教学王冕学画，在学习大雨过后，湖里的荷花开得更鲜

28、艳，荷 叶是碧绿的，花瓣是粉红的之后，让学生闭上眼睛，想象荷叶清水滴滴， 水珠在花瓣上滚来滚去，我问学生“你们看到了什么？听到了什么？”结 果不少学生做闭眼沉思状，努力去想那幅美丽的荷花图。一位学生冲出 一句：“老师，我什么也没看到！ ”这是真实的。此时,我并没有训斥那 位学生，而是调整了一下教学，跟学生说：“那我们一起再去看看，再去 听听吧。”然后播放有配乐的语文朗读，让学生在悠扬的乐曲声中再次 感受语言文字带来的美。还是那位学生 ，他说：“老师，现在我看到了， 雨后的荷花真的很美，在阳光照耀下，碧绿的荷叶上水珠不但滚来滚去， 还闪闪发亮！”是啊，儿童自有儿童的感动，儿童自有儿童的诠释，儿童 自有儿童的情怀，儿童自有儿童的梦想。语文的主人是儿童 ，我们要尊 重儿童的原始表达，要体会语言的真意，要让儿童真情流露，语文课就要 尊重儿童的语文世界，上出儿童趣味来。三、感受个性的火花无个性的语文课，犹如作家笔下缺乏个性的人物形象 ，对读者来说 总是缺乏影响力和吸引力。一般地说，这样的语文课不可能是生动有趣 的。古人云：文如其人。