小学语文阅读教学研究课题与方案

1、学生阅读教学研究课题方案阅读是学生搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，对 于一个审美观、道德观、人生观都正处于形成时期的小学生来说， 阅读的作用尤 其重要。语文课程标准规定：“要培养学生具有独立阅读的能力，注重情感 体验，有较丰富的积累，形成良好的感悟，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个 性，丰富自己的精神世界。”我国当代著名教育学家叶圣陶说：“养成阅读书籍的习惯”是语文教学“悬着”的“明晰目标”。教学大纲规定：阅读教学是小学语文教学的中心环节，阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读 习惯。在小学阶段就养成良好的阅读习惯， 对一个人的身心发展和终身学习具有 深远

2、的意义。主要参考文献1、马笑霞：阅读教学心理学，河北教育出版社，1997年第1版。2、曹忠华：让“培养习惯”成为教师的课堂自觉，教学与管理2009年12期3、刘颂堂«.创新阅读教学的有效策略A.江苏省教育学会2006年年会论 文集（文科专辑）C , 20064、安恩平 阅读教学中的探究与实践J.教师教育科研，2006 （05）:215、指导小学生课外阅读的方法例谈教育评论2000年第5期6、语文课程标准7、广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准（语文）广州市教育局教学研究室8、提高课堂教学实效性教学策略王定铜广东教育出版社9、小学语文教学的问题与对策 吴亚西 湖南师范大学出版社10、

3、小学语文课程与教学论 汪潮华东师范大学大学出版社5、研究内容1、通过课内外贯通融合，激发学生的阅读兴趣，帮助学生形成阅读动机，教会学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，并着力构建学生课外 阅读能力的自主性，自动性品质，为促进学生的终身学习奠定基础。2、在培养学生的习惯时，不同年段的侧重点不同：低年级段重点培养：良好的阅读卫生习惯、每天阅读的习惯、能借助工具书 阅读；学习默读，做到不出声，不指读；结合上下文和生活实际了解课文中词句 的意思，在阅读中积累词语等的习惯。中年级段重点培养：能联系上下文，理解词句的意思；体会课文中关键词句 在表情达意方面的作用；学习略读，粗知文章大意；能复述叙

4、事性作品的大意， 初步感受作品中生动的形象和优美的语言， 与他人交流自己的阅读感受；养成读 书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料的习惯。高年级段重点培养：默读有一定的速度；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体 会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法；有序、有目的地进行阅读； 学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；诵读优秀诗文，注意通过诗文的声 调、节奏等体味作品的内容和情感等。3、小学生阅读习惯培养策略：(1)提出要求，指导预习(2)以笔助思，激发潜能；(3)激发兴趣，指导 阅读：激发学生的阅读兴趣，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产 生主动需要；指导学生阅读的方法：不动笔墨不读

5、书、精读和略读相结合、学会 静下心来品味文章、厚书读薄，薄书读厚。(4)读写结合，注重积累：边读边 想，诵读积累；读写结合，实践积累。4、培养学生的阅读习惯的方法(1)加强班级文化氛围的营造，优化环境，让书香弥漫学习生活时空，让阅 读伴随学生快乐成长。(2)引领读书：开卷有益一一常读书；良师益友一一诵经典；师生共读一一 开设“阅读课”；美丽性情一一欣赏文章。欣赏美文、古诗文、故事，对朗读的 文章进行评析，使他们从小就受到语言文字美的熏陶， 并且能将这些优美的语句 积累下来；亦动亦趣一一以读书活动为载体；不动笔墨不读书一一读书日记伴成 长。(3)阅读指导：利用多种途径向学生推荐经典书籍，并指导读

6、书方法，选读 和共读结合，组织多种形式的班级读书会，创造性地开展多种读书活动，定期向 学生推荐选书目，并组织学生谈读书体会；每周一次阅读课，认真指导学生阅读， 尤其是组织好对共读书目的读书会；举办“读书博览会”，以“名人名言”、“书 海拾贝”、“我最喜欢的"、 “好书推荐”等小板块，向同学们介绍自己 看过的新书、好书，交流自己在读书活动中的心得体会。5、针对不同教育环节、不同课型实施不同阅读指导方法， 在阅读教学中促进 学生阅读能力的提高。比如，上高年级的阅读课，阅读叙事性作品，要指导学生 了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、 憎恶、崇敬、向往、同情

7、等感受的阅读方法。阅读诗歌，怎样大体把握诗意，想 象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。阅读说明性文章，能抓住要点，教给学生 文章的基本说明方法等。四、步骤1、第一阶段(准备阶段 2010.12 2011.02 )(1)对三年级学生阅读记叙现状进行问卷调查和记录。调查学生不喜欢 阅读的种种原因及所占的比例等。(2)设计微型课题一一农村小学生阅读兴趣培养研究方案、计划。2、第二阶段(实施研究阶段 2011.03 2011.10 )(1)给学生推荐有益的读物(2)开展各种阅读比赛，激发学生的阅读兴趣(3)学生将阅读所得进行运用，写成文章(4)教师对研究成果进行总汇。3、第三阶段(总结结题阶段 2011

8、.11 2011.12 )(1)收集、整理研究资料。撰写培养农村小学生阅读兴趣的方法的论文在校内交流。(2)总结、提炼研究成果。推荐部分学生写记叙文参加校、镇、县、等比赛。(3)形成详细、具体的研究报告，申请结题。2、课题研究方法：(1)问卷法：通过对家长和学生一系列问题的调查，准确地了解学生课外阅读的数目、时间、类型等(2)观察法：通过了解学生学习活动现状及成因，为课题研究提供依据。选取不同层面的学生，进行全面调查，保证结果的客观性和代表性。(3)访谈法：通过与学生直接或间接交谈， 了解学生阅读的基本情况 (包括阅读兴趣、阅读倾向、方法、阅读范围等)等。(4)个别交谈法：通过晨会或课余时间与

9、个别学生交谈，了解课外阅读的时间、类型等（5）行动研究法：不定期开展各种活动，如“故事会”、“美文背诵”、“知识抢答”等，在实验研究过程中对出现的新情况、新问题，不断采取 新措施进行修正和完善。（6）经验总结法：及时对研究活动中取得的经验体会进行总结归纳，形 成研究的规律及方法，用以指导教学。六、预期效果：通过此研究：（一）、学生形成强烈的读书愿望和良好的读书习惯。（二）、学生掌握一些科学读书的方法。（三）、学生阅读理解能力和作文能力得到提高（四）、教师根据学生情况，调整指导方法和教学方法，从而提高了教学 质量。（五）、整个学校会形成良好的阅读氛围。七、预期成果及形式研究1、文字成果：各类调查

10、资料、论文集、学生作品集。2、图片成果：学生阅读活动图片、其他图片资料。6、预期成果及效益分析预期成果：中期成果：（1）开题报告长平小学学生阅读现状的调查报告（负责人：谢瑞春，成果形式：报告）完成时间：2011年6月一2011年10月（2）小学生良好阅读习惯培养策略案例分析（负责人：谢敏容、曹小莉，成果形式：案例分析）（3）学生阅读成果展示。（负责人：钟远珍，成果形式：读书卡、手抄报、读后感等。）完成时间：2011年6月 2012年4月（4）中段报告（负责人：谢瑞春）完成时间：2012年5月终期报告：（1）在小学语文阅读教学各环节、 各课型中提高学生阅读能力研究的个案例 分析（负责人：谢敏容、

11、曹小莉，成果形式：案例分析）在小学语文阅读教学中培养学生良好的阅读习惯研究示范课/课堂实录/教学设计（负责人：谢敏容、张演，成果形式：实录、设计）新课程背景下小学生良好阅读习惯培养策略研究论文集（负责人：谢瑞春、曹小莉，成果形式：论文）完成时间：2012年5月一2013年6月（3）结题报告。（总体安排和进度：第一阶段：准备启动阶段1 .成立课题组领导小组，落实研究成员。2 .选择课题，制定方案。3 .学习有关理论。4 .培训科研骨干。5 .专题调查。第二阶段：研究实施阶段1 .建立“读书卡”。2 .组织示范，完善方案。第三阶段：特色推广阶段。1 .形成特色。2 .全面推广。3 .收集数据，分析研究。第四阶段：总结完善阶段。1 .收集各年级研究报告。2 .撰写学校研究报告。3 .申请课题验收。可行性分析：本课题组成员都具有较丰富的教学实践经验和一定的专业理论水平，具有较强的改革愿望和发展意识，具有良好的团队协作精神。在学期初我们分别制定各 研究小组实验计划，根据学生特点，结合课标精神，分学段制定出了低、中、高 年级学生阅读习惯培养目标、要求及具体操作方法。建立规范化的管理制度，定 人、定时间、定活动主题、定活动方式、定