2022年1年上语文朋友说课稿

1、精品word 名师归纳总结 - - - - - - - - - - - -伴侣说课稿口前镇其次学校校孙晓红一、说教材伴侣是长春版学校语文一年级上册第七单元的其次课；这一单元的主题就是“伴侣”, 这一单元共有三课，另两课分别是赠汪 伦和小小的期望，赠汪伦这首古诗写出了伴侣之间的深厚友 谊，小小的期望表达了人类要与小鸟做伴侣，要与自然和谐相处的愿望，而伴侣这篇课文与这两篇从正面表达情感的课文不同； 它用淳朴的语言写了两个伴侣在森林里遇到熊，一个赶忙逃跑， 另一个来不及逃跑，只好装死，最终骗过了熊，死里逃命；它从反面告知 我们作为伴侣， 不要在关键时刻， 抛弃伙伴 , 伴侣之间应当相互帮忙；二、说目

2、标一年级语文教学的重点仍在于识字写字，另外结合本单元的主题 “伴侣”特设定以下教学目标：1、学问与技能：（ 1）熟识 12 个生字和 3 个偏旁 月字旁、走字旁、竹字头 ，会写 5个字；（ 2）正确流利有感情地朗读课文2、过程与方法：采纳多种方法识字3、情感态度与价值观：明白真正的伴侣要相互关怀、相互帮忙，在危难之时要挺身而出；教学重点 :精选名师 优秀名师 - - - - - - - - - -第 9 页，共 9 页 - - - - - - - - - -识字与写字；在识字过程中“伴侣”中的“友”字在这个词中要读轻声，另外留意“为”字的读音，在写字过程中“走”字的笔顺要重点指导； 教学难点：

3、懂得课文的最终一句话，从中体会出“真正的伴侣要相互关怀、相互帮忙，在危难之时要挺身而出； ”课时支配2 课时三、说教法依据本课生字的特点， 我主要采纳集中识字、 字理识字和对比识字的教学方法， 在集中识字的过程中， 我会把学习的主动权交给同学留意培育同学自主识字的才能； 在教学过程中为了激发同学的学习爱好，我仍设计了闯关嬉戏环节，借以充分调动同学学习的积极性，并 借以巩固所同学字；四、说学法本课属于第七单元，在前几单元的学习过程中，同学已经把握一定的自主学习生字的方法，如戴帽（加拼音），找伴侣（组词），找兄弟（区分形近字） 、加一加、编故事、做动作等，本课我也将连续引导同学采纳这些方法去识字；

4、同时在同学自主学习过程中， 将会利用小组进行合作学习五、说教学过程（一）谈话导入上课开头，利用问题“你有伴侣么？你的伴侣叫什么名字.”当同学谈完自己的伴侣会觉得很兴奋，这个时候我就会问， 你们都是有伴侣的人，你们可真幸福，那你们想知道“伴侣”两个字怎么写么？学 生确定回答“想”，我直接板书“伴侣”两个字，领着同学齐读这 两个字，并且强调“友”的本音是三声，而在这个词中的发音就是轻 声；领着同学再重新齐读一下；两个字宝宝显现在大家面前了，你仍 能为这两个字宝宝做些什么呢？这时候有的同学就会给“朋”带帽也就是标音， 有的同学就会利用加一加的方法教大家记住他，老师相应介绍月字旁，有的同学仍会给它找伴

5、侣；学习“友”时利用详细 语言环境区分“有”；学完这两个生字后，我会接着说， “有这样一对伴侣，他们在森林中走着走着遇到了可怕的，要吃人的熊，我们一起 走进课文伴侣，看看这对伴侣遇到熊时分别是怎样做的？他们是 否胜利逃脱；【设计意图：谈话导入，激发同学学习的爱好；】（二）、初读课文1、老师范读课文，要求同学指读并听清预习所时圈画生字的读音；2、同学自由指读课文，不熟识的字可以借助拼音拼一拼3、指生朗读（要求声音嘹亮，读准字音） ，其他同学用手指着书，专心跟读，留意听清字音，一会当小老师对所读同学进行评判；【设计意图：老师范读侧重于让同学听读、同学自由读侧重于拼读、 指生读一方面是为了明白同学识

6、字读文的情形，另一方面侧重于其他同学的跟读，三种读的方式旨在让同学熟识课文内容，熟识生字；】4、指生评判【设计意图：评判时先说优点再说缺点，相互促进、相互鼓励】（三）学习生字、嬉戏巩固1、小组内自主学习生字组长检测组员预习情形，不会的教一教；组内读一读生字，并组词；2 闯关嬉戏老师以同学的小组为单位进行检测第一关课件中出示带拼音的词语：伴侣 起来 走到 身边 这时 主人 停住 以为 那个 从来 笑眯眯先请同学自己试着读，不会读的拼一拼，然后指组认读；其次关去掉拼音再读一读（开火车）第三关去掉熟识的字再来读一读本课要认的生字；这里要留意：一是区分记忆“主”和“住”（用添加部件的方法记忆）；二是记

7、忆“这”和“边” “起”；（都是半包围结构，前两个偏旁叫“走之旁”，后一个偏旁叫“走字旁” ）；三是“从”利用自理识字的方法，先出示“从”的字理图，用课件演示，让同学明白这个字 的演化过程，明白它的本意是跟随、随从；四是“笑”这个字我们每 天都会遇到，课文中是“笑眯眯” ，请你笑眯眯地看着老师；你们笑起来的样子真可爱！让我们笑眯眯地读一读这个“笑”字；老师期望你们每天都能过得快欢乐乐的；五是多音字“为”的读音要做重点指导；【设计意图：多种方法识字，并且借助嬉戏情形激发同学学习的爱好；】（四）、指导书写老师范写、同学观看、书空、描、写、对比、展现；重点提示以下几个字： 1. “走”笔顺的书写，先

8、写“土” ，再写下半部分，其次笔和第四笔不能相连； 书写时要留意横与横之间等距， 捺要平一些，书写伸展； 2. “从”字要先观看两个“人”的不同占位和捺的变化；表达汉字写法的“让右”；范写后书空再落笔；3. 指导 “有”和“友”，留意两个“撇”的外形不同；区分这两个同音字的 不同意思；（五）、回来课文复现生字下面我们把字宝宝带回课文中，看你仍认不熟识它们；请大家自由朗读课文并摸索本文讲了一件什么事？【设计意图：让同学在详细语言环境中巩固所同学字，并借此明白课文的主要内容，培育表达才能】六、说板书朋友从 朋 友 有 走（ 相互帮忙）【设计意图 : 板书由三部分组成分别是课题、会写的生字和本课的主

9、题思想；板书的设计是为了突出本课的重难点；】1、指名读课文；其他同学摸索：这对好伴侣之间发生了什么事？2. 当“有一只熊向他们冲过来”时，两个伴侣是怎么做的呢？谁来读读书上的句子；引导同学抓住“赶忙”“只好”体会两个人的不同境况；4. 从“笑眯眯”你能看出这个伴侣怎么样呢？5. 自己试着默读最终一段话，你知道了什么？谈谈你的看法；六、说板书板书由三部分组成分别是课题、会写的生字和本课的主题思想；板书的设计是为了突出本课的重难点；朋友从 朋 友 有 走相互帮忙1.上册一年级思路二（一）设计理念这个思路主要是表达阅读中识字；即把识字任务贯穿于整篇课文学习的全过程中，边读文边识字，联系课文关注汉字音

10、、形、义的紧密结合，突出“读”的主线；（二）思路提示1. 揭示课题袁教写野朋尧友冶遥（1）老师交代课题伴侣，并板书，同时同学跟老师书空；然后老师和同学谈话：“你们都有哪些好伴侣呢？向大家介绍一下；”（ 2）指导同学在写字本上各写两个“朋”和“友” ，边范写边讲解字形结构和笔画；要反馈写字情形； （ 3）课文中写的这两个好伴侣之间发生了什么事呢？让我们一起去听一听；2. 初读课文；（ 1）老师范读课文；（ 2）同桌之间一起读课文，读准字音；可以每人读一个自然段，再相互评判；也可以两人一起读，相互订正字音；（ 3）指名读课文，订正字音； 3. 指导读文袁学习生字遥（1）两个伴侣在森林里玩耍时，发生

11、了一件什么意想不到的事？你是从哪句话知道的？试着读第一句话； （课件出示，复现“朋、友”两个生字； ）（ 2）在这样紧急的时刻，两个人是怎样做的？谁能找到书上的句子读一读；（课件中复现“起”这个生字，它和“走”有关；）你能联系上下文说说“赶忙”和“来不及”是什么意思吗？对于他们的做法你怎么看？他们当时心里可能会怎么想？和同桌沟通一下想法；（3）结果怎样呢？出示第一段的最终三句话，齐读； （用红色突出这几句话中要认的生字；用字卡区分“主”和“住” ，说说你是怎么记住它们的； ）（ 4）出示其次段话，指读；老师引导思考：“那个”伴侣指哪个伴侣呀？（熟识生字“那”；）他“笑眯眯地说”是什么样子？谁能

12、学一学？让我们一起笑眯眯地来读他说的这句话；（ 5）他“为什么”笑眯眯的？他“以为”开个玩笑就可以和伴侣像以前一样了吗？（区分“为”的两个读音；）老师教学用书 4. 自主沟通袁表达想法；可是另一个伴侣怎样回答的？指读、齐读；你读懂了吗？他为什么不直接批判那个人呢？你认为 “什么是真正的伴侣”？在伴侣遇到困难的时候，我们应当怎样 做？先和同学争论争论再发言；5. 重读课文袁巩固识字；让同学再读一遍课文，在读文中关注生字，记忆生字；6. 写字指导遥重点提示见思路 （一）；教学中简单显现的问题与计策1. 本课生字较多，特别是“起、走、边、这”字形有相近的地方，同学简单混淆，教学时，老师可以通过创设不

13、同的识字情境帮忙同学识记；如：读课文； 2. 这篇课文看似浅显，但含义深刻；老师教学时要留意一年级的教学重点是识字写字，不要对课文内容进行过多的分析，同学能读懂这个故事，懂得故事告知我们的道理即可；最后一句话，同学知道不是熊说的就可以了，至于那个人为什么说是熊说的，可以不去追问；相关资源羊的伴侣们傍晚，一只羊独 悠闲山坡上玩，突然从树木中窜出一只狼来，要吃羊；羊跳起来，拼命用角抗击，并大声向伴侣们求救；牛在树丛中向这个地方望 了一眼，发觉是狼，扬蹄跑走了；马低头一看，发觉是狼，一溜 烟跑了；驴停下脚步，发觉是狼，静静溜下山坡；猪经过这里， 发觉是狼，冲下山坡；兔子一听，更是一个箭步而去；山下的狗 听见羊的