最新《谢谢花儿开了》读书笔记

1、谢谢花儿开了读书笔记 第一篇：谢谢花儿开了读书笔记 今年的寒假我过得充实而快乐， 因为我与书为友， 与书为伴， 书成为我生活中的另一半。其中谢谢花儿开了这本美德系列 丛书更是令我爱不释手。这本书告诉我，生命如一江春水，生命旅途很长，穿越山谷， 细细平沙， 疾风大雨， 漫长星月， 最终回归大海， 完成生命之旅， 在这旅途中，感受这酸甜苦辣，学会喜怒哀乐。在痛苦中爱这个 生命，感恩这个生命。这本书分为生如朝露万物之始寸草生晖春风化雨润物无声五 个内容，每个内容都有近十个故事。 在这本书里， 最令我感动是， 生命传递的悲壮 这篇短小精悍的文章， 一只母猴为了救自己 的幼仔，不惜牺牲生命，让猎人放过它

2、的儿子，以自己的死换回 了悠哉的生命。那是多么伟大而深切的母爱。其实，这世界上有许多懂得感恩的人， 他们不仅为有而感谢， 也为无而感谢，为幸运而感谢，也为苦难而感谢， 。比如我，虽 然我刚学会感恩，但还是清楚地知道，如果我是一朵红花，我会 感写绿叶的无私奉献，如果我是蜜蜂，我会感谢花儿慷慨的，如 果我是大树，我将感谢太阳赋予我生命的正能， 感谢大地的支撑。 所以，我们应该感恩给你治病的医生 ; 感谢清扫街道的工人 ; 感恩 所有对你讲信用， 讲信用的朋友 ;感恩守时的昼夜 ; 感恩适时的风 雨 ; 感谢美丽的书籍 ; 感谢美妙的音乐 ; 感谢美丽的风景。同学们，感恩之心，即能幸福别人，也会快乐

3、自己。学会感 恩，是为了回报父母和他人而付出的点滴行动 ; 学会感恩，是为 了用道德的甘露滋润心灵。第二篇：谢谢花儿开了谢谢花儿开了感恩可以让人看到人生美好的一切， 一个常常感恩的人， 才会幸 福，才会快乐，心灵才会圆满、温润。自从我在暑假看了谢谢花儿开了之后，我深受启发，有一首 歌里唱过“感恩的心，感谢有你，让我一生有勇气做我自己，感 恩的心，感谢命运，花儿开花，我依然会珍惜。”这首歌充分地 表达了我的心情。早晨起床， 有多么多可以让人感恩的事儿呀！ 清晨的阳光把薄薄 的雾切开，投进我的怀抱，使没有生气的小屋顿时暖和了起来， 我伸了伸懒腰，感恩上天给了我可爱的太阳。穿完衣服、裤子， 感恩这张

4、床给了我一夜的好觉。刷完牙，我感恩牙刷、牙膏使我 有了两排洁白的牙齿。我洗完脸，感恩水，它让我有一张干净的 脸迎接未来 ?在这本薄薄的书中，写了许多关于“感恩”的事迹。其中，“母 爱如粥”这篇文章让我感触颇多。故事讲述了一个小男孩生病， 母亲给他熬粥喝， 熬粥需要两个多小时。 每当她微笑给小男孩喂 粥时，小男孩却撇过头，不喝粥。而当小男孩终于肯喝粥时，发 现粥里有着淡淡的眼泪味儿。 而这个孩子哪里知道， 母亲已确认 为肝癌晚期了！可想而知，母亲在熬粥时，曾落下多少眼泪，有 过多少绝望啊。我觉得我有点像故事里的小男孩， 每当我做作业， 被几道数学题 难倒时，妈妈总会出现在我的身后，亲切地问我：“

5、孩子，有什 么不会做的吗？妈妈来教你吧。”这时，我总会不耐烦的说：” 不要！我自己写！”现在我才明白，有母亲关心是多么美好的事 呀！我要感恩母亲，她给了我关爱与鼓励；还要感恩父亲，他给 了我希望与勇气！哀哀父母， 生不养儿不知父母恩。 感恩可以让人看到人生美好的 一切。让我们做一个心存感恩的人， 这样的世界不是很美好吗？。六年级 : 圻圻毛第三篇：烦恼的花儿开了烦恼的花儿开了小小少年，背个大书包， ，写不完作业的太烦，太烦，太烦 ?” 这首歌唱出了我的心声。而我的生活中就有了成长的烦恼。记得，有一次考试我考了 90 多分，在班里第四，平常都是 80多 分还马马虎虎。 我想妈妈这回肯定表扬我。

6、妈妈说不定带我去公 园，给我买好吃的，好玩的，还会高兴的亲我的小脸蛋 ?正在我 乐滋滋发呆的时候。放学铃响了，我快速跑回家，希望早点受到 表扬与奖励。回到家，家里没人，妈妈去上夜班了。桌子上留下 一个小纸条上面写着： 龙龙，今天把桌子上两张卷子做了。 我想： 得了 90 分做什么啊！看起了电视，不知不觉的睡着了，梦见妈 妈带我玩的好开心啊！第二天妈妈回来了，见我没做她布置的题，便龙颜大怒。扭着我 的耳朵把我拉了起来。我知道我要 88 了，再见世界，再见中国， 再见韩城， 再见我亲爱的小狗 ?正在我觉得要告别的时候。 想起 了必杀绝招试卷'便赶紧拿给妈妈看。妈妈看完之后扇了我一 巴掌大骂

7、道：“考了 90 多分就这么嚣张， 考了 95 分还不上天了。 我的梦ade（德语表示再见）了，哎。妈妈喊：“今晚四是张卷子， 要不然别睡觉。然后拿着我的试卷走了。半夜，我在门缝里看到 妈妈拿我的试卷正在偷偷的乐呢！这时我不在觉得烦了， 因为妈妈是高兴的， 她装不高兴是为了让 我取得更好的成绩，我懂了妈妈的良苦用心。不要骄傲，更加努 力，下回考出更好的成绩。妈妈是为了让我明白让我吃得苦中苦， 方为人上人。 要敢于吃苦！ 烦恼的花儿开了，我已经开始懂事了！陕西渭南韩城金城二中八 (2) 郭宇龙第四篇：读书笔记 3- 那些花儿那些花儿-郭敬明毕业骊歌还记得那个那夜风微凉的夏日， 你的眼泪湿润了空气

8、； 还记得那 个七月的炎热， 你的微笑隐忍着哀伤； 还记得那个两边长满法国 梧桐的街道，我们一起肆无忌惮地奔跑；还记得微醺的你，两眼 迷离的诉说着过去与未来， 还记得月台边那些挥舞的手， 你假装 微笑的脸挂着一双依恋的眸；还记得那个知了鸣唱的夏季，对于我们来说，注定是一场烟火，绽放瞬 间的美丽，留下许久的落寞。那是我们毕业的季节，是我们不舍 的季节。从那汽笛声响起那刻，今生我们也许各奔天涯，彼此无 缘再见，但我相信你们都是天使，上天派你们来到我的生命中， 陪我度过 一小段快乐的时光，然后从我的生命中消失，我知道 你们未曾离开，只不过是天使回归天堂。我们的人生轨迹偶尔交错， 然后一起奔跑， 然后

9、又沿着各自的轨 迹彼此分开。 你们都走了，你们都远了那些在我生命中出 现的人都是天使， 我一直坚信。 那些如风的日子有你们陪我慢慢 走过。当我落寞时，是你陪着我静静地坐在天 （ 请你收藏好 范 文，请 便下次访问 ） 桥吹风，触摸时光的痕迹，看夕阳染旧林。当我迷 茫时，是你如阳光般干净而轻浅的微笑为我拨开一切迷雾。 当我 哭泣时，是你温润的手撑着一把伞，陪我走出雨季。那些花开了，那些花谢了你可曾离我远去，你可曾离开我。人生海海，红尘滚滚，天涯两角，两心倾月。日暮旧操场，我们 曾坐在时光里，落寞的看天空中的风卷云舒。清晨篮环下，我们 曾在灿烂的阳光下简单而幸福地流汗。 当旧电影褪色，只留下 我们

10、青涩的微笑。荒草漫山坡，只剩下我们拉长的身影。白昼长 夜，荒烟衰草， 我们心间播下的种子已经萌发， 当我们静下心来， 安静地睡在时光的角落，便可以听到花开的声音。无论现在的你们在那里， 我都会默默地祝福你们， 那些我生命中 曾经的天使，那些花开的声音。第五篇：让花儿自由绽放 （读书笔记 - 云峰） 读回到教育的原点有感 兴化市荻垛中心小学孙云峰 行走在教育的途中，苦于教学效果低下的无奈，常常潜心寻 找有效的“教学策略”， “策略”就是为了实现某一个目标， 预 先根据可能出现的问题制定的若干对应的方案， 并且， 在实现目 标的过程中， 根据形势的发展和变化来制定出新的方案， 或者根 据形势的发展

11、和变化来选择相应的方案， 最终实现目标。 古今中 外，各个领域， 大到两国交兵， 小到人际交往， 都极为注重策略。 讲究策略， 可以事半功倍， 大功告成， 忽略策略， 往往劳而无功， 坐失良机。 军事策略的目的是克敌致胜， 商业策略的目的是追逐 利润，教育策略是为了教书育人，那什么是“教育策略”呢？ 教育策略就是为了实现教育目标， 根据教育过程中可能出现的问 题预先制定的若干对应的方案， 也就是通常所谓的教育技巧或教 育方法。马卡连柯曾经说过：“教育技巧就是随机应变的能力。 有了这种品质， 教师才可能避免刻板的公式， 才能估量此时此地 的情况特点， 从而找到适当的方法并加以正确的运用。 ”在实

12、际 教育过程中，教育策略的采用与制定是受教育对象的具体特点、 特定的教学情境、 教育目的和教学内容等诸多因素的制约， 但这 些因素总是不断变化，不断生成，教育策略也必须随之而变化。古人云： “教无定法”即是此意。 传统的教育策略是以教师为中 心，往往忽视学生的个性， 忽视教育情境和时代因素的微妙变化， 显得僵化刻板，而不是因材施教，因人施教。一口气读完回到教育的原点后，有一种醍醐灌顶的感觉，豁 然开朗，为什么学生总是心不在焉，课堂气氛有时死气沉沉，为 什么我们总感到学生们离我们越来越远 ?？过失不在学生， 而在 于教师的定势思维，在于我们头脑中的那一套套教育教学策略， 这些策略也许曾经发挥过巨

13、大的作用， 收获过丰硕的成果， 已成 为“放之四海而皆准”的规 1则。我们在教育的途中，只顾着前行，却忘却了教育的原点，然 而，世间的一切时刻都在变化着，我们的学生也在起着变化，用 曾经的策略去应对迅速成长的学生还会像以往一样有效吗？作 者给出了否定的答案， 用温情的故事告诉我们， 最基本最有效的 教育策略， 就是以学生为中心， 以发展中的个性鲜明的学生为中 心，教师应“蹲下身子”，平视着学生，凝视他们天真无邪的目 光，倾听他们无拘无束的言语，欣赏他们充满童稚的笑容，了解 他们的思想，贴近他们的心灵，坚定他们的信心，让我们的思绪 随着他们的脉搏而跳动，按照他们的特点来采用合适的教育策 略，没有

14、任何预先制定的策略适用于任何儿童， 正如没有一件衣 服适合所有儿童一样。教师应该理解教育策略的决定因素是学生，是活生生的充满灵气的学生。这本书给我的另一个启示就是教育策略的最大功用不是教什么、 怎样教，而是为了不教，要注重学生自主学习能力和习惯的培养，“授之以鱼，不如授之以渔。”是每个教育人都耳熟能详的，然 而却不是每个教育人都能身体力行， 使学生掌握适合自身的学习 方法，因为教师有一套自认为成熟的教育策略，生硬的教育策略与灵活的个性化的学生相结合，未必会结出甘甜的果实。学生始 终生活在思维与创造的源泉中， 学生的智力活动是活跃的、 新奇 的、充满想像的，理解世界的角度、途径和方法始终赋予独特的 眼光，教师唯有尊重学生的思维规律，引导学生观察、思索，探 求真理，让学生充满阳光的心态，学会观察的方法，分析事物的 本质，寻求解决的对策，一句话：“学会学习，学会生存。”让 学生做学习的主人，不只是强调学生在学习中的主体地位， 也是 注重学生自主学习能力的重要作用， 没有自主学习能力，