小学科学学科知识体系梳理(讲稿).

1、“小学科学学科知识体系梳理草坡小学校;杨乾辉 尊敬的各位领导、各位老师,大家上午好!根据课题组的安排, 今天在这里给大家进行网络知识讲座, 题目 是小学科学学科知识体系梳理。首先对小学科学教材进行分析 、小学科学教材:每册四个单元, 三、 四年级每个单元7 课时 , 五、六年级每个单元8 课时。 、教材内容归类(物质世界、生命世界、地球与宇宙(1 . 物质世界是小学科学学习的重点,共有18个单元 ,每册 都有,贯穿整个小学科学学习。(2 . 生命世界的内容明显呈现一个从点到面、从具体到一般、从单一知识到综合理解运用的特点。在中年级主要通过对单个生命体的细致的观察研究,发现理解一些生命个体的常识

2、,如观察蜗牛、养蚕、种凤仙花等, 到了高年级,重点放在对生命世界共性特征以及差异性的研究,如归纳动物、植物、微生物的特点。此外,高年级还紧紧将生命世界与我们的现实生活结合起来,如保护环境、污水处理、垃圾填埋等。(3 . 地球与宇宙知识主要分布在高年级(三年级没有安排, 这与学生的认知能力特别是空间想象能力的发展是有密切关系的。这 部分内容特点比较明显, 即地球与宇宙的研究活动大部分是无法复制的 ,如火山喷发、地震、日食、月食,需要运用好模拟实验、图解、演示等手段。 、教材使用的几点建议(1 .教材不是唯一的课程实施载体。“用教材教而不是教教材” 是重要的指导思想,但 “用教材教 ”的前提是对教

3、材全面的渗透和理解 ,我的理解是“会教教材 ” 所以 , “用教材教 ”的基础是 “会教教 材 ” 。(2 .活动性是科学教材的主要特点。我们的科学教材是由一系列典型的科学探究、认识活动组成的。(3 .重视并理解教材的编排特点。(1 要重视前后知识的有机联系。从教材编排来看,整个小学科学教材很多内容前后关系密切, 如生命科学的知识, 三四年级主要是生命世界最基本的科学知识, 学 生通过学习了解植物、动物以及生命世界最基本的特征 , 五六年级则对生命世界进行概括和延伸,需要先前所学知识有力的支撑,所以 , 一定要做好前后联系和衔接。(2 要掌握教材单元的结构特点,一般以总分总或分总结构组成一个单

4、元, 尤其是每一单元最后一课, 是对 单元知识的梳理和总结, 或者是对单元知识的综合运用。(3 要重视 对科学概念的整合。多用归纳的方法,对科学概念进行整合,形成相应的概念。科学概念的形成要符合学生的特点, 可以让学生用自己的语言进行解释和陈述,力求做到短小、准确,不要一味地向学生灌输标准的科学概念, 甚至要求死记硬背, 最重要的是深入探究生物生命活动中一些有意义的问题。如研究食物链, 不要去记住什么是食物链, 什么是消费者, 什么是生产者,而是要结合现实生活去深入了解食物链的结构以及共性的特征。(4 . 要重视课外知识对已有科学知识的补充, 帮助形成科学概念,要充分重视单元资料库的价值。其次

5、对小学科学课程标准内容进行分析小学科学课程标准有四部分组成。第一部分为前言,主要阐述科学的重要意义、课程性质、课程基本理念和课程设计思路。课程意义方面主要包括一、科学技术在当代社会和经济发展中起着越来越重要的作用。二、科学素质是公民素质的重要组成部分。课程性质方面有:一、小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的核心课程。二、小学科学课程把探究作为学生学习科学的主要方式。三、小学科学课程是一门具有综合性的课程。四、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。课程基本理念方面主要有:一、小学科学课程面向全体学生。二、 小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨, 促进学生的全面发展。三、小学科学

6、课程以探究式学习为主要的学习方式。四、小学科学课程中,学生是主动的学习者。五、小学科学课程中,教师是学习过程的组织者和引导者。六、 小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系。第二部分为课程目标,分为“总目标 ”和 “分目标 ”。总目 标是培养学生的科学素质 , 并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。 “分目标 ”中包括科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会的关系四大部分。第三部分为内容标准。内容标准部分是说明课程要求学生学什么以及达到的程度,共分三个部分:科学知识、设计与技术、科学探究。 科学知识是学生学习内容的主要部分, 从物质科学、生命科学、地球与宇宙科学三个主

7、要的自然科学领域中选取了21 个主要概念, 要求学生认识和理解。科学来源于生活实际, 为解决生活中的实际问题服务 ,以保持他们对科学的兴趣和探究的热情。第四部分为实施建议。实施建议部分是对如何进行教学实践的建议。中国国土广阔,各地区情况差别较大,各地需要根据实际情况将标准具体运用于教学实践之中。最后对小学科学教师知识结构进行分析小学科学学科知识内容包括: 物质科学、生命科学、地球和宇宙科学这三个领域。1、 物质世界1、 " 物体与物质" 部分。经过对物体-材料-物质这三个层次的观察与探讨,了解物质一些基本的性质及变化过程, 使学生的认识逐渐由具体向抽象过渡。这个主题包括:1

8、. 物体的特征; 2. 材料的性质与用途; 3. 物质的变化; 4. 物质的利用。2、 " 运动与力" 部分。使学生了解位置与运动的概念,知道力与运动变化的关 系 ,了解常见的简单机械。3、" 能量的表现形式" 部分。讨论了: 声、热、光、电、磁这些物理现象, 并使学生知道它们都是能量的不同表现形式, 能量之间是可以互相转换。4、小学生对物质的认识,更多的是从身边的自然现象、生活生产中一些事实、情景当中感受到物质是无处不在的, 物质的性质是多种多样的 , 不同的物质会有一些相同的性质, 有些物质有自己的特性, 而且物质的变化也是非常奇妙的, 从而构建起物

9、理变化、化学变化的概念。2、 生命世界1、科学课程要让学生接触生动活泼的生命世界,感受生命的丰富多彩。“生命世界 ”是要让学生尽可能多地去认识不同种类、不同环境中的生物, 进而对多种多样的生物有比较全面的认识, 并能联系生活实际 ,学以致用。2、小学科学三年级上册先学习了植物单元,再紧接着动物单元,让学生能运用植物单元的探究方法和思路来研究动物 ,并能在此基础上有所提升。三年级下册第一单元是植物的生长变化,第二单元是动物的生命周期这两个部分的知识无疑是对植物、 动物学习的深入和延续,学生在了解常见动植物的特征之后 , 再进一步了解它们一生的生长变化和生命周期, 为学生后面的探究学习打下了基础。

10、四年级上册学习了我们的身体,认识了自己的身体,当学生开始关注自己的身体的结构、身体各种器官功能和工作时,他们对健康便会有新的理解和认识。四年级下册新的生命 单元 , 学生在前面的科学课中, 已经观察认识了生命体的特征, 建立起了生命体的概念,并通过种植凤仙花、养蚕等活动,认识了动植物的一生所要经历的主要生长过程及其变化, 建立起了生命周期的概念。通过本单元的研究学习,为学生以后生物与环境、生物多样性打下基础。五年级上册第一单元生物与环境,学生通过植物对环境的需要、动物对环境的需要生物之间及生物与非生物之间相互依存、相互作用的研究,建立起初步的生物与环境关系的认识。六年级上册第四单元生物的多样性

11、,将学生的视野引向生物的多样性。本单元的知识体系的编排具有明显的特点, 主要表现在, 一是层次清楚 , 脉络清晰。根据生物的特征进行分类是认识生物多样性的前提和基础,而且避免了过多的形态结构和生理的知识,同样,要保护生物的多样性就必须先认识生物的多样性,因此 , 这三章内容从知识的逻辑排列上是层层递进的关系；二是符合学生的认知规律。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。先从感性的角度去认识生物的多样性，接着是从理性的角度去认识生物的多样性，保

12、护生物的多样性则让学生有具体的实践行动，由此可见，这几部分内容的关系是从感性入手，上升到理性的高度，然 后落实到具体的行动之中。三、地球与宇宙1、 “地球的运动”与我们前面学习的有关地球的内容是不同的。我们无法直观地感知到地球的运动，必须通过一些地理现象和借助其他天体的运动来帮助理解，可以说，在地球运动的学习活动中，对知识掌握、逻辑思维、空间想象、探究能力的要求都有所提高，学生学习起来是有一定困难的。地球自转和公转带来的昼夜和四季现象是学生非常熟悉的， 对于它们的成因，学生们已经通过各种渠道有所了解，并形成了自己的解释。但据了解，学生的认识是不完整、不全面的，有些甚至是错误的。通过本单元的学习让学生对地球有一个较为全面的了解，也将为六年级学习宇宙空间的知识打下基础。2、本单元要让学生重演人类对地球运动的探究过程。基于可观察到的现象和事实，运用相对运动、参照物、模拟再现等原理和方法进行推理、论证，最终认识地球是如何运动的。在这一过程中，需要学生多角度地、持续地收集地球运动的证据，如：资料、理论、模拟实验等，教科书采用了多种学生所能接受的方式引导他们进行探究。如模拟实验、游戏、代表性的资料等。这些方式不仅会让学生感到有趣，而且还能促进他们的思考，使他们认识到：复杂而不可直接观察的地球运动，是可以被理解和认识的，构建起核心概念