九寨沟教学设计

1、一、教学分析九寨沟是一篇介绍旅游胜地的优美散文。文章以生动的笔触，饱蘸着对祖国山河的一片深情，精心描绘了九寨沟奇丽美妙的自然景观。文章描写形象、生动，辞藻华美，语句清新，层次清楚，重墨浓情。通过本课的学习，学生将身临其境的走进九寨沟，感受九寨沟如诗如画的美景，观赏九寨沟的各种珍稀的野生动物。二、设计理念：1、九寨沟这篇课文不仅仅写得风景美，而且文字也美。领略课文中的风景美是这节课显现的一个教学目标，但同时不能疏忽领略课文中的文字美，这两者应当是融为一体的，整个教学要紧紧扣住一个“美 ”字。2、课文是 “例子 ”，听说读写才是语文的根，训练才是语文的本。语文教学就是要牢牢地抓住这个“根本 ”，借

2、助 “例子 ”这个平台，通过适时、反复而富有创造性的训练，培养和强化学生的听说读写能力。三、教学目标1 学会本课的生字，理解由生字组成的词语。2 能在正确、流利的基础上有感情地朗读课文。背诵课文第三、四、五自然段。3 了解最后一个自然段在全篇中所起的作用。4 、 能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽，同时激发学生热爱大自然、热爱祖国秀丽山河的思想感情。四、教学重难点重点：1 品读课文中优美的词句，积累语言文字。2 学习作者在第三自然段中描写九寨沟美景所采用的方法，激发学生热爱大自然和祖国的思想感情。难点：1 朗读课文，背诵三、四、五自然段，理解九寨沟的雪峰、森林、湖泊、瀑布等自然风光时，

3、由于学生的知识水平和生活阅历等因素的缺乏，所以感性体会九寨沟自然风光的神奇与独特有一定的障碍，因而要加强这方面的有效积累。2、要学会运用不同方法介绍九寨沟的神奇与独特，从而达到学与用的有机结合。五、教学对象分析本课的教学对象为小学四年级的学生，他们虽然已有了一定的知识储备和语言积淀，初步具备了独立阅读和理解的能力。九寨沟文质兼美，既能满足学生的好奇感，丰富他们的知识面，又是促进学生语文能力提高的好材料。但是要想让学生充分地体会九寨沟的神奇与独特以及珍稀动物的特点，更深层次地受到美的熏陶，激起对大自然的热爱之情，还要运用简笔画和多媒体课件，以丰富学习语文资源，帮助学生充分地感知、感悟课文内容，从

4、而达到情感的感染与熏陶。六、教学准备：多媒体课件七、课时安排：2 课时八、教学过程：第一课时教学目标1 正确、流利、有感情地朗读课文。2 掌握本课的生字，理解由生字组成的词语。3理解课文的第一、二、五自然段的内容。一谈话激趣，揭示课题师： 同学们， 喜欢旅游吗？都去过哪些地方呢？今天，老师将带领大家去畅游一处人间仙境。请大家先猜猜这是哪里呢？（映示九寨沟风景图片）【设计意图：新课程提倡“计算机与教学的整合”，利用多媒体映示九寨沟风光，将学生带入情境，从一上课就牢牢地抓住了学生的视线，让学生对九寨沟产生一种向往，引发他们学习课文，探究知识的兴趣。】二初读课文，整体感知师：看了课题你想知道什么？（

5、师鼓励学生大胆质疑）下面就让我们带着这些问题，边看课文边听录音，跟着书中的导游去九寨沟游览一番吧！【设计意图：旨在培养学生发现问题、提出问题的能力。学生自己提出问题学习不仅仅是主动语文学习，更是在培养学生的问题意识。】1 听读课文，边听边思考前面质疑的问题【设计意图：明确读书的要求，可以提高读书的效率，有利于培养学生良好的读书习惯；心理学告诉我们：教学过程中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越充分， 对学习的知识越容易理解和巩固。创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字有机结合，把学生带入文字描绘的情景之中，使学生体验文字的美。】2 自由读课文，对照生字表读准字音，同时读顺

6、句子3检查自读，学习本课生字和新词（生课前预习，师上课检查）师过渡：刚才大家通过听读、自读，了解了课文的主要内容。为了更好地阅读课文，让我们先来学习一下本课的生字。（ 1 ）四人大组学习，然后汇报交流，其他组成员给予补充。【设计意图：作为中年级的语文教学，应该逐渐放手让学生自学生字，分析字形、 组词、 通过上下文或查字典理解词义等都可以大胆的相信学生，给他们锻炼的机会，形成识字能力，因为老师不仅要教给学生知识，更要教会他们学习的方法。】2）读课文中的四字词语4、再读课文，对课文中不懂的生字进行质疑，其他同学可以帮助解决或借助工具书来解决。5、默读课文，理清文章层次脉络。（小组交流、汇报，其他组

7、成员给予补充或者发表不同的见解。）6、课文的主要内容是什么呢？（自己先概括同桌交流选生汇报）三品读感悟，想象创造1 细读课文第一自然段（ 1 ）弄清九寨沟的地理位置师： （多媒体出示地图）根据课文内容，你能在地图上找到九寨沟吗？请同学们在地图上点击出它的大致位置。【设计意图：通过让学生在地图上找出九寨沟的位置，使语文学习与实际生活相联系，以期培养学生的语文实践能力。】（ 2）九寨沟是如何得名的？2 学习第二、五自然段师： 大家听了课文，欣赏了九寨沟的景色，有什么感受？九寨沟是个什么样的地方呢？（ 1 ）如果请你用文中的一个词语来回答，你想用哪个词语呢？（师板书：神奇）（ 2）如果用一句话回答，

8、你又想用文中的哪个句子？（多媒体出示句子：一进入景区，就像到了神话世界。）抓 “一 就 ”师： “一，就 ”说明了什么？（可用 “一 就 ” 进行口头说话）解读 “童话世界 ”师： （板书：童话世界）在我们的心目中，“童话世界 ”应是一个怎样的世界？（神奇、美丽）（3）文中还有哪句话也概括写了九寨沟的美？九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！）生齐读 （师板书：人间仙境）（ 4）弄清第二和五自然段的关系读一读，想一想，这两句话有什么共同点？（赞美九寨沟的美）师述：这叫总写。那它们之间又有何联系呢？师述：这叫首尾呼应。生齐读大屏幕上的两句话（5）但如果要详细地说说九寨沟是个什么样的地方，你准备用

9、课文中的哪几段来说呢？这些段落又分别写了什么？（6）弄清总-分 -总的段落关系。【设计意图：为了更好地优化课文教学，我稍微整合了一下课文段落，调整了课文段落的教学顺序。】作业设计：1抄写本课的生字词。2朗读课文。3搜集九寨沟的有关资料。第一课时板书设计:9九 寨 沟 （神奇）（自然风光）童话世界人间仙境（珍稀动物）【设计意图：力求做到少而精，这种板书作用有三：1 、理清文章结构、段落层次： 2、提炼出 “文眼 ”； 3、让学生找到提问的话题。】第二课时课时目标：1 、学习第三四自然段，了解九寨沟美丽的自然景色，认识九寨沟的珍稀动物。2、能凭借课文的语言文字，感悟九寨沟的神奇美丽。3、激发学生热

10、爱大自然和祖国秀丽山河的思想感情。一、复习导入师： 上节课我们已经初步领略了九寨沟的动人风光，知道了九寨沟的位置和得名原因，可以说九寨沟是一个 （师故意省略后面的话语，让学生通过回忆上节课的内容，将句子补充完整：童话世界、人间仙境）师过渡： 那么， 课文是怎样具体写出九寨沟是童话世界，人间仙境的呢？今天我们继续学习。【设计意图：抓住两句重点句直接引出下文，一下子给学生指明了学习的方向。】二 学习课文第三自然段1 自由练读，整体感悟师： 请大家轻声朗读第三自然段，看看作者向我们介绍了九寨沟的哪些美景，并用笔把它们划出来。生四人小组合作学习、交流讨论，汇报结果（师随机板书：雪峰、湖泊、森林、瀑布）

11、2 选择你最喜欢的自然风光，把相关的句子朗读给大家听。师： （ 课件出示文中好词）请大家边读课文边想一想这些好词分别是什么的？插入云霄清澈见底银光闪闪雪峰插云白练腾空色彩斑斓森林遍布蔚为壮观银花四溅五彩缤纷大大小小高低错落平湖飞瀑古木参天3 .展开评读讨论，抓住文中具体词句，启发自悟，发挥想象，指导朗读重点理解下列句子：（ 1 ） 雪峰 : “一座座雪峰插入云霄，峰顶银光闪闪。 ”我喜欢这一句，因为这里的雪峰不只有一座，而是“一座座 ” 雪峰多）；“插入云霄 ”（雪峰高）；峰顶是 “银光闪闪 ”的。 （因为雪峰很高，积雪终年不化，很亮，所以银光闪闪。）（ 2） 湖泊A. 大大小小的湖泊，像颗颗

12、宝石镶嵌在彩带般的沟谷中。“”我的体会是这儿的，从（“大大小小 ”“ 颗颗 ” 湖泊多）。这么多的湖泊像宝石，是个比喻句。写出了湖泊很美。师点拨:想象一下，还像什么呢？（师出示句式：大大小小的湖泊，有的好像，有的如同，有的仿佛 ， 还有的恰似。）学生讨论，进行想象说话练习。【设计意图：旨在培养学生丰富的想象力和创造力，发展其发散思维，加深情感体验，同时又 锻炼了学生的口头表达能力，活学活用比喻句，从而起到了“一举多得 ”的教学目的。】B. 湖水清澈“见底，湖底石块色彩斑斓。 ”从清澈见底可以看出这里的湖水清，清到可以看见水底。从色彩斑斓- 湖石色彩多）指导朗读C. 每当天气晴时，蓝天、白云、“

13、朗雪峰、森林，都倒映在湖水中,构成了一幅幅五彩缤纷的图画，难怪人们把这些湖泊叫做“五花海 ”、 “五彩池 ”呢。”我知道湖泊的颜色多。师点拨：为什么湖水会有这么多的颜色呢？（师出示画面和句式：因为的石块，的天空，的云朵，的雪峰，的森林都倒映在湖水中。）学生讨论，进行想象说话练习。【设计意图：通过让学生根据课文语句展开深度想象说话，可以使学生的想象由朦胧变得具体由简单变得丰富，由变形变得逼真。丰富和充实了他们的想象，发展了语感。】师点拨： 除了这些颜色，你还知道什么颜色？文中用了哪个词来描写这么多的颜色呢？（“五彩缤纷 ”）你还能说出几个形容颜色丰富的词语吗？（色彩斑斓，五颜六色）师指导朗读：（

14、指图）蓝天白云绿树花朵的倒影加上色彩斑斓的湖石，使湖泊变得格外美丽。大家看，这就是五彩池，五花海的美丽景色，怎么样，美吗？谁愿意把这番美景读出来呢？【设计意图：调动学生的情感参与，是强化朗读感悟的催化剂。只有充分调动了学生的情感参与，他们的学习才会有动力，有潜力，有活力，他们对课文的主体感受和感悟理解才会更真切，更深透， 阅读教学才能达到高层次和理想化的境界。】师过渡：跟随作者的脚步我们来到了森林。D、瀑布 : “ 由于河谷高低不平，湖泊与湖泊之间恰似一级级天然的台阶。由此形成的一道道高低错落的瀑布，宛如白练腾空，银花四溅，蔚为壮观。”这是一个比喻句，让我想到了李白的望庐山瀑布。师配瀑布图播放

15、声音，学生模仿瀑布的声音。假如此时，你就站在这瀑布前，你会有什么感受呢？师指导朗读：（适当煽情）同学们，那瀑布冲进谷底，瀑声如雷，卷起千层浪花，向东奔去，蔚为壮观。你能读出它的壮观吗？（生齐读）【设计意图：以情激情，即以老师本身的激情来感染和打动学生，通过富于激情的话语、神情、动作等激发学生，让所有的学生都与教师形成一种“心理相融 ”。】师： 刚才我们欣赏了水平如镜的湖泊、雄伟壮观的瀑布，这一动一静就可以用一个成语来表示 （平湖飞瀑）。4总结升华，拓展延伸师： 欣赏完了九寨沟的风光,品味了九寨沟的神奇,你一定想说这是一个（）的童话世界，同学们，你们喜欢这个美丽的，神奇的童话世界吗？喜欢就来赞美

16、赞美它吧！这是一个（）的童话世界：这里有（）的雪峰，这里有（）的湖泊，这里有（）的森林，这里有（）的瀑布。啊（）的九寨沟，真不愧是一个（）！【设计意图：新课标告诉我们，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练， 阅读教学都要重视朗读。所以， 第三自然段的教学我采用从找出描写景物的词语入手，然后再根据课文优美的语言文字展开想象，适时出示景物图片使学生留下更深刻的印象，从而进一步促进学生的朗读。】三、感悟第四自然段1 、师述：欣赏完了迷人的自然风光，让我们继续向纵深行进，看我们或许能遇到那些珍稀动物。2 自由朗读，思考：课文

17、描写了哪些珍稀动物？3四人小组合作学习，完成小组长手中的表格，看看你对这四种动物都有哪些特点，你最喜欢哪种动物，为什么？（大屏幕映示空表格）珍稀动物主要特点动作1 金丝猴体态粗壮攀吊眨巴窥视2羚羊善于奔跑窜 消失3大熊猫憨态可掬若如其事地坐咀嚼4小熊猫行动敏捷美滋滋地照镜子3汇报填写好的表格，用幻灯片展示4交流：你最喜欢哪种动物，为什么？5引导学生逐句朗读，理解词句在此过程中解决如下问题：（ 1 ） 金丝猴：（重点理解“窥视 ”）师： “窥视 ”是怎样的看。（偷偷地看） 从这儿，我们可以体会到金丝猴的什么特点呢？（从“窥视 ”体会金丝猴的活泼机灵）对生进行词语积累训练师： “看 ”有许多种，你

18、还能说出形容看的词语吗？（注视、凝视、扫视、俯视、仰视、平视、目不斜视）（ 2） 大熊猫：（重点理解“憨态可掬”）通过朗读体悟、录像辅助，或者启发学习结合平时对熊猫特点的观察、认识来体悟、朗读。（重点理解“若无其事”）可用近义词旁若无人、无拘无束、怡然自得、悠闲自在来帮助理解。（ 3） 小熊猫：（重点理解“美滋滋 ”） 体会小熊猫的可爱，体会动物在山清水秀的九寨沟生活得无忧无虑。可换为“乐滋滋 ”“ 喜滋滋 ”“ 美美的 ”。【设计意图：阅读感悟和语言训练天衣无缝地交融起来，穿插起来，相互渗透，相互依存，相辅相承，达到天人合一的教学境界。语言训练点的捕捉与铺设要与课文内容、与阅读感悟紧密而有机

19、地结合起来。学生才能够在生动的语言文字中感悟语言，习得语言的应用能力，从而娴熟地驾御语言文字，提高语文的素养。5、再读课文，整体感知，深化理解师： 刚才我们分别读了自己最喜欢的一段，下面请同学把第四自然段完整地 读一读，再一次体会这四种动物的特点。）的说起九寨沟的异兽珍禽真是惹人喜爱，有（羚羊，有（）的大熊猫，还有（）的小熊猫6、三品课文，体会文章在构段上的写作特点，以达到对语言文字、写作表达上的积累和感悟 （重点抓“也许 ”）1 （师多媒体出示第四自然段）师：请同学们自由朗读这一自然段，看看作者是如何把这些内容组织起来，连句成段的呢？2 （师去掉四个“也许 ”）师：老师把这段中的四个“也许 ”去掉了，再请同学们读一读。有什么感觉？3师点拨：作者用了“也许 ”，使文章更加连贯流畅，那么，这四个 “也许 ”除了这个作用，还有什么别的含义呢？请大家再读一读。4四人小组交流讨论5启发学生想象：师：九寨沟除了以上四种动物以外，还会有些什么动物？用 “也许，你还可能发现 。 ”的句式说一说。【设计意图：段的训练是小学