中职电子专业课程改革的探索与思考

1、中职电工电子电子专业课程改革的探索与思考 眉县职教中心 赵 杰 摘要：中等职业学校电子专业可建立“宽基础、活模块”的课程体系，在第三学期提供专业拓展、岗位技能模块方向供学生选择。电子专业基础课程可进行课程综合，技能课程采用模块化。 关键词：课程体系 综合化 模块化 学分制 技术进步和劳动组织的变化使现代企业更重视毕业生的职业综合能力, 中职电子类毕业生必须具备熟练操作、使用常用的仪器、设备的能力；识别、检测元器件的能力；简单电路的安装与调试能力，掌握电子产品工艺知识；具备识图能力和编写实验报告、检测报告等文档的综合能力。职业教育通过课程的实施激发学生的潜能,促进学生综合素质的形成。由此，我们必

2、须改变以往单一技能培训的课程观，要树立综合职业能力课程观。在职业能力综合课程观指导下，我们在电子技术应用专业课程体系的改革中，提出了构建“宽基础、活模块”的课程体系。即在前三个学期完成文化课、专业基础课和专业基本技能训练等基础课程模块，第四个学期进行专业拓展、岗位技能模块方向选择。这样也能使毕业前所确定的岗位技能模块课程更接近社会的需求和科技的发展。具体而言，我们进行了如下的探索： 一、专业基础课程综合化 由于从业人员变换岗位频率的加快和高新科学技术的迅猛发展，使我们对专业课程的设置、开发必须进行科学的职业分析，以寻求职业群共同的专业基础知识和专业基本技能。因而需要对诸多基础学科进行综合，整合

3、出相关岗位技能必备的知识和技能，形成综合课程。我们将电工基础、电子技能、电子识图及仪器仪表四门课程进行分解及整合，构成由电学基础、交流电、基本识图、电工技能、电工仪表、电子技能、电子仪表和无线电等几个教学单元组成的一门专业基础课程。我国伟大的教育家孔子也说：“讲给我听，我会忘记；指给我看，我会记住；让我去做，我会理解。”所以综合化后的理论单元经常采用理实一体化教学，而基本技能单元则采用了模块化的项目教学法，给予学生更多自己做的机会，使学生更好地理解和掌握。 二、专业技能课程模块化 模块是相对独立、完整的教学评价单元，可以根据社会对职业的需求合理调整和重新组合，因此采用模块课程能有效地满足培养综

4、合职业能力的需要。模块设置应遵循以下几个原则： (一）根据能力要求设置技能课程模块 我们将电子专业技能培养模块分为基础技能模块、实训技能模块和岗位技能模块三大模块。基础技能模块设计为常用照明电路、常用低压电器使用与维修、电气控制、模拟电路和数字电路四大模块。实训技能模块设计电工技训和电子技训二大模块。岗位技能模块设计为维修电工、 PLC程序员、无线电调试工、家电维修工四大模块。岗位技能模块是根据本地区人才网上最新招聘岗位来进行设置并动态调整。 （二）适应学生发展设置拓展课程模块 考虑到学生的进一步发展，通过设置“拓展课程模块” 来深化与拓宽与专业相关的知识和技能。第一，在专业深度上进行拓展。选

5、择与实际岗位相关的难度较大的模块组成综合性项目。第二,利用光机电一体化设备来拓宽学生知识面。因为其融合了电子、机械、可编程控制器等学科的高科技知识，对于培养学生创新能力是一个很好拓展项目。从设计电路、制作到编程来实现功能，使功能不断完善。学生们在小组合作的制作中学习知识、掌握知识和运用知识，全面提高了学生的素质。 （三）符合实际工作规范教学文件 为使课程模块更符合实际工作程序，课程改革时需对课程框架、项目及模块设计、教学实施及校本教材等各个环节的教学文件提出相应的规范和要求。 课程框架：根据地区产业发展、岗位设置、相应能力要求和各模块工作任务分析而提出，内容涉及模块如何选择,各模块之间如何衔接

6、、相应的学时与学分分配等。 具体课程标准：内容包括课程性质、课程目标、涉及项目、教学实施、考核评价、教材编写、实验实训设备配置及课程资源开发与利用等。 教学实施：首先进行教学资料准备、设施设备检查和指导教师培训，然后安排学生分组进入教学场地。在强调安全规则后，各小组根据工作任务单，完成学案。作为任务引领的教学评价是注重学习“过程”和产品“结果”的综合评价，通过考核学生对重点知识、技能水平、学习态度、合作学习等方面掌握或改善的情况，对学生成绩进行评定。“教然后而知困”，作为教师还须通过教学反思来形成更为科学的工作任务单，从而提高课堂教学效率。 校本教材的开发：模块化校本教材是一种规范化的教材,要

7、有固定的栏目和格式，都以明确的学习目标开头,以教学评价结尾。建议少一些文字，多一些符号及图片，以降低学习难度，进而引起学习兴趣、减少学习挫折。校本教材还需要根据企业需求和教学实际不断修订，以保证教材的动态发展。 三、模块成绩学分制 作为弹性化教育的学分制，不仅提供了学生个性发展的条件，也促进了教师角色的转化。教师必须转变观念，树立教育“服务”意识，改进教学方法和手段；将先进的技术、工艺充实到教学内容中，推出新课、好课。我们要求中职类学生取得一定学分才可毕业，因此要为各专业模块设置相应的学分，一般十八课时设定为一个学分，使学生在完成各模块的学习后取得相应的学分。为提升毕业生的综合职业能力，学校还提倡“多证制”，即每张技能证书都设置一定的学分，学生可用职业资格证书来替代某些课程或技能的学分。为培养社会需要的多规格、多样化的人才，学校其它专业部通过合理的组织安排，也能为电子专业的学生提供各种考证培训，取得一定学分。学分制是一项系统工程，它