北京课改版语文七下鱼化石同步测试

1、鱼化石同步学习探究训练语言基础知识1.漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面这句话正确、规范、美观地抄写在方格内。 鱼化石激发了诗人的灵感，唱出了生命之歌。2.给下列诗句划分朗读节奏。动作多么活泼，精力多么旺盛在浪花里跳跃，在大海里浮沉。不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘。3.写出与下列词语相对或相反的词语活泼 绝对 完整 旺盛 静止 沉默 自由 斗争 前进 4.下列加点词语解释欠妥的一组是（ ）。A.这片鱼化石激发了诗人的灵感，唱出了生命之歌。灵感：在文学艺术等活动中，由于艰苦学习，长期实践，不断积累经验知识，而突然产生的富有创造性的思路。B.当死亡没有来临，把能量发挥

2、干净。发挥：释放。C.凝视着一片化石，傻瓜也得到教训。教训：从错误或失败中取得的知识。D.你绝对的静止，对外界毫无反应。毫无：一点也没有。5.把文中描写鱼化石的诗句默写下来。语言表达训练6.诗人“凝视着一片化石”，展开想像，从过去、现在、未来的视角塑造“鱼化石”这个意象。这个“鱼化石”意象给你怎样的感受？7.著名女作家丁玲读了这首诗说：“这是写艾青自己嘛！”请查查材料，了解艾青的身世和创作背景，再说说你的感悟。8.阅读以下材料，按要求写出你的感受。 某杂志调查表明，中国父母对子女讲得最多的三句话是：听话，好好学习，没出息。这三句话完全可以涵盖中国的父母们望子成龙的急切心理，是中国式的家庭教育内

3、容。父母的这种期待自然是无可厚非的，但这三句话不断重复达到的教育效果却是极其片面的，是停留在一个落后于时代精神的低层面上的。（1）读完以上材料，相信你深有感触。请你就三句话中的某一句话在教育中的负面影响谈谈认识。（2）你的家庭教育内容或许与以上材料所述类似，或许根本不同。能简单介绍你们家庭的教育特点吗？请用“既又而且”的句式表达。（3）教育是一个热门的社会话题，请你从教育的角度给班主任写一句话。 9.理解句式特点，在具体的语境中完成下面的句子。 希望是如此的神奇，能让一个人在黑暗中看到光明，在_，_只要我们自己不放弃，就没有力量能够摧毁我们心中的希望。10.用最简洁的语言在横线上写出下段文字的

4、总说句。（不超过10个字） _ 。一是点画的美。古人曾形容“点”如“高峰坠石”，“横”如“千里阵云”，让人产生丰富生动的联想。二是用墨的美，书法用墨讲究枯、湿、浓、淡、轻、重，这让书法作品有了节奏与韵律的变化。三是结构的美。汉字笔画之间的穿插、组合、伸缩、呼应，千变万化，给书法提供了广阔的创造空间。课内同步阅读阅读诗歌，回答1114题。K动作多么活泼，精力多么旺盛，在浪花里跳跃，在大海里浮沉； 不幸遇到火山爆发，也可能是地震，你失去了自由，被埋进了灰尘；过了多少亿年，地质勘察队员在，岩层里发现你，依然栩栩如生。 但你是沉默的，连叹息也没有，鳞和鳍都完整，却不能动弹； 你绝对的静止，对外界毫无反

5、应，看不见天和水，听不见浪花的声音。 凝视着一片化石，傻瓜也得到教训：离开了运动，就没有生命。 活着就要斗争，在斗争中前进，当死亡没有来临，把能量发挥干净。11.诗歌的第一节主要描绘了什么？12.鱼化石被发现。13.这是一首_诗。（备选答案：叙事诗、抒情诗、哲理诗）14.“鱼化石” 这个意象给你怎样的启示？课外拓展阅读阅读下文，回答15-21题。（1）明媚的三月三如期来临。然而，三月三留给我印象最深的，不是野外风筝飘飞的轻盈和艳丽，而是奶奶用刀砍树的声音。（2）“三月三，砍枣儿干”每到这个时候，奶奶都会这么低唱着，在清凉的阳光中，手拿一把银亮的刀，节奏分明地向院子里的枣树砍去。那棵粗壮的枣树就

6、静静地站在那里，用饱含沧桑的容颜，默默地迎接着刀的洗礼。（3）“奶奶，您为什么要砍树？树不疼吗？”我问。在我的心里，这丑陋的树皮就像穷人的棉袄一样，虽然不好看，却是它们抵御冰雪严寒的珍贵铠甲。尽管冬天已经过去，可现在还有料峭的春寒啊。奶奶这么砍下去，不是会深深地伤害它们吗？难道奶奶不知道“人活一口气，树活一张皮”吗？我甚至偷偷地想，是不是这枣树和奶奶结下了什么仇呢？（4）“小孩子不许多嘴！”奶奶严厉地呵斥着我，把我赶到一边，继续自顾自地砍下去，一刀又一刀（5）那时候，每到秋季，当我吃着甘甜香脆的枣时，我都会想起奶奶手里凛凛的刀光，心里就会暗暗为这大难不死的枣树_。惊悸和疑惑当然也有，但是却再也

7、不肯多问一句。（6）多年之后，我长大了。当这件事情几乎已经被我淡忘的时候，在一个远近闻名的梨乡，我又重温了童年的一幕。（7）也是初春，也是三月三，漫山遍野的梨树刚刚透出一丝清新的绿意。也是雪亮的刀，不过却不是一把，而是成百上千把。这些刀在梨树干上跳跃飞舞，像一个个微缩的芭蕾女郎。梨农们砍得也是那样细致，那样用心，其认真的程度绝不亚于我的奶奶。他们虔诚地地砍着，仿佛在精雕细刻着一幅幅令人沉醉的作品。梨树的皮屑一层层地洒落下来，仿佛是它们伤痛的记忆，又仿佛是它们陈旧的冬衣。（8）“老伯，这树为什么要这样砍呢？”我问一个正在挥刀的老人。我隐隐约约地感到，他们和奶奶如此一致的行为背后，一定有一个共同的

8、理由。这个理由，就是我童年里没有知晓的那个谜底。（9）“你们读书人应该知道，树干是用来输送养料的。这些树睡了一冬，如果不砍砍，就长得太快了。”老人笑道。（10）“那有什么不好呢？”（11）“那有什么好呢？”老人反问道，“长得快的都是没用的枝条，根储存的养料可是有限的。如果在前期生长的时候把养料都用完了，到了后期还拿什么去结果呢？就是结了果，也只能让你吃一嘴渣子。”（12）我怔在了那里，没有说话。（13）我被深深地震撼了：树是这样，人又何尝不是如此呢？一个人如果年轻时过于顺利，就会在不知不觉间疯长出许多骄狂傲慢的枝条。这些枝条，往往是徒有其表,却无其质,白白浪费了生活赐予的珍贵养料。等到结果的时

9、候,他们却没有什么可以拿出来奉献给收获的季节。而另外一类人,在生命的初期,就被一把把看似残酷的刀,斩断了圆润而酣畅的歌喉，却因此把养料酝酿了又酝酿，等到果实成熟的时候，他们的气息就芬芳成了一壶绝世的好酒。（14）从这个意义上讲，刀之伤又何尝不是刀之爱呢？而且，伤短爱长。（15）当然，人和树毕竟还有不同：树可以等待人的刀，人却不可以等待生活的刀。我们所能做的，也许就是在有刀的时候，去承受，去积蓄；在没有刀的时候，去寻找，去打造。让我们铭记刀爱，用生活的砥砺，去迎接累累的硕果和甜美的微笑。15根据文意，在文中空白处填入一个选择恰当的词。 16第（7）段中作者用“一个个微缩的芭蕾女郎”比喻的是：_；

10、其作用是：_。 17第（8）段中有“谜底”一词，联系上下文，说一说“谜”指的是什么？“底”指的是什么？（每句话不超过10个字）谜： 底： 18在文中用横线画出由记叙转入议论抒情的过渡句。 19根据语境，解释第段中加点词“芬芳”的意思。 芬芳： 20根据文意理解“刀之伤又何尝不是刀之爱呢”一句，并将你的理解写在下面。21从文中找出一个能体现中心的词语，作为本文的标题。 语言基础知识1.略2.动作/多么活泼，精力/多么旺盛在浪花里/跳跃，在大海里/浮沉。不幸遇到/火山爆发，也可能是/地震，你失去了/自由，被埋进了/灰尘。3.内向 相对 破碎 衰败 运动 呐喊 束缚 妥协 后退4.B解析：“发挥”的

11、意思是把内在的性质或能力表现出来。5.答案见课文第三、四节诗。语言表达训练6.诗人在后面才交代叙述视点“凝视着一片化石”，非常巧妙地把过去、现在、未来的三维世界联系起来，给鱼化石意象一个广阔的天地。对比鱼被石化和石化的鱼，感受到失去自由、失去生命的悲哀；一旦获得自由、获得生命，更应珍惜，活着就要“把能量发挥干净”。珍爱生命，充分体现生命的价值。7.丁玲读了鱼化石说：“这是写艾青自己嘛！”丁玲了解艾青的不幸身世，曾经被变成“化石”。同时，丁玲也有被打成“右派”的遭遇。她复出后，说自己是“出土文物”，也有鱼被石化的感受。“诗言志”，有的诗联系作者的身世和思想，更能准确地感悟意象，理解诗意。8.（1）如：扼杀孩子独立思考的能力，使其丧失个性和创造力；使孩子只注重学习成绩，忽视其他素质，发展不健全；伤害孩子的自尊心和自信心，使其自暴自弃。解析：扣住三句话中的某一句话在教育中的负面影响，答对某一点的意思即可。（2）略解析：“既又而且”句式使用正确，介绍家庭教育特点，符合关联词表达的语意关系。（3）略解析：符合情境，表达含蓄而得体，扣住话题即可。 9.如：寒冬里看到春光,痛苦中看到幸福解析：句式要整齐，用词要相对。 10.书法有三美解析：其他与之相近的表述也可以，不要超过规定的字数。课内同步阅读11.描绘了活鱼跳跃、浮沉的形象。 12.诗歌的