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文档简介

1、如何训练学生听的能力小学生听话能力的高低，直接关系到他们接收知识、信息量的大小，从而影响到智力开发的快慢和学习成绩的好坏。因此，为了提高学生的听话能力，要自小学开始，有针对性地、分步骤地将对学生进行听话训练贯穿语文教学之中，逐步培养学生口头表达、学会思考和激发善听的兴趣，从而使学生做到愿听、会听和善听。我认为，让学生“倾听”，就要训练学生的“精力集中地听、正确地听、理解地听。（一） 精力集中地听 我们要培养学生的“精中精力听”的良好习惯，指导学生有目的地积极感知事物。在每节课的开始，老师要重复这样一句话：“看哪位同学的思维最集中？”一句话，学生马上就会坐得很端正，眼睛都望着老师，意思很明白：我

2、们的思维都集中了。这样组织教学，大部分同学的注意力便不会分散。如果在讲课的过程中，发现有的同学走神了，教师可以问“刚才我说的是什么？”让他把刚讲完的内容重复一边，他刚才没注意听，肯定回答不上来，这时候，其他孩子会举器小手，流利地回答，教师不矢时机地抓住这些积极因素对其他孩子进行表扬，从而使没有认真听的同学树立争取 表扬的决心，接下来一定会聚集会神听的。（二）正确地听怎样训练学生正确地听呢？举例，教学单韵母“e”时，教师出示图片问学生：“这幅图画的是什么？”学生答：“鹅。”教师告诉学生：“鹅的发音就是我们今天要学的单韵母的发音。”接下来，教师发出四个音调不同的“e”，让学生听辨，说出哪一个声调的

3、“e”是“鹅”的发音,其他声调的“e”各是第几声？类似这样的训练，便可以让学生正确地辨析，正确地听了.。（三） 记忆地听 记忆地听是让学生听了以后 能记住。该训练可以利用看图学文进行。好处是：如果一旦记不住，还可以利用图来记忆。以教学在家里为例，教师在要求学生看图之前，提出几个小问题：(1)这幅图上有谁？他们是谁？他们在干什么？接着问学生：“老师提的问题，同学们都记下了吗？”然后让学生把问题重复一遍，看看是否真的记住了？若没有记住或没有完全记住，教师可再提示：从左到右地粗略看图，再记忆。这样，借助图以及老师的提示，学生便会沿着“爸爸妈妈我”学生带问题仔细看图，理解图意，回答问题。 （四）理解地听 正确地听、记忆地听是为理解地听服务的。如何训练学生理解地听呢？常用的方法是：在学生听完一段话后，让他们说说这段话的主要意思，或者在听完一篇课文后，让孩子们说说文章的梗概。低年级语文教材上有许多课文，如小猴子下山、小马过河等，都能编成生动有趣的故事，把故事讲给学生听，在学生理解的基础上，安排学生把故事复述给爸爸妈妈听。 经过较多这样的训练，学生学会

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