教学设计 (3)

1、热闹非凡的市场（第一课时）一、谈话导入：1、师：大家知道表是从哪儿来的吗？生：从商店买的师：身上穿的校服呢？眼镜呢？师：生活中许多物品都来自购物市场，所以一到星期天，购物市场总是热闹非凡。（师板书：热闹非凡）（点评：从学生生活引入本课的学习，既拉近了学生与文本的距离，又为下面的学习进行了很好的铺垫。）2、课件出示，教师解说。古代以物换物后来有了集市渐渐地出现了零用商店（点评： 范老师这个小环节的目的在于让学生了解我国买卖交易的历史变迁，但孩子们对于集市印象不是很深，应稍作引导。）师：这些都是我们的市场。谁来说说你对市场的理解？市场是干什么用的？生：商品买卖的地方。（师板书）3、课件出示国内外市

2、场的图片，引导学生了解世界各地的市场。（点评：衔接紧密，过渡自然。）二、小调查，了解购物1、师：生活中，购物的场所还有很多，比如：生：世宇超市、专卖店、小买部师：那你了解有关购物场所的情况吗？小组完成小调查（调查表见课本60页表样）通过小组填写展示，学生了解到不同购物场所里的购物方法、物品摆放、品种多少、价格情况、收款方式及在购物场所工作的人们。三、了解零售价、批发价。1、师：进入超市，商品琳琅满目，那么现在大家以以新鲜荔枝和荔枝罐头为例，小组交流，完成表格。（表格样表与61页类似）学生讨论、交流学生汇报，教师展示表格。师引导总结：零售价和批发价是不一样的，同一商品在不同的地方价格也会不一样。

3、2、思考：同一商品为什么在不同的场所价格也不一样？教师引导小结。3、了解荔枝从采摘到销售的过程（点评：这个环节中，教师要注意学生填写内容的准确性，积极引导学生理解零售价、批发价，适当渗透正确的消费观念。）四、小结，谈本课收获。  热闹非凡的市场（第二课时） 一、直接导入师：上节课，范老师带领大家了解了市场，其实，在市场内买东西是很有学问的，这节课，我继续和大家来学习四单元的第2课热闹非凡的市场。二、买商品有学问1、师：很多人喜欢根据广告来买东西，大家请看大屏幕：（出示步步高点读机的广告视频）师：我现在调查一下，受这个广告影响买了点读机的有几人？（8个同学举手）有几

4、个同学对学习有帮助？（6个举手）师：你相信广告吗？（信，不信）课件出示广告：街头小贩摆着一车散糖果，旁边有广告词：厂家直销，高级软糖；垃圾食品；看上去非常精美的机器人。师：这些广告可信吗？（不可信）师：当然不可信，因为它们有一个共同的问题都是典型的“三无产品”，根本不应去买。（点评：教师选取事例典型，贴近学生生活，易于引起学生共鸣。）2、师：那我们现在来了解一下，什么是“三无产品”。生读书中内容学生拿出收集的包装袋，对照审核是否为“三无产品”教师引导归类：大家收集的大都为两类：一类为食品，一类为各种产品，课件补充食品安全标志和产品安全标志。（点评：理论与生活结合，利于在生活中指导学生的行为，进

5、而形成正确的消费观念。）出示儿歌：看质量、有“三有”、认真挑、仔细选，          买东西、多走走、比三家、价不同，          看广告、不全信、请家长、帮忙挑，          小地摊、不可信、大商店、可退换，      &

6、#160;   名牌物、质量好、质量高、应少买，          找零钱、要细看、验钞机、帮忙办，          买东西、有礼貌、守规则、人人赞。（点评：儿歌编的很好，易于让儿童记住买东西的注意事项，但我认为，在此时出示有些为时过早，应在学完63页买东西有学问的这个环节后作为小结强调，让学生诵读强化更好。）3、师：为什么名牌产品价格高呢？引导学生明白：名牌商品质

7、量相对叫好，但广告费用高，所以成本就高。4、我们提倡在超市买东西，尽量不去或少去小卖部买，要去也要到有营业执照的正规小卖部。（点评：以上四块内容再连贯一些就更好了，而且后两个内容处理比较粗略。）三、以小组讨论：有哪些新颖的购物方式和付款方式。师引导总结：有邮购、网购；支付可以信用卡支付还可分期付款。以小组讨论：未来有哪些购物方式？师引导：电视购物、电话购物、代购、团购、指纹支付、眼睛支付（点评：这个环节两次小组讨论浪费了时间，由于这部分内容学生了解不多，完全可以由教师引导，指名学生回答完成。）四、出示资料：李铭到耐克专卖店花300元买了一双鞋，结果一星期后鞋底出现断裂，他想去退货，但无奈于没有发票，他非常苦恼师引导学生买东西要索要发票，或拨打消协电话：12315（点评：这个环节本身设计可以，消协电话、索要发票的补充很好。但教学时如果放到第二环节中更合理一些。另外，引导中要注意正确的消费导向。）五、为自己自带的商品设