《认识图形》教学设计

1、认识图形教学设计一.教材分析认识图形是北师大版数学一年级下册第四单元的内容，属于“空间与图形”领域中有关图形的知识。这部分内容，是在学生直观认识了长方体、正方体、圆柱等立体图形的基础上，认识长方形、正方形、三角形和圆形这些常见的平面图形，体现了从立体到平面的设计思路，为以后学习更深层的几何知识打下基础。二.教学目标： 经过认真的推敲与把握，我确定本课的教学目标是知识与技能目标：通过观察、操作、合作和交流等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆。过程与方法目标：通过操作、观察、比较等活动，让学生体会“面”在“体”上，发展学生动手操作能力，培养空间观念。情感与态度目标：通过图形在生活中的广

2、泛运用，使学生感受到数学知识与生活的紧密联系，通过各种活动，培养学生勇于探索、团结协作的精神。三.教学重、难点教学重点：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征。教学难点：体会“面”在“体”上四.教学准备为了本课活动的顺利开展，需要学生课前准备一些长方体、正方体、圆柱等盒子作为学具，我也给每个小组准备了一些长方形、正方形、三角形、圆形彩纸片和一盒印泥和PPT课件五、教学过程（一）以旧引新，体验感悟 “同学们，今天，我给大家带来了一位客人，想知道是谁吗？”神秘的语气激起学生的好奇心。接着，我出示一个由一些立体图形做成的机器人。“想和它说说话吗？”学生想不到机器人竟然也会说话，立刻兴趣大增。 “同学们

3、，你们好”“我的身上有你们认识的朋友吗？”（这里不必用课件播放，教师口述表演。）学生马上指出：有长方体、正方体、球还有圆柱。（这里要模拟学生语气。）俗话说：“好的开端是成功的一半”.一开始，我采用学生很感兴趣的机器人，从学生已有的认知基础出发，唤醒学生头脑中有关立体图形的认识，为平面图形的探索奠定了良好的基础，符合由体到面的认知规律。（二）自主探究，协作指导根据学生的年龄特点，在这个环节，我把平面图形当成学生的朋友，分五个层次让学生认识新朋友。1.新朋友的名字观察我从长方体上揭下一个面。“同学们，这个新朋友大家认识吗”借助已有的生活经验，学生能认出是长方形。接着，我又分别出示正方形、圆形、三角

4、形，请学生说出名字。从而揭示课题“今天，我们一起来认识这些平面图形”（板书） 运用实际物体引出平面图形，给学生直观体验，也初步揭示了立体图形与平面图形的关系。2.新朋友的家感知“同学们，这些新朋友还藏在大家桌面上的物体中呢，请大家找一找、摸一摸、互相说一说，赶快行动吧！”学生在实物学具上找到图形后，指给小组内的同学看一看，摸一摸，说说自己的感觉。学生可能会说：“我在正方体盒子上找到了正方形”，也可能会说：“我在饼干盒上找到了长方形，长方形摸起来很平”。学生通过亲自在实际物体上找平面图形，再次体会了面在体上，通过摸平面图形，对平面有了初步的感知。3.给新朋友留影操作“同学们，想不想给这些新朋友留

5、个影，把他们留在纸上？”在学生兴趣高昂地回答了“想”后，我请他们在桌面上选一个学具，把学具上最喜欢的图形留在纸上，并激励学生“比赛看看谁先完成，谁留影的朋友最漂亮”。学生可能会用描的办法，也可能会用印的办法。在学生活动的过程中，我到各小组巡视。对先完成的同学，我会奖励他一个漂亮的平面图形，“老师奖给你的是哪种图形？喜欢吗？”对于一些有困难的同学，我会请其他的小朋友帮助，增进同学间的情感。新朋友留影这一活动，让学生亲自动手，亲身经历了面的形成过程，进一步体会到“面”在“体”上。以上三个活动，学生先观察我从物体的表面揭下平面图形，再在实物上找平面图形，最后把实物上的平面图形搬到纸上，在观察、感知、

6、操作中对“面从体来”有越来越深的感性认识，从而很好地突破本课难点。在活动的过程中，也培养了学生的观察能力、动手操作能力。4.介绍新朋友思考“这些平面图形都是我们今天认识的新朋友，怎么把新朋友介绍给爸爸、妈妈呢？”考虑到学生年龄比较小，我先给学生做个示范，然后，学生在小组内互相介绍。学生介绍长方形和正方形的时候，有可能都会说：“有四个角，摸起来平平的。”这时，我问：“长方形和正方形一样吗？谁能说得更准确？”经过学生的再次观察，再次描述，引导学生区分长方形和正方形的不同。介绍新朋友的活动提供学生说的平台，巩固了对长方形、正方形、圆形、三角形的认识，在经历从具体形象抽象出图形特征的过程中，培养学生的语言表达和概括能力。5.找朋友想象平面图形在生活中的用处可多了，我们一起去参观吧！（课件出示街道和沿途的各种形状的交通标志牌）小朋友，你能说说这些交通标志牌是什么形状的吗？孩子们想不到每天都能见到的交通标志牌里竟然也有数学知识，纷纷讨论起来。 “生活中你还在哪些物体的表面见到这些图形？”一石激起千层浪，通过交流，他们的视角扩展到生活中的方方面面。有的可能会说：“我的闹钟前面是圆形的”，有的可能会说：“我的书桌的上面是长方形”，还有的可能会说：“我有一把三角形的尺”。学生对平面图形已经有了大量的感性经验，此处安排了说交通标志牌