我看见了我的骨头教案

1、“我看见了我的骨头！”上海市黄路学校 罗萍教学目标： 1、 从文章结构入手，体会正反对比的好处，并理解文章的道理。2、比较故事与事例的区别，学会概括事例。教学重点：明确事例在文中的作用，学会概括事例。教学难点：领悟文章的道理，明确作者的写作意图。教学过程教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入师生对话，以生活经历引出伦琴及“X”光，进而引入“我看见了我的骨头”。 学生交流他们所了解相关知识。激发学习兴趣，引入课文。梳理内容理清结构1、默读课文，文章将伦琴的发现称之为什么？2、 围绕着“偶然的遭遇”作者列举了哪些事例？将之圈画出来。3、作者用那一句话将这些事例加以区分的？1、学生默读课文，学

2、生应该能直接找到文中“偶然的遭遇”这一短语。2、 圈画事例。主要集中于1-7小节伦琴的事例、第8小节中事例以及10小节11小节事例。3、学生可能找到语句有：（1)12小节“这就是看见和发现的与区别”，分析区别事例不同。(2)“并非所有的科学家都能抓住这种偶然的遭遇”，分析这句话在文中的作用，理清结构。 初步概括伦琴事例，了解内容。圈画是基本的学习方法，训练学生的选择内容的能力。训练学生捕捉能力，明白这句话在结构上承上启下的作用，从而理清结构。区别内容学会概括1、什么是“偶然的遭遇”？2、朗读1-7小节，概括伦琴发现“X”光的故事。 3、文章以一个故事的形式开头，讲故事和列举事例作用有什么不同？

3、4、作者在列举了四个相仿的事例后用了一个省略号，说明这样的事情还有很多。同学们根据手中的资料库能挑选出适合观点的事例并进行概括。1、学生找到定义并朗读，并体会定义的含义：突出偶然、意外。2、学生朗读，概括注意突出“偶然”。 3、学生讨论，比较不同：伦琴的故事侧重记叙，里面带有细节和情感的表达，展现了事情的整个过程，比较生动，吸引阅读兴趣，为了引出“偶然的遭遇”这一现象。而其他几个事例相对比较简短，简明扼要突出了事例与“偶然性”之间的关系，证明“偶然的遭遇”是很普遍的。4、学生挑选合适的事例，并加以概括。初步体会故事和事例的区别，学会围绕“观点”概括事例。明确事例对作者观点的支持作用。了解对比明

4、确意图1、文章通过伦琴等人的正例已经能够证明抓住偶然才能有所发现，为什么还要列举反面的事例呢？2、比较伦琴发现“X”光和克鲁克斯及古德斯伯德与真相失之交臂，你认为怎样才是“抓住”了“偶然的遭遇”呢？3、如何理解叔本华的那句话？1、读9-13小节，阐述自己的理由。明确：形成对比，说明并非所有的“偶然的遭遇”都能变成发现的。 突出再次“抓住”这种“偶然的遭遇”的重要性。 2、学生思考比较：可以抓住琴发现一束绿色的荧光之后的一系列反应分析：强烈的好奇心，善于观察质疑、寻根刨底、坚持不懈的研究都是 “抓住”偶然的遭遇的原因；而另外两人却没有进一步思考，或错误解读，或视而不见。3、读第13段，加深理解讨论明确：“偶然性”的亲戚是“谬误”“愚蠢”“怨恨”，说明偶然性常出现，但常常会因为人们固有的弱点而被忽视，要抓住他其实是并不容易的，可见偶然的重要性。明确正反事例的作用。培养学生逻辑思维。领悟文章所阐述的道理，明确写作意图。深入了解“抓住偶然”的意义。 拓展延伸课后作业1、你能给文章换一个标题吗？2、你能以“逆境出