二年级上语文教学设计石榴沪教版

1、石榴教学课题石榴课型阅读本课题课时数：3 本教时为第1教时 备课日期 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一 、

2、创设设境，激发兴趣师：小朋友，你们见过石榴吗？能不能告诉我，石榴是什么样子的？生：石榴是圆圆的生：成熟的果子是红红的。师：今天，老师带你们去石榴园看看。让我们乘上车，嘀嘀，出发啦！到了，（多媒体播放有关石榴的美）二、自读课文，学习生字1、  出示课题师：和我们共同来到石榴园的，还有一位大哥哥，他就来自山东的枣庄。在欣赏完石榴园后，写下了一篇石榴“榴”读轻声 齐读课题师：让我们静静地听一听，想一想，这位大哥哥写了石榴的什么？是怎样写石榴的？（师范读课文）师：从同学们的眼睛里，老师发现同学们读得非常认真。那么，课文主要写了石榴的什么？生：课文写了石榴的形状。生：课文写了石榴的颜色。生：课

3、文写了石榴的生长过程。（教师肯定：你说得很高明）2、提出要求， 学生自读过渡：可是要想尝到山东枣庄石榴的美味，还得先把大哥哥文章中的生字音读准，读通顺句子，把长句子多读几遍，直到把课文读通。能做到吗？轻轻打开语文书，轻轻读吧！（1）随机表扬：有同学边读边画出生字词，标出自然段，养成不动笔墨不读书的好习惯。大家都这样做吧，再读第二遍，不动笔墨不读书。（2）检查生字词出示词语：驰名中外 抽出 扒开 甜津津甚至 肚子 喜讯 开出 仿佛 ji lòu bo jiàn结出 露出 剥开 红白相间 生字闯关，你想闯哪一关?(指名读，正音)让我们再自己练练,等会儿一块闯三关(学生自练，齐读

4、)（3）这四个词能读出它们的味道吗？（驰名中外 抽出 扒开 甜津津，指名读）理解“驰名中外”：这名声跑遍了（指“中”）中国，还跑到了（指“外”）外国，换个词说就是？大家一块读，我听听名声传到哪儿了。（齐读） 做动作理解“抽出”“扒开”，难怪它们都是（提手旁） 朗读“甜津津”，评：真甜呀！（4）指名分自然段读课文，师生共同正音三、梳理课文脉络1大家把课文读通又读顺了，看你会做这道填空题吗？要是还觉得有困难，再默读课文，一定能回答。小黑板出示：春天来了，石榴树抽出了（），长出了（）。到了（），（）谢了，树上便结出了（）。   （指名答）2听了他的回答，你能知道（石榴的

5、生长顺序）四、学习生字1.“津”右边部分有四横，第一横和第四横大体等长，中间两横较短。2.“剥”左下不能写成“水”。3.“讯”右边中间是短横，不是点。五、作业1熟读课文 2完成习字册一、 学生自由说说自己见过的石榴是什么样的。二、 自读课文，学习生字1. 齐读课题认真倾听老师朗读，并思考问题自读课文：文章中的生字音读准，读通顺句子，把长句子多读几遍，直到把课文读通（2）指名读词语，相机正音学生练习朗读，齐读词语重点读好这几个词：驰名中外 抽出 扒开 甜津津多形式朗读，边读边理解（4）指名分自然段读课文，师生共同正音三、梳理文章脉络默读课文，试着完成填空指名回答学习生字认真完成作业激趣导入，引发

6、学生阅读兴趣。利用老师范读，培养学生认真倾听的能力。利用多种方式的朗读，记住字音、字形。本着遵循学生认知规律的原则，在初步朗读中通过圈点勾划标志性语句，了解本文的写作顺序，从总体上把握文章的主要内容，进而完成对文本的整体感知。板书设计： 16 石榴 教学课题石榴课型阅读本课题课时数：3 本教时为第2教时 备课日期 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点

7、：了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习导入课文中的词语你读熟了吗？驰名中外红白相间晶莹透亮 酸溜溜甜津津郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花  玛瑙般的子儿评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。二、精读训练1通过上节课的学习，我们知道了课文从哪个季节写到了哪个季节？（春夏秋）2我们把这种写作顺序称为按时间、季节的顺序写。作者根据这个顺序描写了石榴的哪

8、些部分呢？板书：叶  花  果  子3学习第二自然段（1）自读第二自然段。想想第二自然段写了石榴的哪些部分？用波浪线画出你最喜欢的句子，再好好读一读。你从中体会到什么？（2）交流A叶子你为什么喜欢叶子？板书：嫩绿郁郁葱葱请你把这描写充满生机的绿叶句子读一读。B石榴花你看到了怎么样的石榴花？出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。你会怎样读这句话呢？指名读。同学们，你们从他的朗读中发现这石榴花怎样？（美丽、可爱而且很多）你从哪里看出来？再自己仔细得读，在书

9、上把表示石榴花多、美、可爱的词语用黑点在字下面点出来。指名交流。板书：火红 密 盛 挂满 小喇叭石榴花真的会吹小喇叭吗？（理解本句不仅是比喻句，还是拟人句。）作者把石榴花比做了小喇叭，多可爱呀，瞧，它们还在使劲地吹呢！出示图片。看着这美丽的石榴花，把你对石榴的喜爱之情读出来吧！指名读，齐读。4第三自然段。（1）这些小喇叭们吹了整整一个夏天，真是用课文中的一个词语来形容，是哪个呢？请同学们把第三自然段自读一下，找一找。（热闹）（2）到了秋天，石榴的花谢了，枝头结出了一个个小石榴。随着时间的推移，石榴渐渐长大成熟了。出示句子：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带

10、红，最后变成一半儿红，一半儿黄。齐读句子。请你找出表示先后顺序的词语，把它们用黑点点出来，再找出表示颜色的词语用直线画出来。交流。假如老师把这句话这么样写了好不好呢？仔细朗读两句话。出示句子：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得，黄中带红，青中带黄，最后变成一半儿红，一半儿黄。为什么这么改不好呢？（石榴石从青变成黄，再由黄变成红这样逐渐变化的）（3）石榴终于成熟了。你喜欢成熟的石榴吗？为什么呢？自读第三自然段，找找你喜欢的句子把它们画出来。A熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。指名朗读句子。石榴是水果，怎么可能会笑呢？（作者运用了

11、拟人的手法）石榴笑得那么高兴，你能把这种喜悦的心情读出来吗？个别读-男女生分开读。B、这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。、指名朗读。石榴娃娃会向人们说些什么呢？引导想象。、你能读出石榴娃娃迫不及待的心情吗？指名朗读。（4）石榴的果实真可爱，一起读一读吧！5学习第四自然段。（1）石榴成熟了，我们摘一个下来，掰开一看！你看到了什么呢？自读第四自然段。思考：石榴的子儿给你留下了什么印象？（2）交流。指名回答。你从那些词语中体会到的呢？板书：红白相间   晶莹透亮（色）酸溜溜     甜津津  （味

12、）（3）你能把这种感觉读出来吗？指名读。6.小结：这石榴不但美丽、可爱，而且还那么好吃。当然人人都喜欢，它的名声自然也很大。用我们课文中的一个词语来说，就是（生）驰名中外。你能再找两个意思相同的词语吗？三、总结写作方法，结束本课教学1同学们，课文我们学好了，石榴在你脑海里留下了什么印象呢？2作者在文章中采用了许多比喻、拟人的方法写出了石榴可爱、美丽的特点。还按照一定的写作顺序把课文写得很生动，我们在描写事物的时候也要抓住事物的特点，按顺序描写。一、 复习导入熟读词语二、 精读训练1. 回顾课文写作顺序：春、夏、秋2. 思考：作者写了石榴的哪些部分呢？叶 花 果 子3.学习第二自然段（1）自读第

13、二自然段。想想第二自然段写了石榴的哪些部分？用波浪线画出你最喜欢的句子，再好好读一读。你从中体会到什么？（2）交流A叶子你为什么喜欢叶子？思考交流：嫩绿郁郁葱葱把这描写充满生机的绿叶句子读一读。B石榴花你看到了怎么样的石榴花？指名读句子同学们，你们从他的朗读中发现这石榴花怎样？（美丽、可爱而且很多）仔细阅读课文，在书上把表示石榴花多、美、可爱的词语用黑点在字下面点出来。指名交流。火红 密 盛 挂满 小喇叭理解比喻，拟人的修辞手法指名读，齐读：读出对石榴的喜爱之情！4.第三自然段（1）自读课文第三自然段，找一找。（热闹）（2）自读描写石榴果实的句子齐读句子。找出表示先后顺序的词语，把它们用黑点点

14、出来，再找出表示颜色的词语用直线画出来。交流。比较哪一种写法更好（3）划出你喜欢的句子，读读A指名读句子，体会拟人手法运用的妙处B指名朗读，进行想象齐读句子5.学习第四自然段（1） 说说石榴子儿给你留下的印象。（2） 交流指名回答。你从那些词语中体会到的呢？板书：红白相间   晶莹透亮（色）酸溜溜     甜津津  （味）三、 总结写作手法明确课文的写作顺序，理清文章脉络，为进一步分析课文奠定基础。拟人、比喻手法的运用使得石榴花显得更加生机勃勃。不仅要求学生能体会好，更要注重在平时的练习中学以致用。对于石榴果实的描写，作者写

15、得比较详细。因为后面涉及到仿照着写一种水果。所以在教学中，对于这部分的写法可作深入地渗透。板书设计： 16.石榴         叶    嫩绿  郁郁葱葱美      花    火红  密  盛  挂满  小喇叭可爱     果    一半儿红，一半儿黄  咧开了嘴 

16、 笑破了肚皮             子    红白相间  晶莹透亮（色） 酸溜溜    甜津津  （味）教学课题石榴课型阅读本课题课时数：3 本教时为第3教时 备课日期 教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 4、理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学重点、难点：了解作者是怎样写石榴的，能依照课文第三自然段,按一定的顺序写一种果实的成熟过程及其特点。 理解课文内容，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导教学过程： 教师活动学生活动设计意图一、复习1.交流。春天，石榴树怎样；夏天，秋天呢？石榴子是什么样的？味道怎样？2.齐声感情读全文。二、指导仿课文第三自然段，写一种果实的特点。1.仿写内容：葡萄的成熟过程。2.展示课件：葡萄。联系实际，想想，葡萄在什么季节成熟？（夏季）提供词语，句式：青绿色青中带紫越来越紫全是紫红了练说：葡萄的外