杞人忧天说课稿

1、精选优质文档-倾情为你奉上杞人忧天说课稿 大家好！今天我说课的题目是杞人忧天。下面我将从：教材、学情、教学目标、教学重难点、教法学法、教学课时、教学过程、板书设计八个方面来进行我的说课。一、说教材杞人忧天是部编版教材七年级上册第24课寓言四则中的最后一则中国古代寓言，是在学生学习了前面三则寓言故事基础上的延伸。文章重点刻画了一个“杞国人”的形象。他整天担心天会崩，地会陷，日月星辰会坠落，因此惶惶不可终日。后来在别人的开导下，他终于放下心来。另外一个人物，开导杞人的“晓知者”，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识水平，但他那种关心他人的精神，耐心开导的方法，还是值得肯定的。这则寓

2、言故事运用对话刻画人物，人物形象鲜明。故事短小，但寓意深刻，耐人寻味。二、说学情初一学生大多活泼开朗，充满好奇心，喜爱展示自我，这有利于师生互动，主动学习。他们此前刚学习了三则寓言故事，加之在小学六年的学习当中，学生已经学过不少文言文，他们掌握了一些识字、释义的方法，具有一定的利用工具书和资料进行探究得出结论的能力。不过，他们课堂专注的时间还不够长，贪玩好动，需要老师细心引导。三、说教学目标根据学生特点、课文特色，结合大纲要求，我确立了如下教学目标：（1）了解列子一书及和寓言相关的文学常识、积累常见的文言词语。(2)顺畅朗读，能够联系上下文和借助注释翻译文言文并理解寓意。（3）在对解忧过程的探

3、究中，培养学生积极乐观的心态。四、说教学重难点依据教学目标和学生学情，确立了本文的重难点：(1)、能够联系上下文和借助注释翻译文言文，读懂故事。（2）、分析人物，体会寓意。五、说教法学法1、 说教法新课标要求：在语文教学的过程中，应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识。针对学生学习古文能力尚弱的实际情况，同时为了突破传统文言教学由教师逐字逐句串讲的模式，培养学生学习能力，根据本文的特点，我主要采用了诵读法,谈论法、讨论法，等教学方法。充分调动学生的学习积极性,发挥学生的主体地位。（1）诵读法:读是学习文言文的高效手法。在教学中将朗读贯穿到课堂始终,以听范读,自由读，齐读，分角色读等多种形

4、式,引导学生真正学会读书,欣赏.领悟短文的内涵,以达到教学目的。（2）谈论法:为了达到教学目的，突破教学重难点，在学生各种读中抛出不同问题，让学生有目的的去朗读，有利于学生更好地理解课文，加强记忆。（3）讨论法：对于有些有难度的问题，以讨论的形式呈现出来，便于集思广益，增强认知。2、说学法学生才是课堂的主人，学习寓言，以领悟寓意为主。寓意也不是死板的，仁者见仁，智者见智。新课标也要求“重视发展学生的创造性思维能力”，因此，我主要采用了以下几种学法（1）多种形式朗读课文，以读促悟。（2）小组合作，解决难字，翻译课文。（3）通过对话，一问一答，巩固理解。六、说课时安排：:1课时。七、说教学过程针对

5、本课的教学共设计了7大环节。1、 猜图导入，激发兴趣为了激发学生兴趣，吸引学生的注意力，营造课堂气氛，多媒体展示鹬蚌相争、揠苗助长等多幅图画，让学生看图猜寓言。再结合学生的表现，谈话导入，并板书课题。2、了解列子和概括寓言这种文学体裁的特点列子中有很多脍炙人口而又有教育意义的故事，如儿童辩日、愚公移山等，课前可让学生查阅资料，由学生先行总结，教者最后明确和深化，讲析作者的生平、创作。对于寓言这种体裁的认识，学生并不陌生，在教学中要充分展现出学生的主体地位以及对前面知识的巩固，让学生自己归纳总结出特点，老师只起补充说明的作用。3、整体感知（1） 借助古汉语常用字字典，结合文中课下注释，通读全文，

6、读准字音，把握大意。（2） 朗读感知。以朗诵为起点，通过师范读，学生齐读、录音朗读、个人朗读等多种形式，熟悉文本和领会情感。引导学生把握朗读节奏，注意感受人物语气变化，更好感知课文内容。4、梳通文意既然是文言文，疏通文意就是学习的重点之一。新课标语文要求：培养学生主动探究、团结合作、勇于创新，倡导自主、合作、探究的学习方式。初一学生大多数能借助工具书读懂课文。因此，翻译课文疏通文意这个环节，我采用小组合作展示的方式，不仅能有效的完成课文大意的疏通，更能促进学生的合作探究精神。当然，重要句子可以在小组展示时相机提示。5、理解寓意如何引导学生理解本课寓意，可以设置这样的几个问题：杞人所“忧”何事？

7、“忧”到何种程度？后来杞人的情绪发生了什么变化？“晓之者”是如何解惑的？对此你想做出怎样的评价？从这则寓言中获得什么启示？先理解文章内容再分析人物形象，通过归纳整理来引导学生学习杞人忧天的含义，由浅入深符合学生的认知。接着从杞人忧天的忧出发探究其忧的深层原因，最后认识他的忧患意识的积极的一面，以及在现实生活中的意义。6、拓展升华新课标语文鼓励探究式学习，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识。而本单元所选几篇课文分别是童话、诗歌、神话、寓言，教师要引导学生想象，引导学生“换一种眼光看世界”，因此，让学生运用所学谈一谈如何看待杞人忧天中那个好心人的解释，面对今天的环境，说说杞人的行为对我们有什么启发。7、妙笔生花语文是人文性学科，也是工具性学科，听说读写是必备的能力。最后让学生展开想象，以<杞人忧天>后传为题，写一篇150字左右的小练笔。八、说板书板书是教学设计中的画龙点睛之笔。