沁水六级纲要

1、小学数学六年级上册第四单元学校名称 : 大冶五小 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册?圆? 课程类型：根底型课程 设计教师：景耀辉 授课时间： 9 课时 适用年级：六年级 设计日期： 2022 年 10 月课程目标 : 1、经历探索圆的形状、大小、变换和运动的过程，了解圆的根本特征。2、通过对曲线图形圆的特征和有关知识的探索与学习的过程，初步认识研 究曲线图形的根本方法，促进学生空间观念的进一步开展。3、能探索出解决问题的有效方法。 并学会在解决问题的过程中学会与别人合作、 表达解决问题的过程和结果、并初步养成分析解决过程的意识。4、能够主动参与数学活动，体验许多实际问题可以

2、借助数学方法来解决，增加 学生学习数学的兴趣。内容标准： 1、通过观察、操作认识圆，会用圆规画圆。2、探索并掌握圆的周长和面积公式。能够正确计算圆的周长和面积。3、进一步认识轴对称图形， 能灵活运用平移、 对称和旋转在方格纸上设计图案。教学安排：【课时 1】认识圆的根本特征【课时 2】进一步认识圆是轴对称图形，设计图案【课时 3】探索圆的周长计算公式，利用公式解决简单的问题【课时 4】利用圆的周长公式解决稍变式的实际问题。【课时 5】探索圆的面积计算公式，利用公式解决简单的问题【课时 6】利用圆的面积公式解决稍变式的实际问题。【课时 7】单元复习【课时 8】综合实践：确定起跑线【课时 9】单元

3、测试实施建议：一、课程资源1、教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。2、练习：要深入了解课后习题的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或 创新性设计。到达以点带面、举一反三、触类旁通的目的。3、制作实用的教具、学具，以提高学习效率。4、期刊或网络资源的学习。二、实施手段 编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法1、课前调研进行诊断性评价。新授课设计课前调研，通过对调查结果的分析，了解学 生的认知根底；或认真抽批不同层次学生的预习结果，进行诊断性评价，从而增强 教学设计及其实施的针对性和预见性。2、用问题驱动教学。对探究性学习内容，教师要创设问题

4、情境，设置问题链，学生生 成、探究、交流问题。3、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作形式完成探究活动。4、数学思想渗透。要引导学生合理运用化曲为直、化圆为方的转化思想研究问题。5、动手操作。让学生通过画一画、剪一剪、围一围等多种方式，了解圆的根本特征， 探讨圆的周长和面积公式。6、讲授与训练。精讲主要知识，精练主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。四、教学反应：1、课堂反应：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。2、课后反应：主要通过作业、课后调查和访谈等途径反应。五、整理复习。以核心概念、公式推理过程为核心，理清知识脉络构建知识体系；以典 型例题为载体，提高知识与技能的运用

5、能力，掌握解决问题的方法。评价一、学习过程中的及时评价。 一课堂学习状态： 当堂及时评定和阶段性形成性评定相结合 主要观察学生课堂上的：注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生 成状态等。 既可及时点评引导， 也可定期给予分项的优秀、 良好、合格、 需努力等级评价， 还可以给予星级评定，也可让学生之间互评， 不拘一格， 变换形式，以鼓励学生的开展为 目的。二导学案完成情况：可将自研阶段、展示阶段、天天过关三局部分开实施优、良、中、 差四个等级，并定期总结交流，以便互相交流学习和鼓励。三作业情况：按 1是否上交； 2是否独立完成； 3是否及时纠错。一般性作业 可采用等级制、 有创新性

6、的作业可采用评语 即最有代表性的事实， 客观描述学生的进步和 缺乏，并提出建议。 等不同的形式进行及时性评价。二、单元终结性评价 。1、单元结束可进行学生自评、学生互评或教师评价定性评价，依据情况任选其一。2、单元测试。卷面测试，统一命题，评定等级，也可依据情况进行定量评价。3、成长档案的整理。采用等级评价制，单元结束进行一次评定、学习、交流，保证整 理效果。小学数学六年级上册第五单元学校名称 : 大冶五小 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册?百分数 ?课程类型：根底型课程 设计教师：景耀辉 授课时间： 14 课时 适用年级：六年级 设计日期： 2022 年 10 月 课程目

7、标 :1. 理解百分数的意义，了解它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。2. 能够进行小数、分数和百分数的互化。3. 理解折扣、纳税、利息的含义， 知道它们在生活中的简单应用， 会进行这方面的简单计算。4. 在理解、分析数量关系的根底上，使学生能正确地解答有关百分数的问题。教学安排：课时 1：百分数的意义和写法课时 2：百分数与小数的互化课时 3：百分数与分数的互化课时 4、 5：求百分率的问题课时 6、 7：解决增加或减少百分之几的问题课时 8、 9：解决比单位 “1增加或减少百分之几的问题课时 10：折扣课时 11、 12：纳税课时 13、 14：整理复习实施建议：一、课程资源1、教材：

8、对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。2、练习：要深入了解课后习题的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或 创新性设计。到达以点带面、举一反三、触类旁通的目的。3、期刊或网络资源的学习。二、实施手段编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法1、课前调研进行诊断性评价。新授课设计课前调研，通过对调查结果的分析，了解学 生的认知根底；或认真抽批不同层次学生的预习结果，进行诊断性评价，从而增强 教学设计及其实施的针对性和预见性。2、用问题驱动教学。对探究性学习内容，教师要创设问题情境，设置问题链，学生生 成、探究、交流问题。3、合作学习。以小组合作和兵教兵互

9、助合作形式完成探究活动。4、数学思想渗透。要引导学生发现分数与百分数的联系。5、讲授与训练。精讲主要知识，精练主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。四、教学反应：1、课堂反应：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。2、课后反应：主要通过作业、课后调查和访谈等途径反应。五、整理复习。 以百分数的应用为核心， 以典型例题为载体， 提高知识与技能的运用能 力，掌握解决问题的方法。评价一、学习过程中的及时评价。一课堂学习状态： 当堂及时评定和阶段性形成性评定相结合 主要观察学生课堂上的：注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生 成状态等。 既可及时点评引导， 也可定期给予分

10、项的优秀、 良好、合格、 需努力等级评价， 还可以给予星级评定，也可让学生之间互评， 不拘一格， 变换形式，以鼓励学生的开展为 目的。二导学案完成情况：可将自研阶段、展示阶段、天天过关三局部分开实施优、良、中、 差四个等级，并定期总结交流，以便互相交流学习和鼓励。三作业情况：按 1是否上交； 2是否独立完成； 3是否及时纠错。一般性作业 可采用等级制、 有创新性的作业可采用评语 即最有代表性的事实， 客观描述学生的进步和 缺乏，并提出建议。 等不同的形式进行及时性评价。二、单元终结性评价 。1、单元结束可进行学生自评、学生互评或教师评价定性评价，依据情况任选其一。2、单元测试。卷面测试，统一命

11、题，评定等级，也可依据情况进行定量评价。3、成长档案的整理。采用等级评价制，单元结束进行一次评定、学习、交流，保证整 理效果。小学数学六年级上册第六单元学校名称 : 大冶五小 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册? 统计 ? 课程类型：根底型课程 设计教师：景耀辉 授课时间： 2 课时 适用年级：六年级 设计日期： 2022 年 10 月 课程目标 :1、借助有趣、真实的情境，激发学生参与统计活动的举，培养学生初步的统计意识。2、初步体验数据的整理过程，认识扇形统计图和简单的统计表，能根据图表中的数据答复 一些简单的问题。课程标准中想对应的知识技能目标。课程标准中相对应的知识技

12、能目标：3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。4、通过实例， 认识统计表和扇形统计图， 条形图1 格代表 1个单位，并完成相应的图表。5、能根据简单的问题，使用适当的方法如计数、测量、实验等收集数据，并将数据记 录在统计表中。6、根据统计中的数据提出并答复简单的问题，能和同伴交换自己的想法。教学安排：课时 1：学习扇形统计图 课时 2：统计练习 实施建议：一、课程资源1、教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。2、练习：要深入了解课后习题的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或 创新性设计。到达以点带面、举一反三、触类旁通的目的。3、期刊或网络资

13、源的学习。二、实施手段 编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法1、课前调研进行诊断性评价。新授课设计课前调研，通过对调查结果的分析，了解学 生的认知根底；或认真抽批不同层次学生的预习结果，进行诊断性评价，从而增强 教学设计及其实施的针对性和预见性。2、用问题驱动教学。对探究性学习内容，教师要创设问题情境，设置问题链，学生生成、探究、交流问题。3、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作形式完成探究活动。4、讲授与训练。精讲主要知识，精练主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。四、教学反应：1、课堂反应：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。2、课后反应：主要通过作业、课后

14、调查和访谈等途径反应。五、整理复习。 以典型例题为载体， 提高知识与技能的运用能力， 掌握解决问题的方法。 评价 一、学习过程中的及时评价。一课堂学习状态： 当堂及时评定和阶段性形成性评定相结合 主要观察学生课堂上的：注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生 成状态等。 既可及时点评引导， 也可定期给予分项的优秀、 良好、合格、 需努力等级评价， 还可以给予星级评定，也可让学生之间互评， 不拘一格， 变换形式，以鼓励学生的开展为 目的。二导学案完成情况：可将自研阶段、展示阶段、天天过关三局部分开实施优、良、中、 差四个等级，并定期总结交流，以便互相交流学习和鼓励。三作业情况：按 1

15、是否上交； 2是否独立完成； 3是否及时纠错。一般性作业 可采用等级制、 有创新性的作业可采用评语 即最有代表性的事实， 客观描述学生的进步和 缺乏，并提出建议。 等不同的形式进行及时性评价。二、单元终结性评价 。1、单元结束可进行学生自评、学生互评或教师评价定性评价，依据情况任选其一。2、单元测试。卷面测试，统一命题，评定等级，也可依据情况进行定量评价。小学数学六年级上册第七单元学校名称 : 大冶五小 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册? 数学广角 ? 课程类型：根底型课程 设计教师：景耀辉 授课时间： 3 课时 适用年级：六年级 设计日期： 2022 年 10 月 课程目

16、标 :1. 通过学习使学生初步认识 “鸡兔同笼 的数学趣题，能尝试用多种策略解答数目比拟小的此 类题目。2. 通过学习使学生在不断的试误中， 运用 “列表法 假“设法 “方程法 等多种方法解决鸡兔同 笼问题，逐步形成良好的数学意识，体验尝试解决数学问题的思想和方法。3. 在学习我国传统的数学文化的过程中，了解与此有关的数学史，对学生进行数学文化的熏 陶和感染。教学安排：课时 1：认识鸡兔同笼问题 课时 2：探究学习鸡兔同笼问题 课时 3：鸡兔同笼专题练习实施建议：一、课程资源1、教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。2、练习：要深入了解课后习题的用途，可依据课后

17、习题的设计目的进行变式、挖掘或 创新性设计。到达以点带面、举一反三、触类旁通的目的。3、期刊或网络资源的学习。二、实施手段编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法1、课前调研进行诊断性评价。新授课设计课前调研，通过对调查结果的分析，了解学 生的认知根底；或认真抽批不同层次学生的预习结果，进行诊断性评价，从而增强 教学设计及其实施的针对性和预见性。2、用问题驱动教学。对探究性学习内容，教师要创设问题情境，设置问题链，学生生 成、探究、交流问题。3、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作形式完成探究活动。4、讲授与训练。精讲主要知识，精练主要内容，并认真批改，掌握学情，调整教学。四、教学反

18、应：1、课堂反应：主要通过观察、问答、交流、操作、练习等途径来实现。2、课后反应：主要通过作业、课后调查和访谈等途径反应。五、整理复习 以典型例题为载体，提高知识与技能的运用能力，掌握解决问题的方法。评价一、学习过程中的及时评价。一课堂学习状态： 当堂及时评定和阶段性形成性评定相结合 主要观察学生课堂上的：注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态、生 成状态等。 既可及时点评引导， 也可定期给予分项的优秀、 良好、合格、 需努力等级评价， 还可以给予星级评定，也可让学生之间互评， 不拘一格， 变换形式，以鼓励学生的开展为 目的。二导学案完成情况：可将自研阶段、展示阶段、天天过关三局部分

19、开实施优、良、中、 差四个等级，并定期总结交流，以便互相交流学习和鼓励。三作业情况：按 1是否上交； 2是否独立完成； 3是否及时纠错。一般性作业 可采用等级制、 有创新性的作业可采用评语 即最有代表性的事实， 客观描述学生的进步和 缺乏，并提出建议。 等不同的形式进行及时性评价。二、单元终结性评价 。1、单元结束可进行学生自评、学生互评或教师评价定性评价，依据情况任选其一。2、单元测试。卷面测试，统一命题，评定等级，也可依据情况进行定量评价。小学数学六年级上册第八单元总复习 ?学校名称 : 大冶五小 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级上册? 课程类型：根底型课程 设计教师：景耀

20、辉 授课时间： 4 课时 适用年级：六年级 设计日期： 2022 年 10 月 课程目标 :通过总复习， 将分数四那么运算加以系统整理， 使学生对所学的概念、 计算方法和其他知 识加深理解和掌握， 进一步提高运用所学知识解决实际问题的能力， 全面完本钱学期的教学 任务。教学安排：【课时 1】分数乘法【课时 2】分数除法【课时 3】百分数【课时 4】空间与图形、统计实施建议：一、课程资源 1、教材：对教材进行解读和二度开发，根据学生实际情况进行适当的调速或增减。 2、练习：要深入了解课后习题的用途，可依据课后习题的设计目的进行变式、挖掘或 创新性设计。到达以点带面、举一反三、触类旁通的目的。3、期刊或网络资源的学习。二、实施手段 编制导学案，并基于课程标准组织教学。三、教、学方法1、课前调研进行诊断性评价。新授课设计课前调研，通过对调查结果的分析，了解学 生的认知根底；或认真抽批不同层次学生的预习结果，进行诊断性评价，从而增强 教学设计及其实施的针对性和预见性。2、用问题驱动教学。对探究性学习内容，教师要创设问题情境，设置问题链，学生生 成、探究、交流问题。3、合作学习。以小组合作和兵教兵互助合作形式完成探究活动。4、数学思想渗透。要引导学生发现分数与百分数的联系。5、讲授与训练。精讲主要知识，精练主要内