试论高校教师工作满意度调查问卷的编制与分析

1、试论高校教师工作满意度调查问卷的编制与分析 论文关键词：高校教师 工作满意度 问卷 论文摘要：编制了适用于高校教师工作满意度的调查问卷。参考国内外相关文献初步拟定工作满意度问卷的7个维度：工作本身、工作报酬、晋升、人际关系、领导行为、组织认同及工作环境。实测问卷有37个项目，各项目均有较好的鉴别度；总量表的Cronbacha系数为09266，半分信度为09077；探索性因素分析七因子模型可解释总方差的58221验证性因素分析的拟合指数RMSEA=0047，AGFI=083NNFI=090，CFI=091。调查结果表明：高校教师工作满意度调查问卷的信度、效度指标符合心理测验学的要求，但问卷还需进

2、一步完善。 教师工作满意度是教师对其工作与所从事职业，以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法Ci7。它既影响教师的工作积极性，也影响教师的心理健康z。近年来，对教师工作满意度的研究引起了国内学者的广泛关注。随着基础教育改革的不断深化，这方面的研究也大都围绕中小学教师的工作满意度及其相关因素展开C1,3,4，而针对高校教师工作满意度的研究却极为少见。目前，仅有谢钢(2000)对江苏理工大学的部分教师做了满意度的调查Cs7，诸葛伟民(2001)对300名高校体育教师(公体)进行了工作满意感的问卷调查Cs7。但这些问卷都没有良好的信、效度报告。为此，本研究试图编制一份对高校教师工作

3、满意度的调查问卷，为进一步加强这方面的研究奠定一个良好的基础1对象与方法1. 1对象 从山西师范大学和山西运城学院随机抽取450名教师进行本次问卷调查，回收有效问卷376份。其中男185人，女191人;已婚297人，未婚73人;25岁以下22人，25-34岁177人，35-44岁113人，45岁以上63人;本科学历199人，硕士及以上学历175人;助教108人，讲师139人，副教授100人，教授24人。1. 2量表的编制 通过文献法以及个别访谈，初步确定以工作本身、工作报酬、晋升、人际关系、领导行为、组织认同以及工作环境等7个维度作为高校教师工作满意度问卷的基本结构.a.s。预测问卷的项目主要

4、来源于国内外已有的有关工作满意度的问卷与量表，如工作描述量表(JDI、明尼苏达满意度量表( MSQ)等，并针对高校教师的特点对部分项目进行了修改编写。 为了使问卷项目具有相对的独立性，特请三位心理学专家对问卷项目进行审核。对于明显不属于工作满意度范围的项目进行剔除，对意思接近或重复的项目进行合并，以确保各项目间的相对独立性。为了使问卷项目具有可读性，另外还请了两名中文系的研究生对项目进行审核，将不易理解或容易产生歧义的语句进行修改润色。问卷还加人了一道效标题，即“总的来说，我对目前的工作是满意的。” 随机对山西师范大学10个院系的280名教师进行预测，有效问卷217份。以项目和总分的相关为标准

5、，删除相关不显着的项目;以高分组和低分组中各项目的T检验是否显着作为项目的鉴别指数，删除相关不显着的项目。对剩余项目按设想维度分别做因素分析，删除不符合设想维度的项目和负荷量小的项目。最后，确定了38道项目(含一道效标题)为正式问卷。 1. 3统计方法 用SPSS10. 0软件对数据进行录人与管理，用SPSS10.0软件和Lisrel8. 51软件进行统计分析。 2结果2. 1信度分析 本研究采用Cronbach一致性系数来考察自编问卷的同质性信度。如表1所示，总问卷的a系数达到0. 9266，各分量表的a系数在0. 6593-0. 8784之间;总问卷的分半系数达到。. 9077，各分量表的

6、分半系数在。.6501-0. 8137之间。这样的信度水平是可以接受的，说明量表的信度较高。22效度分析计算各维度与总量表之间的相关值见表2。各分量表与总量表之间的相关值在05840794之间，相关均显着，表明其内容效度是比较理想的。各分量表之间的相关值在0. 168-0. 596之间，说明7个维度之间具有较好的相对独立性，量表具有一定的结构效度。2. 3因素分析2. 3. 1探索性因素分析 运用主成份因素分析法对37个项目进行因素分析。其中，KMO=0. 916,Bartlett球形检验值为5252. 069, PGO. 001，这说明数据适合进行因素分析。以特征值大于1为标准，抽取出7个因

7、子，方差累积贡献率为58. 221 0 o。采用极大方差旋转法旋转后的各因子负荷量均在0. 30以上，37个项目的共同度介于0. 410到0. 732之间，具体数值见表3 2. 3. 2验证性因素分析 运用I_ISRELB. 51对正式的施测样本进行验证性因素分析，7项因素模型的拟合指标统计如下:d# = 608，XZ =1058. 88，XZ/df = 1. 74，RMSEA=0. 047，AGFI=0. 83，NNFI=0. 90，CFI=0. 91。一般来说，XZ/dfS,RMSEA0. 05是比较好的，AGFI0. 80,NNFI0. 90,CFI0. 90，表示数据支持理论假设。从以

8、下指标可见，本研究的拟合指数均较好，模型的结构较好，7个因素均能较好地反映高校教师的工作满意度。3讨论 本文以构面满意理论(Facet SatisfactionTheory)为指导，在大量参考国内外有关教师工作满意度的文献后，经过个别访谈、预测研究和正式调查，最终确定评价高校教师工作满意度的7个指标，编制出含38个项目(包括一道效标题)的正式问卷。 正式问卷抽取了7个公共因子，方差累积贡献率达到58. 221 0 0，旋转后的各因子负荷量几乎都在0. 40以上，37个项目共同度介于0. 410-0. 732之间。总的来说，问卷的方差解释率还不够理想。但是，对于高校教师工作满意度这一特定的研究课

9、题来说，58. 221%的方差累积贡献率是可以接受的。 研究对问卷的信、效度指标进行了考察，发现问卷有比较良好的测量特性。采用Cronbach a一致性系数来考察问卷的同质性信度。总问卷的a系数达到0. 9266，分半系数也达到0. 9077，这说明总量表具有良好的信度。 研究以各分量表与总量表之间的相关来考察问卷的内容效度。结果发现，各分量表与总量表的相关介于0. 584-0. 794之间，相关均达到极为显着的水平，表明其内容效度是比较理想的。心理测量学认为，各维度与量表总分相关超过各维度之间的相关是结构效度的一种表现方法。问卷的各分量表与总量表之间的相关在0. 584-0. 794之间，各维度之间的相关则在0. 168-0. 5%之间，各维度与量表总分相关高于各维度之间的相关，这说明7个维度之间既有联系又有区别，具有相对独立性，量表具有一定的结构效度。研究采用了一道效标题作为高校教师工作满意度问卷的效度指标，计算其他37个项目总分和效标题得分间的相关，发现效标题与问卷的相关系