二道进修论文孙敬杰

1、利用好三条渠道开展区域性教师培训二道区教师进修学校 孙敬杰 为了适应新形势发展的需要，在区域性教师培训中利用好三条渠道开展有效培训，是很有必要的。这三条渠道即集中培训、校本培训、大学区培训。三条渠道如果科学合理地利用好它能够解决以往培训中存在的实效性、针对性不足的问题。如何能够利用好这一切我想结合多年的实际谈一谈自己的拙见。一、抓好有针对性的集中培训教师进修学校的职能是为教师服务的，理当成为教师学习的指导者，帮助者，催化者，也是教师学习资源的提供者和共同学习的参与者。肩负着引导广大教师不断地解放思想，更新教育观念；同时教师进修学校要发挥好培训基地的主渠道作用。集中培训就是在这个培训基地中进行。

2、以往的集中培训都是培训者找个题目自己泛泛地讲，为完成培训任务而讲，且不管教师感受。这样做就失去了培训真正意义。想达到培训的实效性，必须事先做大量的准备工作，首要的要进行学科调研，如下发教师培训所需调查问卷，教研员听课过程中了解教师的所需等方式，培训者把反馈情况进行汇总，在根据大多数教师的需要，制定相关的培训计划，有目的性和针对性的谋划培训内容。做到想教师之所想，形式要多种多样，尽量达到不枯燥。如生物和美术学科可采取到野外实地采集标本和写生，既开拓了教师的视野也节省了培训经费。很受教师的欢迎。其他学科可进行一课多练，一课集体研讨，学科互动等方式，调动教师参与积极性。变被动接受培训为主动参与培训。

3、只要培训者真正动脑筋，同时要多看多听集思广益就能寻找到受大家欢迎的一种培训方式。教师进修学校还可以利用卫星广播电视和计算机网络等远程教育手段开展集中培训，为教师建立一个信息化培训环境和信息化培训网络。一要创设大容量的信息平台。要及时地把全国各地有关校本培训及新课改的政策法规、方法步骤、经验信息等资源进行收集整理，建立信息资源库，供中小学网上查用:同时又要注重收集、整理身边基层学校校本培训的典型经验和好的作法在网上予以公布，让他们自学互学，实现教育资源互补，推动区域校本培训健康协调快速发展。二要搞好远程教育。充分利用现代化技术手段，对教师实行跨时空的培训，使教师享受到优质的教育资源。三要抓好微格

4、培训。把名教师、专家的优质课、专题讲座制成光盘播放，让教师在名师名家的教学理念和教学特点的引领下提高素质:还可以有针对性地把教师的课堂教学实况用摄像机摄下来，通过看录像，分析问题，提高教学水平。四是网上答疑。把校本培训中带有普遍性的问题在网上定期解答，实现培训者与教师的网上交流与对话，为教师创设宽松的学习环境和学习空间。二、（一）.主阵地的作用校本培训是教师培训最为接洽的主阵地校本培训的主阵地在教师任职学校，一是校长的素质和学校群体的素质决定校本培训的质量，他们必须理论基础扎实，学习好相关理论和法律法规，进一步更新观念，增强责任感和使命感，提高业务素质，当好校本培训的“领头雁”。二是加强骨干教

5、师培训，适应新课程改革的要求。骨干教师是教学一线的中坚力量，加强骨干教师的培训，可以使骨干教师当好“二传手”，在校本培训中，影响和带动广大教师更新观念，改进教学方法和教学手段，共同学习，互相促进。三是抓好学科教师新教材培训，胜任新课程教学工作。要重点加强“新大纲、新教材、新课标”的培训，使广大教师逐步掌握实施新课程的有效方法和手段。（二）.加强业务指导，注重过程管理，发挥示范作用。校本培训是教师继续教育的主要培训形式，贯穿于教学、教研、学习的全过程，为了使校本校训不流于形式，增强实效性，教师进修学校必须加强校本培训的过程管理，加强业务指导和示范。一要实行领导和教研员包校、包片的作法，对校本培训

6、全程跟踪，重点指导。二要指导和帮助不同类型的学校设计符合本校特点的校本培训模式，包括计划的制定，制度的健全，活动的开展等。三是学科教研员的指导示范。教研员要定期对本学科教师进行听课辅导，研究解决校本培训中遇到的新情况新问题，同时，针对某一个问题搞好专题讲座，送培训到校。对薄弱的学科教师一对一的指导，建立跟踪档案，使教师在实践中培训，在培训中成长，使校本培训扎实有效地开展。教师进修学校在校本培训的监督管理过程中要注重典型的培养，使其发挥先导引领作用。一要培养综合典型校。对校本培训抓得实抓得好的学校，进修学校要跟踪指导，及时总结典型经验，采取召开“典型经验研讨会”和“典型校工作现场会”等形式，进行

7、推广，以点带面。二是培养学科典型校。对某一学科、某一领域有独到见解、独创精神的学校要及时总结，提升到新课改的理性高度进行宣传推广，推动其他学校校本培训工作深入扎实有效地开展。三是培养名教师典型。对校本培训中涌现出来的师德典型，教育教学中有创新精神、教科研中有独特见解的教师，要认真总结，全面打造，可通过“先进教师事迹报告会”、名教师送教下乡等活动，促进校际间的交流与合作，积极营造一个比、学、赶、帮、超的良好氛围，让教师在互学中成长，让校本培训在互动中发展，引导校本培训上水平、上台阶三、注重大学区培训，纵向引导，横向互动，发挥导向作用。大学区是指邻近几所学校，由于校际间教育水平、办学条件存在较大差

8、异，使校本培训得不到均衡发展，为此，把几所学校进行联合，在教研、培训活动进行集中，大学区教师培训可根据上级行政管理部门的有关方案和计划的指导思想为依据，健全学区化教师培训体系。对大学区全体教师进行的培训。旨在使全体一线教师充分理解义务教育均衡发展工作的意义，从认识到实践能够尽快适应教育改革和发展的需要，积极主动地投入到新层面的培训活动中，以“全员参与提高认识积极参训畅通交流资源共享扎实推进”为主线，真正实现大学区内设施、设备资源共享，课程资源共享，人力资源共享，实现资源利用的最大化与资源流动的畅通无阻，创建充满活力的、资源可持续利用的和谐学区。1、组建大学区名师团，实现人力资源的有效共享吸纳大

9、学区内各校各学科的骨干教师组建名师团。通过有计划、系统地组织培训，充分发挥各校的教育教学优势，发挥骨干教师的辐射作用，达成分层次、有目标的培训计划，推动义务教育均衡发展的步伐，促进教师专业发展的进程，在完成教师群体转变观念的同时，培养出一批教育战线上的新生力量，使名师和普通教师在经历培训和受训双项历程的过程中能够共同成长。（1）组建师德名师团，有效提升教师职业道德素养以“爱心育人、健康生活、快乐成长”为原则，各校推出适合时代特点的师德典范组建成大学区师德名师团，上传他们的事迹到共享网，组织他们发挥自己的带动作用，推动我片师德建设工作的有效开展。（2）举办师德演讲会分为两个部分：第一部分是听师德

10、先进的教师讲他们的育人思想、教育故事；第二部分是青年教师表达心声。当然，师德故事应被勤于发现，师德先进应被不断推出，进而形成我片教师师德建设工作的良性循环。2、组建学科名师团，有效推动大学区课改进程学区内各校分别推荐各学科骨干教师，组成以名师或首席教师带动下的各学科名师团。通过广泛、深入地开展多种形式的教研活动，辐射先进教育教学理念，激发教师研究热情，提高教师理论水平与实践能力，形成大学区教师交流学术氛围，进而提升课改在大学区的落实实效。（1）加强片内集备每学科每月一次片内集备，由各学科名师团主持备课现场。可以针对一个月内的重点课型通过研讨课的形式开展诊断式集备；可以梳理本段的知识点组织全体教

11、师通过研讨进行答疑；可以确立某一主题集思广益总结有效的教学方法和经验，如：“数学课上教师提问的有效性研究”“看图学拼音时主题图怎样利用”等等。（2）开放名师课堂这里的开放指两个层次的开放：即校内的随时开放和片内的定期开放。名师在课后要结合教育理念与听课教师至少交流某一点经验，听课教师更要比照自己与名师的差别，模仿或创新地重上这节课或同类课，将反思记录在自己的教育日志上。（3）鼓励名师讲座所谓名师就必须有一整套自己的教育教学思想，就应该及时地总结和丰富自己的经验材料，当积累到一定的程度，各位名师可以就自己整理出的一个专题、一项研究等举办自己的专题讲座。这一举措将使普通教师收益的同时促进名师的进一

12、步成长，使名师更加名副其实。（4）一对一结对子各位名师在对全片教师进行普遍培训的同时，更要有针对性地与继续培养的青年教师或新教师结成对子。这种培训方式虽然传统，但更有利于个别教师的快速成长。3.组建科研名师团，有效开展大学区科研工作由各校主抓科研的校长、主任和优秀课题主持人组成的科研名师团，共同梳理、分类片内 课题，分组下校指导科研方法、制定研究进程及成果的推广方式等，使广大教师的研究能有支撑、有方向、有奔头。上述培训完全是来自片内自身的培训，这种培训既充分挖掘和发挥了东片自身的培训力量，又使培训实实在在、有的放矢，但我们也不能完全拒绝外部的培训力量，如：我们要走出去拓宽视野，学习和扬弃地接受

13、更多有效的培训模式、方法、内容，也要将专家请进来共享外部资源，使我们的培训和学习避免闭门造车，真正与全国的教改同步。大学区将依照本管理方案，充分利用大学区内领头学校的牵动作用、中心作用、辐射作用、帮扶作用等，做到领先发展，示范一片，带动各校均衡发展。四、健全评估机制，进行监督评价，发挥督导作用。集中培训、校本培训、大学区培训重在质量，对三条渠道培训工作进行督导检查是保证培训质量的关键。教师进修学校必须加强对其进行督导检查，建立有效的评价考核、激励机制，健全其管理与考核制度。一要制定并实施校本培训、大学区培训的评价标准和考核细则，将培训理念、培训目标、培训途径、培训管理等要素纳入考评细则进行量化，要加大培训质量的权重，使评价