小升初体育教学衔接

1、精选优质文档-倾情为你奉上浅谈中小学体育教学衔接中小学体育课程的教学是一个相对稳定的、有序的、难以分割的整体。小学到中学体育教学的过渡是体育教学的关键问题，为了让学生进入中学后保持体育教学的连贯性，促进教学成果的进一步提高，中小学体育教学的衔接工作变得尤为重要。中小学课程衔接问题一直是教育领域中的热点问题，同时也受到来自教师、父母以及政府的极大关注，而中学体育与中考息息相关。如何有效的将小学获得的体育锻炼经验与初中体育教育衔接，使学生更好的获得体育与健康知识和技能，培养体育锻炼的习惯以及终身体育的意识成为新时期体育课程改革的关键。 一、 中小学体育课程教学的差异 小学的体育

2、课程以发展学生的体育学习兴趣为主，大多以游戏的形式上课，课堂内容丰富多彩，属于情景教学的范畴；而初中生这时候陆续进入青春期，小学时期的情景教学会让他们觉得幼稚可笑，而初中生有自己的判断力，不再一味服从，而是对事物有自己的想法，初中阶段对运动技能的掌握要求更高，男生女生对体育运动项目的爱好也有很多差别，例如男生开始在篮球场上挥洒汗水，女生参与到健美操、韵律操等项目的练习。 二、中小学体育教学衔接存在的问题1.教学内容不合理 教学内容的变化在中小学体育教学中十分明显，针对中小学生身体发育的不同阶段，制定的教学内容也会不一样。随着年龄的增长，学生体育锻炼的强度也会不断增加，教学内

3、容应该由易到难，逐渐提高学生的身体素质，促进学生的身体发育。而中小学体育教师没有认识到体育教学的系统性，所指定的教学内容不切实际，与学生的身心发展需求不符。小学体育教学内容变化较小，而中学体育教学初期内容的难度就比较高，以至于学生进入中学以后难以适应，对体育课程的兴趣因此而变低。 2.课堂纪律差别大 小学体育教学较为放松，学生有足够的自由活动时间，养成了散漫的习惯。而中学体育教学一般都会有热身运动、健身操、列队等必要流程，小学体育课上养成的习惯会让学生难以适应中学体育教学的课堂纪律。学生在不适或反感的时候，对体育学习的兴趣也会降低，中小学体育教学课堂纪律的差异增加了教学衔接

4、的困难。三、体育课程衔接的策略1、深刻解读教材中小学各学段的体育教材虽然内容丰富，但缺乏对中小学教材内容整体上的把握，教材之间缺乏联系。中小学衔接教学应通过提炼、组织、加工、整合衔接教材，既要充分挖掘教材的内在逻辑性，又要充分发挥教材的功能与价值，更要辩证地理解教材的“重复”现象，提高衔接教材的宽度、深度、广度，突出教材的升华与可持续发展，尽量避免低水平、低层次的重复，影响教材的严谨性和逻辑性。初一阶段的体育教师应认真钻研小学体育教材，巧妙降低初中体育教学的台阶，以小学学习过的技能为导入口，从学生熟悉的运动项目入手，温故知新、瞻前顾后，给学生一个缓冲、适应的阶段，更好地做好从小学到中学的平稳过

5、渡。目前区里的体育老师大多数都是专业的体育院校毕业，年轻的体育教师较多，教学工作经验不足，要更加努力去学习体育与健康课程标准，合理安排体育教学。2优化教学内容教学衔接首先是教学内容上的衔接，小学与初中的衔接教学要注意教学内容的延续性，遵循渐进，由易到难、由简到繁，螺旋上升。如“课课练”是中小学普遍采用的教学内容，教师要善于通过“课课练”的内容来巧妙衔接教学，不断挖掘和提炼出更有新颖性、针对性、实用性的“课课练”方法，与主教材进行科学搭配，为学生量体裁衣，使学生在最有限的时间、空间内获得最佳化的练习效果。例如在跳远教学中，从小学到初中都在讲解技术动作，小学在设计内容时主要教练赛来完成，主要掌握的

6、起跳和落地的技术，要为初中打下基础，初中针对蹲踞式跳远技术教学的助跑、起跳、腾空、落地等四个关键环节，教师在设计教、学、练、赛的内容、方法时应针对性地设计跳跃游戏来衔接，如新授课中学生初步接触跳远的教学，起跳的动作要求进行“跑跳步”、“腾空步”练习2×20次等，提高学生摆臂、蹬地、踏跳、腾空、落地等动作中的上下肢协调性，让学生体验跳远的节奏感、速度感、腾空感，使学生在游戏中体验快乐，使跳远建立在学生想学，乐学的基础上，使教学的衔接更显自然。 3.明确课堂纪律 让学生遵守课堂纪律需要一定的时间，中小学体育教学的衔接需要从小培养学生遵守纪律的意识。小学体育教学要随着课程的进展提出更多的课堂要求，让学生逐渐适应纪律型的课堂，减少学生的抵触情绪。中学体