课文 14 自己去吧

1、课文 14 自己去吧|课标教材【设计理念】?语文课程标准?指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代社会所需要的语文理论才能。?自己去吧?是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的理论中学习课文。

2、感悟课文、拓展课文。【教学过程 】一、创设情境，引导拓展1多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐管弦乐曲?快乐的小熊猫?。师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地玩耍，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用适宜的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编

3、演童话剧的兴趣性。】2出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或教师。3指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。师：你的下面加上心字底就成了您，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？4分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，纯熟对话。【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中纯熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】二、启发想像，尝试拓展1师：过了几天，小鸭学会了游泳说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困

4、难？它是怎么想的？假设小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？2让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。3小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了快乐吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？4小组合作讨论，自编对话表演。【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大。允许有不同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和理论活动中，丰富自己的情感体验。】三、举一反三，自主拓展1出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。2指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。3进一步启发

5、想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样抑制困难、最终学会飞翔？4教师提供背景音乐?鹰?，放手让学生根据课文内容，小组进展讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。5汇报交流，表演后师生共同评议。【给学生提供展示成功的舞台，让他们充分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】四、学科整合，拓展认识1小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？提醒课题?自己去吧?。你也会自己去学本领吗？2用学会进展说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。3听

6、音乐?洗手绢?，师生一起边歌边舞。【在总结课文时提醒课题，有利于学生深化理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时，对进步学生的综合素质亦有积极的意义】摘自?教学月刊?自己去吧?课堂实录与评析黑龙江省齐齐哈尔市富区幸福小学 执教：王桂凤师：同学们，今天，大森林里举行运动会，我们一起去看看吧！课件演示运动会。师：瞧，小鸭、小鹰都分别获得了游泳、飞翔的冠军。你们佩服它们吗？生：佩服。师：那你们想知道它们是怎么练就这一身好本领的吗？生：想知道。师：好，这节课我们就一同走进第十四课，到小鸭、小鹰的童年去看一看吧！板书课题。点评：教师利用多媒体动画

7、创设情境，在上课伊始便激起了学生的好奇心和探究新知的渴望之情，为下面的教学做好铺垫。师：请同学们自己借助拼音试读课文，读到自己满意为止。学生读文。师：谁愿意读一读？其他同学听他读得怎么样？生汇报读文。生：我认为他字音读得很准、很流利。生：我认为他读得很有感情。师：下面，请你找出文中新的生字朋友，互相教一教、帮一帮、学一学，并说一说你是用什么方法记住这些字的？生：我是用熟字加偏旁的方法记住吧字的。生：我是用编儿歌的方法记住您的。生：我在上学的路上看见美容美发的牌匾上边有美字。师：同学们真会学习，用自己的方法记住了这些字。那就请同桌间去掉拼音互相考一考吧！有不会的，帮他练一练。生试读。师：你们读得

8、真投入，下面，我们就来个读生字比赛，看看哪组读得最棒？生练读生字。师：下面就请你当一次小教师，把你会用这些字组成的词，领大家读出来。生组词读。师：快看，出示小动物图片森林里的小动物都为我们小朋友喝彩呢！你喜欢哪种小动物，就把它从黑板上请回家，好吗？但必须先读出小动物背后的生字。假设你愿意，还可以组个词，说一句话，看谁既聪明又有爱心。生：我喜欢小鸭，我会读这个字：会，开会的会，我们的教师正在开会。点评：教师变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态。小小的游戏，使学生无形中承受了由字到词、由词及句的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。师：生字大家已

9、经会读了，想不想试着写一写？生：想！师：那好，请你仔细观察自的笔顺和位置，说说你观察到了什么！板书示范生：我观察到自共有六笔，第一笔撇，第二笔竖，第三笔横折，第四笔横，第五笔横，第六笔横。生：写自的时候，小朋友要注意，第一笔撇要从竖中线起笔，字还要写在田字格中间。师：那你们就试着写一写吧，看谁写得最漂亮！生描一个，写一个。点评：教师的板书示范，明晰、准确、一目了然，并且让学生通过自己的观察、发现，领悟了写字的要领，使写字训练落到了实处，学生也感到新奇有趣，并体会出字的形体美。师：同学们，请你结合图，用自己喜欢的方法读文，并考虑：你知道小鸭、小鹰成功的秘诀了吗？生：读文它们成功的秘诀就是自己的事

10、情自己做。师：说得好极了！请你仔细读第一自然段，想一想：小鸭和妈妈的话该怎样读呢？生：读、汇报小鸭的话要用商量的语气读。生：妈妈的话要亲切一点读，用鼓励的语气读。师：谁能试着用读第一自然段的方法自己试着读一读第二自然段？生汇报读。师：下面，我们来分角色读文，并说说你喜欢文中的谁？生：我喜欢小鸭、小鹰，因为它们能自己抑制困难，学会本领。生：我很喜欢它们的妈妈，因为它们的妈妈对它们的孩子不娇惯、不放纵，让它们自己去面对困难，尝试自己学会本领。点评：教师注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己找到小鸭、小鹰成功的秘诀。使学生体验到一种成功的喜悦，多种方式的朗读训练，也加深了学生对课文的理解与内化

11、。师：最近同学们学会了什么？是怎么学会的？生：我学会了自己穿衣、吃饭，是自己试着学会的。生：我学会了叠被子，是偷偷观察妈妈怎么叠，我自己叠会的。师：你们可真了不起，也能像小鸭、小鹰一样自己做事，教师真佩服你们！那学了这篇课文，你想对你的爸爸、妈妈说点什么？想对自己说点什么？生：我想对我的妈妈说：以后，您别总对我不放心这、不放心那了，让我自己做点事吧！生：妈妈，请您相信我，我已经长大了，我自己的事情能自己做！生：我对自己说：小鸭、小鹰是我的典范，我要向它们学习！师：同学们，今后，我们把自己学会做的一件事或一个小本领都写在这个好孩子，自己去吧的本子上，积累起来，比一比，谁是独立自主、自己的事情自己

12、做的好孩子。总评：本节课教师采取了巧引探究扩展的教学形式进展教学，注重教学情境的创设，注重学法的指导，注重美育、德育的浸透，让学生在轻松、民主的气氛中边玩、边学、边感悟。使学生联络自己的生活实际，发表自己的感受和想法，并为学生提供了改进自我、做独立自主的好孩子的时机，寓情于理，与现实生活接轨，为学生日后的成长与人生观价值观的形成起到了奠定根底的重要作用。【设计理念】?语文课程标准?指出：语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代社会所需要的语文理论才能。

13、?自己去吧?是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的自主探究学习和创新体验，让学生在合作学习与编演童话剧的理论中学习课文。感悟课文、拓展课文。教学过程 一、创设情境，引导拓展1多媒体课件出示画面或者出示课文挂图，配上背景音乐管弦乐曲?快乐的小熊猫?。师：小河边的早晨美丽而又宁静。河水醒来了，眨着亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸边的小草醒来了，伸伸懒腰，对着河水照镜子；鸭妈妈和小鸭也醒来了，一起来到小

14、河边的草地上做早操。小鸭看见了清清的河水，喜欢极了，真想下去痛痛快快地玩耍，可是它还不会游泳，该怎么办呢？小鸭会怎样对妈妈说？妈妈会帮助它吗？【拓宽课文内容，给课文中的对话创设生动的故事情境，能有效地激发学生学习课文的兴趣，有助于理解课文对话，同时也给学生学编童话剧提供示范。运用适宜的音乐有利于营造良好的课堂气氛，增添编演童话剧的兴趣性。】2出示课文第一段中小鸭和妈妈的对话。学生自由读，要求读准字音，读通句子。提示学生把不认识的字画出来，读读拼音，问问同学或教师。3指名读小鸭和妈妈的对话，评议讨论。师：你的下面加上心字底就成了您，小鸭对妈妈是多么尊重，多么有礼貌呀！可是鸭妈妈却让它自己去游，是

15、不是鸭妈妈不喜欢自己的孩子呀？4分角色朗读，指导读出小鸭商量的语气和鸭妈妈鼓励的语气，纯熟对话。【启发学生读出恰如其分的语气，在分角色练读中纯熟课文对话，以读为主，以读代讲，读中感悟，从而读得正确、流利、有感情。】二、启发想像，尝试拓展1师：过了几天，小鸭学会了游泳说明小鸭没有马上学会游泳。第一次去游泳，小鸭会遇到什么困难？它是怎么想的？假设小鸭怕困难了，鸭妈妈又会对它说些什么呢？2让学生自由展开讨论，大胆地发表自己的意见。3小鸭学会了游泳，鸭妈妈看见了快乐吗？它又会对小鸭说些什么？小鸭会怎么说？4小组合作讨论，自编对话表演。【鼓励学生根据自己的理解，用自己的语言对课文进展拓展和扩大。允许有不

16、同的理解和说法，可以是小鸭自己不怕困难，也可以是小鸭在鸭妈妈的再一次鼓励下大胆地去学游泳。让学生在主动积极的思维和理论活动中，丰富自己的情感体验。】三、举一反三，自主拓展1出示小鹰和妈妈的对话。学生自读，自学这一段中的生字，同桌互相考一考，记一记。2指名读小鹰和妈妈的对话。要求读得通顺。流利，读出恰当的语气。3进一步启发想像，鼓励创造。小鹰和妈妈是在什么时候、什么地方说这些话的？小鹰又会遇到什么困难？小鹰会怎样抑制困难、最终学会飞翔？4教师提供背景音乐?鹰?，放手让学生根据课文内容，小组进展讨论，并合作创造、编排、表演童话剧。5汇报交流，表演后师生共同评议。【给学生提供展示成功的舞台，让他们充

17、分发挥想像力和创造力，在合作中感受成功的快乐。教师针对学生的表演适当点拨示范，引导学生学会表演，体验学习的乐趣。】四、学科整合，拓展认识1小结：小鸭、小鹰请妈妈帮助它们去学游泳、飞翔时，它们的妈妈都说了一句什么话？提醒课题?自己去吧?。你也会自己去学本领吗？2用学会进展说话练习，说说自己最近学会了什么，是怎样学会的。3听音乐?洗手绢?，师生一起边歌边舞。【在总结课文时提醒课题，有利于学生深化理解课题，从中受到启发和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱动动中感受自己学会生活本领的快乐。同时，对进步学生的综合素质亦有积极的意义】?自己去吧?是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对

18、学生进展成长教育为专题，本课侧重对学生进展独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，根本上没有学生读不懂的词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目的定位于结合课文学习，理解一些关于鸭子的科普常识。通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领。通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进展。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。一、情境激趣，导入 课文师：小朋友们，你们喜欢听歌吗？我们先听一首歌?母鸭带小鸭?，会唱的跟着唱，拍手。同学们边唱边做动作师：如今，教师就像一

19、只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？生：好。师：把桌子上的小鸭子贴图，像教师一样贴在胸前，看谁贴得最快。教师手上有许多小鱼，假设哪只小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，教师和学生一起玩，教师和学生拉近了间隔 。师：出示一只鸭子图案仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？生：身体扁扁的。生：鸭子的脚连起来的。师：鸭子的脚连起来有什么用？生：帮鸭子游泳。生：它的鸭掌可以帮助它游泳。师：鸭掌还有什么名字？生：脚。生：腿。生：蹼。师；扁扁的身体和蹼可以帮助我们

20、游泳，你知道我们鸭子有什么本领了吗？生：知道了。反思：教学完毕评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了科普知识课。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。假设不让学生有所理解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经历：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。理解一些科普知识，对学生解决自己已有经历与课文内客冲突是有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性地引导学生理解一些科普知识本身，正是表达了新课程综合性的特点。不过，我如今也在考虑：是不是一定要

21、在语文课堂上来引导学生理解这些知识？倘假设在课上不太适宜，我们可以结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，理解鸭子、小鹰身体的个个局部与自己身体各个局部的区别。这样就把语文理论活动、美术课、科普知识的理解与语文课有机地整合在一起了。课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配合着音乐和叫声。学生一听就乐了。师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？生：看见小朋友。生：看见同学们。生：看见教室里的教师。师：拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。小鸭子还看见了什么风景？生：看见小溪里的水。生：看见很漂亮的风景。生：看见草地。生：看见漂亮的花。要求把话说完好，用这里真美啊，有_，有_还有_说

22、话反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排现察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？生：想去游泳。生：想去游泳，但有点害怕。二、练习朗读，体会情感师：小鸭子到底想到什么？请大家翻开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。学生开始读书。师：小鸭子说的是哪句话？生：小鸭子说：妈妈，您带我去游泳好吗？师：一样的举手。学生纷纷举手。师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。生：妈妈，您带我去

23、游泳好吗？师：他读得有点急迫，你想不想读？师指着举手的同学。生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：晤，特别特别想去游泳。谁还来读？生：妈妈，您带我去游泳好吗？师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。生：齐声妈妈，您带我去游泳好吗？师：妈妈怎么说？谁再来读读？生：妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？生：妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？生：我喜欢刘教师这只鸭妈妈

24、。师：噢，是吗？很快乐的样子我一定会把你养得白白胖胖的。生：我喜欢书上的鸭妈妈。师：为什么呀？皱着眉故作沉思状我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？生：因为我要去游泳呀。生：因为我喜欢游泳呀。师：我真的很怕你们被淹怎么办？生：我的身体和我的脚掌会帮我游泳。师：原来是这样，鸭妈妈知道我们天生的本领就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？生：小溪里的水不深，自己去游吧。师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的教师听吗？生：摇摇头。师：那么谁想读给听课的教师听呢？生：妈妈说：小溪里的水不深，自己去游吧。师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？生：妈妈说：小溪里的

25、水不深，自己去游吧。再奖一条小鱼。反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过练习读出语气来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话喜欢哪一个，学生结合前面理解的科普知识，感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。不过，如今我想到了另外一个问题。鸭妈妈说：小溪里的水不深，自己去游。巴。 这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈让孩子自己去 的原因，另一方面，也说明：这样的事情，你自己能做，从而暗含了自己的事情，你应该自己做这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思对学生进展生活态度教育。三、角色表演，活化语文师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？生：能。师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。学生练习自由表演师：请两个学生来表演第一次表演：鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。鸭宝宝：站着不动。鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。鸭宝宝学鸭子游来游去：妈妈，我学会了游泳。各奖一条小鱼。师