高三学生的学习方法指导

1、高三学生的学习方法指导如果将整个高中阶段比作百米赛跑，那么高三就是最后的 30 米冲刺！ 前面 70 米虽然很重要， 但必须跑好这30 米 “冲刺阶段 ” ，才能取得好名次、考进好大学。 高三的学习， 其实就是总复习，每位同学要有计划。在复习时，要有踏实的干劲和吃苦的决心，切忌眼高手低，纵观近几年高考试题的难度趋于平稳，基本上剔除了偏、怪类题目，在考查基础知识的前提下，灵活多变。所以在复习时要正确处理好以下几个关系：一是个人计划与老师复习计划同步；二是要处理好强科与弱科的关系，偏科是对高考不利的；三是要处理好课本与复习资料的关系，要把大部分精力回归到书本上来，打好基础，跳出题海；四是处理好做题

2、速度与准确性关系；五是要把平时的考试测验，当作高考对待，养成良好习惯；六是要将知识形成网络，这便于总结；七是要提高学习效率；八是在学习过程中要善于总结一些学习方法和解题技巧，做到巧学。九是每一单元复习完后要回忆本单元的主要题型、解法和技巧，总结出一些具有普遍意义的思路、方法，对同一类问题的解题方法要认真体会，学会 “一把钥匙开一把锁 ” 。高三学生的学习方法指导现在就具体谈谈一、怎样复习效率高“每天有复习，今日之事今日毕，做到日清；每周有小结， 每位同学应该搞好周清工作；每章有总结，应该做到章结清“错题集“人不该在一个位置上跌两次跤” ，但实际上，有相当数量的学生，一个错误，常常一犯再犯。为降

3、低错误的重复率，学生编写 “错题集 ”是有效的方法。平时自测，或老师组织的小测验，每次月考后，就把做错的题重抄一遍在 “错题集 ”上。经常翻看错题集，看一些典型的题目，将错误印象尽可能抹去，而且要达到每看一次错题集要有所收获。高三学生的学习方法指导三、注意时间的合理分配（1）平时时间（2）考试时间四、注意试卷的分析：每次考试结束试卷发了大家要认真分析得矢，总结教训。大家要看分数和叉叉 将试卷中由现的问题进行分类，可以分为：第一类问题 遗憾之错。就是分明会做，反而做错了的题；出现这类问题是考试后最后悔的事情。消除遗憾要消除遗憾必须弄清遗憾的原因，然后找出解决问题的办法， 如 “审题之错 ” ，

4、是否出在急于求成？可采取 “一慢一快战术，即审题要慢、答题要快。 “计算错误 ” ，是否由于草稿纸用得太乱等。建议将草稿纸对折分块，有序演算便于回头查找。 “抄写之错 ” ，可以用检查程序予以解决。 “表达之错注意表达的规范性，平时作业就严格按照规范书写表达，学习高考评分标准写出必要的步骤，并严格按着题目要求规范回答问题。高三学生的学习方法指导第二类问题 似非之错。记忆的不准确，理解的不够透彻，应用得不够自如；回答不严密、不完整；或者是第一遍做对了， 一改反而改错了， 或第一遍做错了， 后来又改对了；一道题做到一半做不下去了等等。弄懂似非， “似是而非 ”是自己记忆不牢、理解不深、思路不清、运

5、用不活的内容。这表明你的基础不牢固，一定要突出重点，夯实基础。大家应该建立各学科各部分内容的知识网络；全面、准确地把握概念，在理解的基础上加强记忆；加强对易错、易混知识的梳理；要多角度、多方位地去理解问题的实质；体会解题思想和解题的方法。在高三复习时间较紧的情况下，第一阶段要有所为，有所不为，但平时考试和老师留的经过筛选的题目要会做，要做好。还有就是每位同学应将试卷整理好，在下学期 5 月下旬看试卷时好看。高三学生的学习方法指导五、强调两个纪律：（ 1 ）自习课纪律，应有老师和无老师一个样，严禁大家去讨论，应自己多钻研，实在不行再问老师（ 2）考试纪律：大家在考试时一定要认真对待，要象是高考一

6、样，在高考时你当然心态就好了。另外要考出自己的真实水平，这样有利于老师分析和对症下药。六、大家要有自信心：家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反

7、复倾听中体验、品味。我给大家讲一个故事。 花开不败是一位考上复旦大学的女生童萱写的，她在高三第一次月考排名全校第 294 名 ,她说她要考复旦，在所有人的眼中都认为是 “痴人说梦 ” ，然而童萱就报着这一个信念“我要上复旦” ， 他在床上贴上纸条 “我要上复旦” ，每天起床后大吼一声 “杀进复旦 ”从而一天的生活就围饶着“我要上复旦”进行着。最终她实现了自己的理想。宋以后， 京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为 “教谕” 。 至元明清之县学一律循之不变。 明朝入选翰林院的进士之师称 “教习 ” 。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用 “教习 ”一称。其实 “教谕 ”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓 “教授 ”和 “学正 ” 。 “教授 ”“学正 ”和 “教谕 ”的副手一律称 “训导 ”。于民间，特别是汉代以后， 对于在 “校 ”或 “学 ”中传授经学者也称为 “经师” 。在一些特定的讲