部审初中语文七年级上《次北固山下》徐俊厚课件教案教学设计一等奖新名师优质公开课获奖比赛人教

1、次北固山下王湾【教学目标】1、了解律诗特点，读出韵味。2、理解诗歌内容，读出情感。3、品味意象，通过联想，感悟情境。【教学重点】理解诗歌内容，读出情感。【教学难点】品味意象，通过联想，感悟情境。【教学课时】一课时【教学过程】一、导入：老师检测预习，请学生们齐读诗歌。 （学生齐读）师：大家没有读错字，节奏把握得还行。二、了解学习目标。幻灯片显示学习目标： 1、了解律诗特点，读出韵味。 2、理解诗歌内容，读出情感。 3 、品味意象，通过联想，感悟意境。（请一个学生大声朗读）三、活动一：了解律诗，读出韵味。老师在黑板上板书一个“律”字，请学生们组词。生：律师、法律、严于律己 师：尔雅中说：“律，法也

2、。”律的本义是规定和法度。律诗又称格律诗，是中国古典诗歌中法度最为严谨的一种诗歌体裁。幻灯片展示：律诗的章法：篇有定字，句有定字。字有定音，音分平仄。（一）、篇有定字，句有定字：师：请同学们齐读律诗的章法。 （学生齐读）。律诗是“篇有 定句”，大家以句号为单位，数一数律诗是几句？生：八句。师：不错，八句以上的律诗我们称之为 “排律”。“句有定字”， 再请一个同学来理解“五言律诗”和“七言律诗”。生：“五言律诗”就是每一句是五个字的律诗；“七言律诗”是指每一句是七个字的律诗。师：“五言律诗”简称为“五律”；“七言律诗”简称为“七 律”；他们八句分为四联，请大家根据每一联的名称的意思， 思考一下应

3、该对应哪一联，连连线。幻灯片展示：第一二句尾联第三四句首联第五六句颈联第七八句颔联（颔：下巴）（学生回答： 老师提示根据人身体的部位， 由上到下的记忆：首联、颔联、颈联、尾联。 ）师：现在我说哪一联，你们快速的读出诗中的句子。 （师生共同完成活动：或齐答、或开火车。 ）（二） 、字有定音，音分平仄。1、律诗的平仄：师： “字有定音，音分平仄。 ”平仄是律诗中最重要的因素。律诗中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一个字，该平该仄，必须逐字讲究，古音和今音略有不同，大概可以这样分：幻灯片展示：平声：约为今音的一二声仄声：约为今音的三四声例如：客路青山外，行舟绿水前仄仄平平仄 平平仄仄平师：平声

4、声调漫长，有绵延之感；仄声短促有力，含顿挫之 意。请同学们在读平声时，延长声调，一个平声缓缓的晃一 圈头；读一个仄声时，晃半圈头。我们用这种“摇头晃脑法” 把握韵律，还可以治疗颈椎。（生笑）（活动练习：老师摇头晃脑的范读首联，学生各自模仿亦摇 头晃脑的读，选一两个读得好的表演一下）师：这样平仄相间，形成了诗歌均匀而多变的节奏，抑扬顿 挫，婉转和谐，下面我们用“摇头晃脑法”将这整首诗的平 仄读生来。大家看黑板的板书，为了方便大家区分把握平仄。 老师用“一”表示平声，用“ I ”表示的仄声。黑板板书展示：客路青山外，行舟 绿水、乙 刖。阔，风海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。（活动练

5、习：学生各自模仿亦摇头晃脑的读，老师摇头晃脑 的范读，然后学生单个、齐读表演。 ）2、律诗的押韵：师：律诗的音韵之美除了平仄婉转和谐之外，在诗歌的创作中， 在某些句子的最后一个字， 都是用韵母相同或相近的字，这叫押韵。幻灯片展示：押韵：全首诗通押一韵，通常压平声韵。一三五七不论，二四六八分明 师：现在请同学们在诗歌中找出押了韵的韵脚字是哪些。 生：应该是：前、悬、年、边。 师：看看韵脚字都在哪几句上？ 生：在第二、四、六、八上。 师：对的，这就是押韵的一个规律即：一三五七不论，二四 六八分明。请同学们在读韵脚字时，声音适当的延长，这样 能使朗诵吟咏时，产生音韵和谐之感。（学生活动：学生先自己体

6、会读有韵脚字的诗句，然后加上平仄的“摇头晃脑法” ，一起齐读诗歌。 ）师：这一次的吟咏韵味十足，比课前的第一次读得棒多了，但感觉仍缺少些情感。下面我们进入到今天的第二个活动。四、活动二：理解诗意，读出情感1、谈初读感悟：师：请同学们结合你的初读感悟，思考一下这首诗传达出诗人怎样的情感？生：对家乡的思念。师：很棒，你把诗歌的大致意思读懂了。2、知人论世：师：读诗还讲究知人论世，请同学们阅读下面的资料，并结合诗人的情感，思考诗人是一个怎样的形象？幻灯片展示：王湾，唐代诗人，洛阳人。一生中， “尝往来吴楚间” 。写这首诗时，诗人经过镇江到江南一带去。学生回答，教师点拨。诗人的形象：一个漂泊羁旅、思念

7、家乡的游子。3、深入研读：师：请找出体现诗人漂泊外地、思念家乡的字句，谈谈你的理解。（学生活动：学生小组交流讨论，五分钟后交流答案。 ）生： “次”是停泊之意，题目的意思是作者暂时停泊在北固山下。师：是啊，这仅仅是诗人旅途中的一个驿站，不是最后的港 湾。生： 诗人在绿水之上乘着 “行舟” ， 驶向青山之外的 “客路” ，从这里可以看出诗人羁旅在外，车马劳顿。师：你言简意赅，很好的诠释了首联的含义。生：作者思念家乡，写了一封“乡书” ，希望“归雁”能够帮他带回洛阳。师： “鸿雁传书” 是古诗歌中经常用的典故， 同学们要把 “归雁”和“小燕子”这两个“ y a n”字区分开来。师：这首诗写于什么时

8、候？哪一句诗点明了写作的时令？生： “海日生残夜，江春入旧年” 。结合注释看，这首诗应该是写于年末春初，黎明之前。师：是啊，这个时候一般的人家都是亲人团聚，其乐融融。而诗人却孤身漂泊在外，且时序交替，匆匆不可待，怎叫人不顿生思乡之情？五、活动三：品味意象，联想意境。1、师：诗歌一般来说是“诗中有画” ，你觉得哪一联最有画面感？（学生七嘴八舌的回答，用简单的语言勾勒诗歌的图画。 ）2、师：现在请发挥你的想象，描述“潮平两岸阔，风正一帆悬”的情景。生：江面潮水涨起来了，风吹着船帆鼓鼓的。师：是这样的吗？同学们，要描述诗歌的情景，还是有规律可循的。首先，请同学们找出这句诗写了哪些景物？生：潮、两岸、

9、风、帆师：根据诗人的描述，想象一下这些景物有什么特点呢？学生回答，老师点拨：两岸阔是潮平的结果，我们可以感悟到潮水涌涨，江水浩渺。风“正” ，“正”应该理解为“和、顺” ，微风和顺；帆“悬” ， “悬”是端端直直的高挂着，可见波平浪静。师：那么看到这样的景物，诗人的心情会是怎样？生：应该是心胸开阔，心情愉快。师：对的，这就是“一切景语皆情语” 。3、总结提升：师：现在，我们归纳总结，如何品味诗歌意象，描绘情景。幻灯片展示：品味诗歌意象，描绘情景第一步：找景物品特点悟情感第二步：发挥想象，缀连成文。六、学以致用： （课后作业）1.请将次北固山下这首诗改写成一段话。2.阅读下面这首诗，完成后面问题。商山早行温庭筠晨起动征铎，客行悲故乡。鸡声茅店月