感悟思考 独抒性灵

1、感悟考虑 独抒性灵【关键词】作文教学 生活 合作 创作一、认识生活，感受生活的酸甜苦辣写作是一项创造性的思维活动，是思维活动的最高境界，要真正到达这个境界，写作的内容就必须充实，并且一定要来源于生活。可现实情况是，我们的学生不太关心生活，很少阅读有益的书报，不懂得怎样看电视、听播送他们离生活看似很近，却又似乎相隔千里。遇到作文时倍感困惑，下笔苍白，内容平淡，词汇贫乏。尽管教师说得口干舌燥，学生反响却很漠然。为改变这一现状，我努力从写作的源头抓起，让学生首先充实自己。平时我要求学生写一些生活观察笔记，写出生活的点滴感受，要求他们擅长开掘电影、电视、报刊杂志上可用的素材，学会搜集整理。坚持开展课前

2、五分钟说话活动，说生活中的见闻，说生活中的动人故事，说对生活的点滴感悟，说对生活的看法和认识课后要求学生进展交流讨论。有堂作文课，我说了一部电视剧的一个情节：一位刚毕业的女大学生到一家公司应聘，经理提了这样的问题：十个孩子在废弃的岔道上玩，这时疾驰来一列火车，正朝有着九位小孩的铁轨方向驶来，是把小孩搬到废弃的铁轨上，还是不该搬动呢？一石激起千层浪，顿时学生们议论纷纷，各抒己见。此时，我不失时机地让学生们谈谈，如何对待当今生活中诸如老人跌倒该不该扶，学生面对别人置身险境该不该见义勇为等社会问题。不管最后的答案是什么，最终这次说话活动让学生们学会了考虑，开阔了眼界，懂得生活的答案如此丰富多彩。谁会

3、放飞心灵，谁就能获得考虑的乐趣。二、奇思妙想，品味创造的佳酿学生作文时往往受制于题目的限制、文体的限制、教师指导思路的限制，无从尽情表达性灵，有话却不会说，不知该说什么。当学生承受了教师对写作步骤、选材、立意、文体、表达方法的指导后，教师应放手学生作文，不可过于干预学生的创作活动，应更多鼓励学生从选材、文体选择、写作技巧、语言表达上大胆创新，写出含有性灵和创意的作品。应有效组织学生开展合作交流，理清写作思路，把写作当作是彰显个性的大舞台。在学习了?桃花源记?一文后，我放手让学生自由创作，学生表现异常活泼，展现了他们独特的奇思妙想。有的写了跨越时空，与陶渊明相逢桃源；有的写桃花源社会的衰落；有的

4、写如何开发桃花源等等，我真的很佩服学生的想象力和创造力。开放的作文课堂，就是让学生认识自我、展现个性、放飞心灵的课堂。只有这样，学生才能感受写作的快乐，作文课堂才会走进一个全新的天地。三、自主创作，共享集体的智慧语文教学应积极提倡自主、合作、探究的学习方法，合作学习是在教师指导下，学生群体协作，研究交流，从而到达知识和技能的互补。写作是个综合性工程，要充分调动学生的知识储藏、社会阅历，交融学生的个性、思维和情感等，努力使学生的个性差异在作文理论中得到互补。为此，在作文课教学时，教师应鼓励学生参与写作讨论和交流，积极发表见解，擅长倾听别人意见，乐于帮助同学，共同追求进步，从而充分调动创作的兴趣。

5、在充分交流、彼此倾听的过程中到达互相学习，统一认识，培养写作技能，促进智能开展，共同进步。作文教学时，我要求学生自由组合，分成四人一组的写作小组，让一名思维较活泼、写作才能较强、乐于关心别人的学生负责，根据写作要求开展讨论，搜集交流意见，组织写作之后的互评互改等活动。习作过程中，我也时常参与到各个小组中，与学生一起讨论，认识听取学生意见，及时肯定学生思维情感中的闪光点，引导学生正确立意、构思和情感表达。学生在享受合作写作的喜悦时，也增强了他们的创作信心和才能。作文教学是语文学科施行创新教育的主阵地。在作文理论中，只有时时把创新手段融入到课堂，作文课堂才会充满活力，才能激发学生求异创新的欲望。作为语文教师，应为学生创设能促进学习、成长的环境和气氛，让创作成为他们生命的一部分，化作他们生命中的一潭甘泉，滋润他们的一生。作文教学应让学生懂得创作要植根于生活，热爱生活，努力从生活中发现美的事物，勇于创新，擅长奇思妙想，就会拥有无穷的写作素材，就可尽情表达自己对生活的感受。语文教师要用全新的