《爬天都峰》第二课时课堂实录

1、爬天都峰第二课时课堂实录、紧扣课题，再次感受天都峰的高和险师：这节课我们继续学习爬天都峰。你是否思考过，课题爬天都峰中为什么要用“爬”而不用“登”字 ?请你默读课文找找理由。生默读课文，并作点划。生 1：因为天都峰很高。师板书：高师： 能说说你是从哪些词句中读懂 “天都峰”很高的吗?生 1 ： 我从课文的第二小节 “我站在天都峰脚下抬头望：! ”这一句看出天都峰很高。师：这一句怎么能看出天都峰的高呢生 1：因为云彩一般都在天上，很高很高的，而天都峰的峰顶都在云彩上面了，这说明天都峰很高很高。师：谁也能像他这样，既能找到词句，又能说出理由。（学生发言踊跃）生 2：老师，我从课文的插图也能看出天都

2、峰很高。师：你很会读书，不仅读文字，还能读课文里的插图。引导学生欣赏插图。生 3：老师，我觉得天都峰不仅很高，而且还很险。我是从“笔陡的石级”看出来的。因为山越陡的话，爬上去就 越危险，有可能要掉下来。师：你很不简单! 并板画“笔陡的山峰”，板书：险。再次让学生感受天都峰的险。生4：我从 “石级边上的铁链， 似乎是从天上挂下来的。也读懂了天都峰的险。因为 “挂” 都是指一样东西从上往下，很直的，没有斜度。说明山很陡也很高。师演示“挂图”的动作，让学生感受到挂是从上而下垂直地落，没有倾斜，深刻体会天都峰的“又高又陡”和“危险” 。师： 刚才大家都说得非常好。正是因为天都峰又高又险，所以能随随便便

3、、轻轻松松地走上去吗生：不能。师：所以课题不是用“登”而是生：“爬”天都峰。学生试着读出天都峰的高与险。指名读，齐读。（因为有了自读感悟，学生的朗读很投入。）、深入读议，感悟“从别人身上汲取力量”的含义师：天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了 !1、师：在爬山之前，望着又高又陡的天都峰， “我”心里是怎么想的?默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看由“我”有害怕畏惧的心理出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤 ! ”以及语气词“啊” “哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理

4、。2、忽然一生质疑：既然小作者认为天都峰又高又陡，不敢爬，为什么又爬上去了呢?这是不是有矛盾?其他学生一致反驳：这没有矛盾。师：（顺着学生的话题，顺水推舟）说说理由?生：因为老爷爷给了她鼓舞，她才去爬的。师：你怎么知道老爷爷给她鼓舞了，课文里并没有写生：因为小作者看到这位老爷爷比自己的爷爷年纪还大，而且已经“白发苍苍”。一定会想：老爷爷年纪那么大了，还要爬天都峰，我小小年纪更应该爬上天都峰，所以，她有了爬天都峰的勇气。师：说得好!书里没写的内容你也能读出来，有水平!那?学生跃跃欲试的样子。（为了让更多的同学都能参与思考讨论）师：请和同桌交流一下。（教室里一下子沸腾起来，大家各抒己见生：老爷爷一

5、开始，也许也有些害怕，有些退缩，但他 看到这么小的孩子都想爬天都峰，所以他也有了勇气。师：是啊，他们彼此都有了爬天都峰的勇气，这份勇气从哪儿来?生：从对方的身上得来的。师：找一找，课文哪句话能说明这个意思生：你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量?理解“汲取”，朗读这句话。师：有了力量，再陡的山峰也能爬上。让我们一起读一读课文的37自然段。有了（有了学生与文本、教师的对话，有了思维的碰撞，深刻的感悟，学生情绪高涨，朗读非常精彩。）3、学生朗读声刚止。师：从“终于”这个词你体会到生：我体会到他们爬天都峰很辛苦。生：说明他们爬了很长时间。生：从“终于”这个词我又体会到天都峰很高，很陡， 很难爬。师：找出表示难爬的语句，再读一读。4、想一想：老爷爷又是怎样爬上山顶的呢生： 老爷爷两手发抖、筋疲力尽、腰酸背痛、气喘吁吁、满头大汗看来，学生已经积累了很多四字词语。5、当他们千辛万苦爬上峰顶时，会做些什么，说些什 ?读读810自然段，也可发挥自己的想象三、分角色朗读课文略。四、拓展活动老师引导：“我们”沿山路往回