机械能及其转化教案

1、中学物理教学设计方案教案名称：激发学生主动参入，促进学生健康发展教案作者：金小玲选送单位：湖北省随州市经济开发区大堰坡中学报送时间：2013年5月激发学生主动参入，促进学生健康发展人教版八年级下册物理11.4“机械能及其转化”作者：金小玲（随州市经济开发区大堰坡中学）【摘要】教材是教学活动的一种媒介和物质载体，有其内在的逻辑性和科学性。教师在备课前要认真钻研教材、理解教材，进而驾驭教材。这就要求教师充分发挥主观能动性、创造性地利用教材，激发学生主动参入，促进学生健康发展。在教学中我注重了正视学生差异，尊重学生的个性与人格，注重了从生活到物理，从物理到社会的课程理念。教学设计说明能量是初中阶段物

2、理课程的重要组成部分。功与能有着密切的联系，功是能量变化的量度，上一节学习了动能、势能的影响因素，为本节课学习动、势能之间的相互转化打下了基础，同时也为后面学习能量守恒定律、能源与可持续发展埋下伏笔。本节课包括两个内容：机械能及其转化，水能、风能的利用。重点内容是机械能及其转化。对八年级学生来说，直观性思维、形象性思维比较发达，而能量是很抽象，很广泛的一个概念，学生不是很容易理解。因此教学中我采用了演示实验与学生实验相结合的方法。教学中首先利用“不一样的铁罐”创设情境，让学生的主动性、积极性和创造性自觉主动的发挥出来。再通过想想做做，让学生亲自体验，并直观地感受到动、势能的变化及其转化，降低本

3、课知识的难度，从而突破重难点，这样得出的结论更易于理解，而且印象深刻。同时也培养了学生的观察能力，思维能力，语言表达能力。后面的想想做做让学生自己动手，感受机械能是守恒的。水能、风能的利用由学生自行阅读，教师可稍作补充，激发学生节约能源、开发能源的意识，培养学生的社会责任感，体现了从物理走向社会的课程理念。课后阅读材料注重拓展学生的知识面，引导学生关注社会生活，关注科技发展。教学设计教学目标：知识与技能：1、知道动能势能统称为机械能。2、通过实验，认识物体的动能、势能可以相互转化，了解机械能守恒的含义。3、了解风能、水能的应用。过程与方法：1、 通过观察与实验认识动能与势能转化的过程。2、 通

4、过课外阅读，了解风能、水能的应用。情感态度与价值观：1、 有将机械能应用与生活的意识。2、 教给学生探究的方法，促进学生可持续健康的全面发展。3、 培养学生节约能源、开发能源的意识。重难点：动能、势能之间的相互转教法学法： 导入新课时我采用了实验法，对比法，调动学生学习的兴趣。新授课时我采用了演示实验法，学生实验法，观察法，讨论法，学生自学法等多种方法相结合，让学生充分参入到课堂活动中来，达到课堂高效的目的。教具： 教师用： 特殊铁罐、篮球、橡皮筋、滚摆、单摆、乒乓球、跳蹦蹦床视频 学生用：滚摆、单摆、细线、锁、教学过程：教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课演示：不一样的铁罐打开盒

5、子一查究竟提问：开始铁罐在斜面上具有什么能？向下滚动时具有什么能？铁罐滚动时橡皮筋有什么变化？具有什么能？总结：动能、势能统称为机械能。导入新课，板书课题：观察实验现象结合上节课知识回答问题出人意料的实验现象调动学生探究的兴趣前后知识衔接，导入新课，过渡自然探索新知合作交流演示实验分析实例，想想议议：（1）举高的篮球手撤离后，重力势能变小，重力势能哪儿去了（2）弹弓弹粉笔头松手后，弹性势能哪儿去了？小组讨论分析实例中动、势能，并分析能量的去向。小组汇报结果以生活中常见事例为研究对象，让学生明白物理知识就在我们身边，体现了从生活到物理的课程理念。并初步感知动能、势能的变化，激起学生继续探究的欲望

6、出示滚摆，讲解注意事项，重点放在从“最高处 最低处 最高处”的能量转化过程出示单摆教师引导学生由能量的变化认识到重力势能向动能转化和动能向重力势能转化的过程 引导学生分析动能、重力势能、弹性势能之间的相互转化总结：机械能及其转化阅读P.71想想做做，明确实验中要观察的物理量学生实验：（1） 滚摆（2） 单摆实验过程中，密切关注物体运动速度和高度的变化学生描述现象，并小组讨论能量的变化，以及最高点、最低点物体所具有的能量视频慢放：跳蹦蹦床观察能量转化让学生亲身体验，并直观的得出动、势能变化，明白机械能之间的转化过程，验证前面感知的正确性及普遍性教给学生探究的方法，促进学生可持续健康的全面发展机械

7、能转化在生活中的应用学生练习：课后习题1学生列举生活中常见的机械能之间转化例子生活中处处有物理，有将机械能应用与生活的意识发现并提出新问题理论分析，并总结机械能守恒滚摆上升的高度为什么逐渐较小？关注实验过程中的新发现，并提出猜想机械能守恒的应用学生实验：铁锁摆回时会打到鼻子吗？开放练习（课后习题2）让学生亲身体验，并感知了解机械能守恒的含义知识应用拓展延伸水能、风能的利用资料补充自行阅读感知自然界能量的伟大，激发学生节约能源、开发能源的意识，增强社会责任感。体现了从物理走向社会的课程理念。科学世界自行阅读拓展视野，增加自然科学知识阅历课堂小结巩固练习1、这节课的收获与不足之处2、长江作业学生相

8、互交流总结学生练习整体感知，系统认识板书设计11.4机械能及其转化 动能 机械能 重力势能 势能 弹性势能 守恒 相互转化教学反思 教材是教学活动的一种媒介和物质载体，有其内在的逻辑性和科学性。教师在备课前要认真钻研教材、理解教材，进而驾驭教材。这就要求教师充分发挥主观能动性、创造性地利用教材，激发学生主动参入，促进学生健康发展。本节课以学生发展为主体，面向全体学生，注重让学生全员参入，人人动手，人人动脑，人人动口相结合，把学生当做学习的主人，给学生提供自主学习、独立思考的空间。教学以不一样的铁罐引入新课，该实验的现象与同学们的生活经验是有差别的，正是因为这个原因，同学们的探索欲望被积极的调动起来了。新授课以生活中的两个例子，让学生猜测能量的去向，为了验证猜想，学生进入了下一环节的探索实验，滚摆，单摆这两个实验说明了结论的成立具有普遍性。这一过程充分体现了学生认识事物，探索知识的规律，促进了学生可持续健康的全面发展。 在教学中我注重了正视学生差异，尊重学生的个性与人格。课堂上学生对现象的描述有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会。在学生做滚摆实验时，有学生认为“滚摆的速度变慢了，高度降低了”，这一结论是从整体上来看的，事实上这一结论也是最直观的，我给予了肯定的答复，并鼓励他们大胆展示自己的想法。这一现象也为后面机械能守恒做了铺垫。对风能和水能的