五年级数学确定位置 教学设计

1、.五年级数学确定位置 教学设计【】好的教学方案可以激发小学生的学习兴趣。查字典数学网为大家搜集了五年级数学确定位置 教学设计，让同学们在快乐中收获知识。五年级数学确定位置 教学设计教学内容：苏教版小学数学五年级下册第二单元确定位置。教学目的：一知识目的：1、能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用数对确定位置。技能目的：通过形式多样确实定位置的方式，让学生在探究知识的过程中开展空间观念，并增强其运用所学知识解决实际问题的才能。情感目的：感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。二教学重点：掌握确定位置的方法，说出某一物体的位置。三教学难

2、点：在方格纸上用数对确定位置。教学过程：导入与复习1、 2019年4月21日，俄罗斯车臣共和国的叛匪头目杜达耶夫为平安考虑，开车到野外打卫星 。他们把 机放在汽车发动机的罩上，人站在旁边打。就在杜达耶夫与第一个人通完话后，又拨通了另外一个人 。就在他们通话时，两枚导弹吼叫而至，叛匪头目杜达耶夫当场被炸死。几十千米外飞机上的导弹就像长了眼睛似的准确地集中目的，听起来好似非常神奇，其实这就是真的。人们已经掌握了非常高明确实定位置的方法，使人们的行动更加准确、更加方便。2、从一年级开场我们就学习了不少有关确定位置的方法，先来复习一下。场景导入：在教室里，大家的课桌椅一般都是按照一组一组、一列一列地摆

3、放得整整齐齐的，出示教室摆放示意图鼠标挪动至某一个位置，出现一个人名。请同学们说一说他的位置在哪里?鼓励学生用自己觉得最简洁的语言表达一下，边指着一个人像边说说。小结：以前我们学习的是用第几列和第几行来描绘一个对象的位置，同学们说得很好。二、教学新课内容1、老师概括学生在导入里的部分表述，加以标准和整理。谁来介绍什么是列?什么是行?怎样数列?怎样数行?从哪个方向开场数2、电脑演示：将原来的人物逐渐转化成点再请同学们准确地说出闪动的点的位置，电脑演示先从列的下端选择位置，用条形向上复加阴影;再从行的左边开场向右复加阴影，显示出该点，说说它列与行。要确定一个点的位置通常要说出是第几列第几行，第三列

4、，第四行有人就想了一个方法，只说了只有的一个 数对3，4就可以了。电脑演示将第三列，第四行改成3，4的过程。不过，你在看到3，4时，这里的3和这里的4先说的是列还是行?对，用这样的一对数来确定某一个物体或一个点的位置非常简洁，谁来说说数对是怎样规定的。对，几百年前法国的数学家迪卡尔就创造了用数对来表示一个点的位置了。3、练一练：你能在图上找出第2列第4行的位置吗?用数对表示是，。电脑显示出该点6，5在图上的第几列第几行?电脑显示出该点。4、教学例二：刚刚我们用数对确定了第几列第几行，如今请大家一起来看看这一幅图上有许多地点，你能用数对的方法确定大门的位置。下面就请你们用数对分别说出其他各处的位

5、置。假如你想到这个公园里玩耍，从大门进去你准备先到什么地点?接着到什么地点?可以用线段将线路图表示出来。小结：任何一个点都可以数对的形式来表示它的位置，把两个点连接起来就是一条线段。量出线段的长度就相当于量出了两个点之间的间隔 。这个知识对于我们今后继续学习数学很有用。以上就是小编为您提供的五年级数学确定位置 教学设计，供大家阅读。相关推荐老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。五年级数

6、学观察物体教学设计我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所