小班生活教育活动

1、小班生活教育活动高高兴兴上幼儿园活动目标：通过互动游戏和谈话，让孩子了解宝宝上幼儿园与父母分开是暂时的，减少因分离而产生的不适感。适应年级：小班上学期（初入园阶段）活动过程：一、 暖身活动 （3分钟）游戏：亲一亲，抱一抱教师：小朋友好，我是你们的新老师，我叫刘老师，小朋友也可以叫我刘妈妈。宝宝，你叫什么名字呀？教师在与幼儿相互认识的过程中亲亲宝宝，抱抱宝宝。反馈：面对陌生的老师，放松孩子的情绪，与小班幼儿建立亲近感是活动进行的前提，在与幼儿相互认识的过程中，教师抱起每个孩子，并亲亲额头、小脸，很快与孩子建立感情，孩子从怯生生的望着老师到主动举手争着要告诉老师自己的名字，突破了陌生感。二、 主体

2、活动：（10分钟）1、 谈话：（4分钟）教师：小朋友上幼儿园的时候，爸爸妈妈到哪里去了？他们会来接宝宝回家吗？（请幼儿重复回答或举手示意）他们会不会把宝宝放在幼儿园，不接宝宝了？反馈：当我在请孩子们回答爸爸妈妈会来接宝宝回家吗？只有一半左右的幼儿肯定地说“会”，考虑到小班孩子不善于用语言交流，我请幼儿再次回答，“会接宝宝回家的请举手”，几乎孩子们都举手了，但是还有4各孩子没有举手，于是我单独对这四个孩子一个个发问：“会来接宝宝吗？每天都会吗？”孩子终于表示了肯定。这个环节是个重点，分离焦虑的主要原因是孩子不知道父母到哪里去了，担心不接自己而产生不安全感，。谈话的重点是让小班孩子对父母会来接自己

3、回家这一概念产生信心。通过反复发问让孩子对父母的离开产生信任，知道爸爸妈妈到哪里去了，知道父母一定会来接自己的，孩子的焦虑感就会减少。平时老师和家长一般会对孩子讲道理：幼儿园多好玩呀，小伙伴很多呀，你会学到新本领啊等等，但是小班孩子的特点是相信自己的感觉：他的感觉就是妈妈不见了，所以谈话的重点不是放在讲道理上，一定要让孩子对父母建立信心。2、 情景游戏：（6分钟）（1） 教师扮妈妈，保育员扮老师，幼儿扮宝宝，模拟与妈妈分离。 分享交流：妈妈上班去了，什么时候会来接宝宝回家呢？告诉幼儿每天下午放学妈妈爸爸或爷爷奶奶就要来接宝宝了，再过一会就要来接了。反馈：情境扮演简单的说是为了让孩子“脱敏”，当

4、我们一次次重复着入园时的情境，孩子对这个事件的剧烈反应会降低。在选择宝宝的时候，前几次我请的是主动争取的幼儿，接着我请班级里爱哭的几个孩子，他们都拒绝了；我重新请乐于参加的孩子后，再次请那几个孩子，一个孩子接受了，在扮演到跟妈妈说再见的时候，他明显地迟疑了，我鼓励他：宝宝，你的座位在哪里呢？找到了，我们再见吧。“妈妈再见”孩子终于小声的说了出来。而另一个每天哭闹厉害的孩子仍然不肯参与游戏，我说：你愿意当我的宝宝吗？面对我的第三次邀请，她终于点头了，我高兴的抱起她，把她带到我的“家”里，再把她送到老师手上，她轻轻的说出了“妈妈再见”，我忽然也有了一种妈妈的释然。本来在游戏中我只设计了我作妈妈，幼

5、儿扮宝宝，但是很让人惊喜的是孩子的主动参与，几个男孩子说要当爸爸，我临时调整了教案，请男小朋友当爸爸送宝宝上幼儿园。结果进教室的时候，一个爸爸把宝宝弄丢了，引得全班哈哈大笑，如果孩子们能够把在教室门口上演的“别离悲剧”变成游戏一样有趣，开心，也是很不错的啊。希望活动能够真的帮助孩子们顺利适应分离。三、结束活动：捉迷藏（3分钟）玩法：教师与幼儿玩捉迷藏，第一次教师藏在室内，幼儿从室外进来找教师；第二次教师藏在室外，幼儿由室内出来找教师。和幼儿告别：“现在刘老师重新找个地方藏起来，明天早上你们来找我好吗？看谁能找到刘老师。”反馈：捉迷藏游戏能够帮助幼儿适应和教师的短暂分离，幼儿会对老师的离开很有信

6、心：“你不是不见了，只是藏起来了，你会再次出现的”，这样的情绪对父母离开时也非常适用，全体幼儿的情绪在此时完全放松。 当我第二天再到班上去的时候，许多孩子叫我：妈妈。活动评价： 新入园小班幼儿面临的普遍问题是分离焦虑，从熟悉的家庭环境突然转换到陌生的幼儿园环境，从在家庭中的完全自我中心突然转换到要适应集体生活，幼儿会有很多不适应，主要问题是失去了在熟悉家庭中的安全感。本次活动是心理教师针对新入园第二周小班幼儿进行的团体辅导：活动沿着消除陌生感对父母建立信任感脱敏治疗强化信任感的线索设计，帮助幼儿从悲观、焦虑的心理状态转向充满信任和安全的良好心理状态。 活动的辅导重点是让幼儿了解宝宝上幼儿园与父母