教育心理学案例分析题

1、WORD格式教育心理学案例分析题精选案例 1：教师在板书生字时，常把形近字的一样局部与相异局局部别用白色和红色的粉笔写出来。这样做的目的是什么？符合什么规律？答：目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。（ 1符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差异越大，对象越容易被人知觉。（ 2符合感觉的相互作用中同时性比照规律：红白形成鲜明的比照，使学生容易区别形近字。案例 2：19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。 9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏。 继母好奇地走近孩子， 对孩子进

2、展了全面了解后， 对丈夫说： “你错了， 亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔 "卡耐基。你怎样理解“坏孩子“差等生？你从这个故事中得到什么启发？答：所谓差等生就是指那些不能到达根本教育要求，德智体全面开展水平较差或开展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的教师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。从这个故事中我们可以知道： 1平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们，使他们主动承

3、受教育。 2一分为二地对待他们，找出教育的切入点。 3给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。案例 3：教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题来判断学生对知识的掌握情况。请你分析其中的原因。答：选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已到达结实保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。专业资料整理WORD格式案例 4：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“

4、我想告诉你们，咱们班出了一位诗人，弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。昆特女士朗读了那首诗，它确实很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛， 他说他再也不想写了， 因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。弗兰克为什么有如此表现？如果你是教师, 该如何鼓励他？答：弗兰克的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理开展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心的特点，妒忌心比较强，对出众的学生他们表现出排挤的态度。这种环境同学之间关系给孩子的影响是比较大的，以至于他不愿成认他有

5、擅长。如果我是教师，我会私下鼓励，或是有能力帮他发表，因为嫉妒发生在只存在小差距的人与人之间，大的或是悬殊的就会变成羡慕。在对孩子们的认识加以引导，因为孩子是具有可塑性的。案例 5：小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩，一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课，等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。你认为可以用什么方法帮助小刚改掉这个坏毛病？答：1根据小学生年龄特点，上课时多采用新鲜、有趣

6、、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。（ 2培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反响；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。（ 3培养学生养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。（ 5对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比方，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常向不认真听讲的学生提问

7、。专业资料整理WORD格式案例 6：教师在板书生字时， 常把形近字的一样局部与相异局局部别用白色和红色的粉笔写出来。样做的目的是什么？符合什么规律？这专业资料整理WORD格式答：目的是加大形近字的区别，使学生易于掌握形近字。（ 1符合知觉选择性规律：知觉对象与知觉背景差异越大，对象越容易被人知觉。（ 2符合感觉的相互作用中同时性比照规律： 红白形成鲜明的比照， 使学生容易区别形近字。案例 7：19 世纪末，美国西部有个坏孩子，他把石头扔向邻居的窗户，把死兔装进桶里放到学校的火炉里烧烤，弄得到处臭气熏天。 9 岁那年，他父亲娶了继母，父亲对继母说：“你要注意这孩子，他在我们这里最坏。继母好奇地走

8、近孩子，对孩子进展了全面了解后，对丈夫说： “你错了，亲爱的，他不是最坏的孩子，而是最聪明的孩子，只是我们还没有找到发挥他聪明才智的地方罢了。继母很欣赏这个孩子，在她的正确引导下，孩子很快走上了正路，后来成为美国著名的企业家和思想家，他就是戴尔 "卡耐基。你怎样理解“坏孩子“差等生？你从这个故事中得到什么启发？答：所谓差等生就是指那些不能到达根本教育要求，德智体全面开展水平较差或开展不平衡的学生。学生都是可教育的，没有哪个学生天生就是不想学好，世界上只有教不好学生的教师，决没有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。 从这个故事中我们可以知道： 1平等公正地对待他们，尊重、理解、信任他们

9、，使他们主动承受教育。 2一分为二地对待他们，找出教育的切入点。 3给差等生以高尚的教育爱，转变差等生并不难，使他们成为国家的栋梁之才也是完全可以做到的。案例 8：教师在检查学生知识掌握的情况时，其试卷为什么不单纯用选择和判断题，而常常求助于填空、问答题来判断学生对知识的掌握情况。请你分析其中的原因。答：选择和判断主要通过再认解答；填空、问答主要通过重现来解答。由于再认和重现的水平不同，人的再认记忆优于重现记忆，而且能再认的不一定重现。因此仅靠判断、选择难以说明记忆已到达结实保持的程度，往往借助于问答、填空等题型。案例 9：昆特女士教八年级的英语课。一天，刚上课时她就很兴奋地宣布：“我想告诉你

10、们，咱们班出了一位诗人，弗兰克写了一首很美的诗，我想读给大家听听。昆特女士朗读了那首诗，它确实很美。然而，昆特女士注意到弗兰克的脸红了，看上去非常不安。班上有些同学在窃窃私语。后来，昆特女士问弗兰克是否愿意再写一首诗去参加全市的诗歌比赛，他说他再也不想写了，因为他真的觉得自己在这方面并不擅长，并且也没有时间写。 弗兰克为什么有如此表现？如果你是教师 , 该如何鼓励他？答：弗兰克的表现与他所处的年龄阶段有关，按照皮亚杰的心理开展观，这个年龄段的孩子可以说具有“自我中心的特点，妒忌心比较强，对出众的学生他们表现出排挤的态度。这种环境同学之间关系给孩子的影响是比较大的，以至于他不愿成认他有擅长。如果

11、我是教师，我会私下鼓励，或是专业资料整理WORD格式有能力帮他发表，因为嫉妒发生在只存在小差距的人与人之间，大的或是悬殊的就会变成羡慕。在对孩子们的认识加以引导，因为孩子是具有可塑性的。案例 10：小刚是小学三年级的学生，上课的时候总是听一会儿，就不自觉地东瞧瞧、西看看，桌面上有什么东西都想玩， 一枝铅笔、一块橡皮都能让他玩上半堂课， 等到被教师提醒而转过神来听课时，由于没听到前面的而跟不上，所以又去玩手边的东西。考试成绩自然不好，教师和家长都着急。他自己也知道上课应认真听讲，想改掉这个坏毛病，可一上课就不自觉地又神游了。你认为可以用什么方法帮助小刚改掉这个坏毛病？答：1根据小学生年龄特点，上

12、课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。另外也可适当增加活动性的内容，让学生参加，会使他们的注意力集中到课堂上。（ 2培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机，并给予及时、积极的反响；鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。（ 3培养学生养成良好的听课习惯。课前预习，把不懂的问题记下来；在课堂上带着问题听课，寻找答案。为了不分散注意力，将与上课无关的东西放在书包里。（ 5对于不认真听讲的小学生，平时应给予较多的关注。小学生都希望得到教师的关注，比方，平时交往中，摸摸学生的头，拍拍学生的肩膀，都会让他们感到自己在教师心目中是有位置的。在上课的时候，可以经常向

13、不认真听讲的学生提问。案例 11：甲小学根据学生兴趣、爱好和特长组建了不少兴趣活动小组，取得了较好的效果；乙小学四年级某数学教师教学生解算术题时， 只教自己认为最好的一种方法， 并要学生一步步严格按教师规定的程序去做题，违反程序的为错，用其他方法得出正确的答案也算错。请问甲乙两校的做法谁对谁不对？为什么？试用有关的教育学理论分析。答：甲校的做法对。因为表达了在整体开展的根底上促进个性开展的理论。科学的教育，要处理好注重整体教育与允许儿童个体充分展现和个人开展的独特性的关系。 甲校在注重整体教育根底上没有无视儿童个体的差异性和个体开展的特殊性， 而是根据学生兴趣、 爱好、特长组建了不少兴趣活动小组，当然有利于学生个性的全面开展。乙校的做法不对。因为他违背了要尊