人教版第二册数学《读出钟面上的时间》教学反思

1、人教版第二册数学?读出钟面上的时间?教学反思您如今正在阅读的人教版第二册数学?读出钟面上的时间?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版第二册数学?读出钟面上的时间?教学反思目的介绍： 能正确读出钟面上的几时几分。意味着一是知道要读准钟面上的时间，就要根据时针和分针的位置来共同确定。二是掌握读出时间的详细方法：用5分5分数的方法和1分1分数的方法读出钟面上的时间。内容分析：?认识时间?是学生今后学习生活中的必备知识，也是以后学习其它时间单位的根底。在此之前，学生已经具备了对钟面的初步理解，会整时、几时半的认读。由于时间在日常生活中有着广泛的应用，不能否认，我们的学生确实

2、有个别学生是认识几时几分的，但大部分的学生对几时几分还是不认识的。由于时间是一个非常抽象的概念，而且一年级学生的年龄小，要纯熟地读出钟面上的时间，还是有一定难度的。因此在教学中应严密联络实际，充分利用学生已有的生活程度和生活经历，引导学生在实际观察和动手操作中掌握认读时间的方法。?读出钟面上的时间?的学习重点是掌握认读几时几分的详细方法，既会用5分5分数的方法读取时间，又会用1分1分数的方法读取时间，难点是在认读接近整时时刻时很容易出错。要能准确读出钟面上的时间，就要熟悉钟面上的刻度，观察到钟面上有12个大格，对应着12个数，每个大格里面有5个小格。时针转过一大格是1小时，分针转过一大格是5分

3、钟。分针转过一小格是1分钟。也就是说，刻度1可以表示两种含义：当它表示时针的刻度时，它表示1时，当它表示分针的刻度时，表示5分。读钟面上时间时可以先看时针指在哪两个数之间，确定是几时多，再看分针指向哪儿，对应多少分来确定是几时几分。也可以先根据分针位置确定是多少分，再根据时针来确定是几时几分。可用5分5分数的方法来读出一些比较特殊的时间，用1分1分数结合5分5分数的方法读出一般的时间。对于每一大格，5分是最根本的单位。所以先教学几时5分，在此根底上再进一步认读更一般的时间。例如：认识6时25分，先看时针指在6和7之间，所以可以确定是6时多，在看分针指向刻度5，对应的是25分，所以这个时间是6时

4、25分。读出一般时间时，可以先让学生读出4时15分，再接着数4时16分、4时17分、4时18分、4时19分、也可以先让学生读出4时20分，再往回数1分。钟面上分针对着5、6、7等等，学生很难一下子读出来是多少，原因在于，对一年级没有学过乘法的学生来说，确实感到比较大的困难。 这样就要打破以半时30分为起点再接着往下数小格。尤其是读时间几时45分至几时59分时特别要注意学生读法。策略介绍：1、进展对口令的游戏活动，1个5是5，2个5是10，3个5是15加深学生对这一重点的理解和掌握，为后面正确读出几时几分打下了坚实的根底。2、开展辩论赛：例如甲方8：55，乙方9：55，甲乙双方想方法说服对方。正

5、反方学生可能会想到把8时55分和9时整这个时刻进展比照来认读，也可能会通过实物演示来说服对方先拨到8时整，然后拨到8时30分，最后拨到8时55分。3、学生自己动手拨钟：从整时开场往后拨，一边拨一边说，随时观察时针和分针的变化状况。4、可以采取顺数：一小格一小格数；也可以采取倒数：例如1：19就是1：20倒数1小格，20-1=19。5、延长分针的尖尖线，以便准确读出几分。6、差多少就到9时了，可以上此课前专门安排一课时，进展必要的过度训练：纯熟5个5个数；10个10个数；背5的乘法口诀；熟悉了1时30分，时针过了1，分针指向数字6，当分针指向数字5时，就是少了5小格，少5分，30分减5分就是25

6、分。同时训练一些语言：快9时了，过9时多一些了，通过这样的训练可以减低上课的难度。7、注意在教学9：05的电子表的表示时，老师要向学生说明，假如分钟数不到10，在分钟数的前面要加0 ，但还是读作9时5分。8、当看到分针不指在数字上的时间时，可以先找到离它比较近的数字上的时刻，然后一分一分数到准确的时间，或者用加减的方法也可以。9、当分针不指向12，就先看时针指在哪两个数之间，确定几时，再看分针指向几，准确读出几时几分；当时针指向接近钟面上的数字刻度时，要看分针是不是已经指到了12。施行情况：认读几时55分，学生往往容易出错，如书P82做一做第1题最后一个钟面8时55分很多同学往往会认读为9时5

7、5分，究其原因，只因此时时针已非常接近9时，所以很多学生在认读的时候出错的机率就大了。 在此我设计了让对的一方和错的一方展开辩论，让学生自己找方法去说服别人，这时，你会惊喜地发现，学生的思维方法原来竟然如此之多！辩论：书P82做一做第1题最后一个钟面8时55分红队：坚持8时55分 蓝队：支持9时55分1根据学生的答题情况把全班同学分成两队，一队号称红队，另一队号称蓝队。2两队展开剧烈的辩论。红队1：分针指向刻度11，就是55分，时针没超过刻度9，所以就是8时55分。蓝队1：老师说过，当分针指向12，时针指向几就读几时，如今分针指向数字11，所以应该读9时55分。红队2：时针指向几读几时没错，但

8、如今分针还没指到12，就不能读成9时。蓝队2：只有时针指在8和9之间，才能读8时，如今时针已经指向9了，所以就读9时55分。红队3：尽管时针指向9，但分针还没指到12，所以还是8时多，没到9时。蓝队3：我延长了时针，延长线在9与10之间，因此读小不读大，应读9时55分。一看他的延长线非常粗您如今正在阅读的人教版第二册数学?读出钟面上的时间?教学反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版第二册数学?读出钟面上的时间?教学反思红队：-处于沉默中。蓝队：一片欢呼：我们赢了！YEH！师：请你们拿出钟：拨到8时，然后渐渐拨分针，一直拨分针指向刻度11，看看时针是怎么变化的？红队4：我知

9、道了，分针转一大圈，才是1小时，如今还没转完一大圈，所以还是8时多，应读8时55分。红队5：你看，我们从8时开场拨，接着拨到8时5分、8时10分、8时15分-一直拨到8时55分，如今的钟面上的时针和分针的位置和我们书上是一样的。所以就读8时55分。红队6：对，这样拨下来，分针还在刻度11那里，时针就已经指向9了，要等到把分针拨到刻度12那里，才能是9时，所以如今还没到9时，还是8是55分。蓝队：一直处于沉默中红队7：老师，我们也可以先把钟拨到9时，然后把分针往回拨1大格，就是少了5分钟，9时少5分就是8时55分。师：同学们说得真好，我们要读准钟面上的时间，特别要注意什么？生1：要看准时针和分针

10、所指的位置。生2：数小格时，要细心，不能数错。生3：接近整时数时，不能读大了。小结：时间不是整时数时，重点看时针的位置超过几，就是几时多，多了多少分，要看分针从12起走了多少个小格。成败分析：本课策略有几点成功之处：一是通过对口令游戏，大大进步了读分钟数的速度和准确度。由于一年级的学生没有学过乘法口诀，只能通过一个格一个格地数或5个5个的加，因此难度比较大，很容易数错。因为一年级学生年龄小、耐心有限，拿3、4个5相加还可以，再多加几个就不认真了。因此通过对口令游戏，学生在游戏中熟悉了几个几是多少，这样既进步了学生学习的自信心，又能很快读出钟面上的分钟数，同时降低了数格的错误率。例如：6时20分

11、，纯熟几个几是几的学生很快就知道用4个5是20。二是通过辩论能很好地打破难点，同时又进步了学生的学习兴趣和探究欲望。从以上辩论不难看出，学生对于辩论，很感兴趣，他们凭着兴趣，非常自觉、自愿地探究、发言，这个辩论充分调动了学生学习的积极性，同时让学生感到非常快乐，从而真正体验了学数学的乐趣。三是综合以上策略，学生读取时间时的方法很多。例如：7时37分。1分针指向7多两小格，就是7个5分是35分，再加2就是37分。2分针指向6是30分，再用30+5=35，35+2=37。3分针指向比8还少3小格，8个5是40，40-3=37。4分针指向6是30分，再往后1小格1小格数31、32、33、34、35、

12、36、37到分针指向的那一小格就是37分。5从12往后5分5分数到35分，再往后1分1分数到37分。6从12往后1分1分数到37分。四是学生在做练习时几乎都会用笔尖和直尺把分针延长，进步了读钟面上时间的准确度。五是对于本课的难点，学生还能结合估时来打破。因为课前有训练：差不多几时、快到几时、过几时多一些、几时多这些词语，所以当学生在判断到底是9时55分还是8时55分时，又增加了判断的方法和根据。例如：8时55分，尽管肉眼看上去时针指向9，但分针还没指到12，就不到9时，还是8时多；或差不多9时，也就是还没到9时，比9时还少点。六是学生通过动手拨出时间，感到数学知识就在生活中，产生用数学-看钟的

13、意识；学生动手、动脑的好习惯得到了培养，同时学生灵敏解决问题的才能也得到了进步。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。改进策略：要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。假如以后还再教一年级学生认读时间，我会让所有学生提早把5的乘法口诀背熟，这样可以大大