小学语文三上第二单元教学预案

1、小学语文三上第二单元教学预案5、灰 雀教学目标：1、会认5个生字，会写12个生学。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语，摘抄描写灰雀的句子。2、分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4、体会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。教学重点:认识“桦、胸、脯、婉、渣”5个生字，会写“郊、散、步、胸、脯、渣、或、者、敢、惜、低、诚”12个生字。正确、流利、有感情朗读课文教学难点:如何使学生透过人物的言语和神态来领会他们的

2、心理活动.体会到列宁的循循善诱。课时安排：2课时第一课时教学目标:1、读通课文, 学会本课生字，会写“胸脯、散步、郊”2、有感情的朗读课文1、2自然段。3、体会列宁的“爱鸟.”。教学过程一、谈话导入1、同学们都知道列宁的故事吗？他是一个什么样的人呢？指名说一说。老师概括介绍列宁的生平。2、学习这样一位伟人的故事，那一定是受益非浅的。今天我就来学习灰雀，看看文中小男孩受到了哪些教育，你又能得到哪些收获呢。（板书课题）二、指导自学1、轻声读课文，读准字音，特别注意读准生字，读通课文。2、画出不理解的词语，查字典、联系上下文或小组讨论理解词义。3、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。4、检查自学效果

3、。指名分自然段朗读，或认为自己哪个自然段读得好就读哪一段。学生读后集体评议，教师用生字卡片抽读生字词。三、读中感悟1、自读课文2、指名交流对课文内容的感知情况a.指名朗读第一自然段。你从这一段看出些什么？从哪些地方看出来的？这三只欢快的灰雀是如此惹人喜爱，列宁非常喜欢它们。这一段该怎么读？b.指名朗读第二自然段。你知道了什么？列宁找不到那只胸脯深红的灰雀，心情怎样？谁能读好这一段？c.那只胸脯深红的灰雀后来到哪里去了？又是怎么回来的？你是从课文哪些句子里看出来的？自读课文，思考讨论。3、有感情地朗读课文。a.这篇课文讲了一件什么事？你知道了什么？b.有感情地朗读课文。！第二课时教学目标：1学习

4、课文313自然段2体会列宁“爱鸟更爱小男孩”。3会写“或者、敢、低、惜、诚 ”教学过程：一、复习引入1认读词语：郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实2背诵描写灰雀的句子。过渡：这那只深红色胸脯的美丽灰雀突然间不见了，列宁在树林里找遍了也没有找到。他心里多着急啊！鸟儿到底到哪儿去了呢？二、 精读课文，感悟真“爱”（一）研读310自然段1自由轻声读一读课文310自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2屏幕出示课文310自然段，（将列宁的话成红色）请大家读列宁的这几句话，仔细体会列宁这些话的意思。这时，列宁看见了一个小

5、男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”列宁问：“会飞回来？”a.学生交流。哪句话特别有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告诉大家。b.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。3、聪明的孩子，有谁知道灰雀到底到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示8、10段。（将小男孩的话点成兰色）男孩说：“没我没看见”男孩看看列宁，说“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。a.各自练读这几段

6、话，指名朗读检查。指导读好“一定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？小组讨论、发表看法，相互补充，汇报体会。相机小结细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，（二）引导学生学习1113自然段。1读了这几段，你会提出什么问题吗？ 学生交流、提出疑问。小组讨论，解答上面列出的两个关键问题。教师参与讨论、引导学生深入体会，列宁尊重孩子，理解孩子，他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！2你们一定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而高兴吧！拿起书

7、来，美美地读读课文最后三个自然段。（三）补白练笔，感受诚实课文中写了第一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧接着直接写了第二天两人果然又看到了那只灰雀的情景。这中间发生了什么事情？男孩想了些什么？做了些什么？请根据你的想象把它写下来。1、学生练笔 2、交流感悟。三、指导学生自己观察练习书写生字：“或者、敢、低、惜、诚 ”重点指导： “敢”的后半部分是反文旁而不是“又” 范写“诚”中的“成”，内紧外松。四、布置课下扩展联系：开展爱鸟周活动，举办一期鸟的图片、图画展览。 列宁 爱附板书： 灰雀 更 爱 男孩教后反思： 6 小摄影师 教学目标：1会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立

8、刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2分角色有感情地朗读课文。读好对话，并从中体会人物的心理活动。3了解课文的主要内容。感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。4续写这个故事。教学重难点：本文的重点内容是高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，是本文教学的难点。学情分析：本文语言和内容都比较浅显，学生通过自读自悟可以理解大概意思。在学生初步感知课文内容的基础之上，教师可以帮助学生理清文章的叙述顺序：纸团飞进窗口，男孩请求高尔基允许为他照相高尔基摆好姿势，男孩准备为他照相忘带胶卷，男孩哭着离开高尔基等着男孩再次来

9、照相。三年级的学生已经有了一定的学习能力，能够结合自己的生活实际或者联系上下文，理解词语的意义。也可以结合具体的词语、句子、段落，通过朗读尝试合作、探究学习，体会人物的心理活动和思想感情，受到熏陶和感染。本课结尾，给学生留下了悬念和想象空间，学生肯定有兴趣发挥自己的想象进行续写。课时安排：2课时第一课时课时目标：1会认8个生字，会写“基、胶、卷”等3个生字。正确认读“列宁格勒、摄影师、高尔基、阳光明媚、鞠躬”和正确读写“人行道、照相机”等词语。2分角色有感情地朗读课文1-5自然段。3了解课文的主要内容。读好对话，并从中体会人物的心理活动。4.初步感受高尔基对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热

10、爱。教学过程一、导入新课学生说说课前自读课文的情况以及体会，介绍搜集到的有关高尔基的资料， 由此导入新课。二、初读感知1、学生自由轻声朗读课文，遇到生字多读几遍。2、在学习小组内分自然段朗读课文，要求读正确，读通顺，小组内互相正音。3、画出不理解的字词，通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4、投影出示本课生字，指名认读，开火车认读。5、自由说说课文的大体内容。三、细读感悟1、读文想问题a.投影出示“突然”一词，说说你对该词的理解。b.请在原文中找出例句，体会“突然”一词的用法，想一想它有什么作用。c.围绕两个“突然”质疑。如：突然发生了什么事？事情怎么突然发生的？2、画句找答案a

11、.小男孩为什么来？用“”画出有关句子。小男孩为什么能进来？用“”画出有关句子。b.高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？用“”画出有关句子。c.小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？用“”画出高尔基说的话。d.小男孩跑了，高尔基喊些什么？用“”画出高尔基说的话。3、读句知内容从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩，让我们找出来读一读。 第二课时课时目标：1、会正确读写“摆弄、准备、突然、立刻、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、分角色感情朗读课文，进一步感受高尔基对对男孩的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬热爱。 3、续写故事。教学过程一、精读入情 1、男女生、同桌练习分角色朗读高尔基和小男孩的对话，注

12、意运用适当的语气表达情感。 2、教师范读，再指名读，师生给予评价。二、演读入境1、自由组合分角色朗读。2、学生两人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。三、识字写字1、投影出示下列词语阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸a.读一读b.用实物、动作、换词、造句等方法再度感悟词义。c.各小组以竞赛的方式用带点的字口头组词，词语组得又多又正确的小组获胜。2、选择自己喜欢的方法记住要写的字，并介绍自己的识字方法。3、学生描红仿写，然后说说自己什么字写得好，介绍经验。四、拓展活动“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩

13、，就一定让他进来。”高尔基 对记者和小男孩的态度上形成了鲜明的对比。联系上文，小男孩好不容易进了高尔基的办公室，高尔基又是那么耐心地配合他拍照，可万事俱备，他却忘了带胶卷，所以他哭了，这是懊悔，这是自责。对这一点，高尔基是完全能体会得到的。因此高尔基希望小男孩再来。小男孩还会再来吗？讨论中让学生联系全文，找出自己的看法的依据，并发挥想象，续写故事。附板书： 6、小摄影师关心爱护 高尔基 （小男孩）下一代 崇拜热爱 教后反思： 7、奇怪的大石头学情分析：这篇课文讲述的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨

14、石的由来。本文脉络清晰，先介绍了李四光是著名的地质学家，接着讲了李四光玩耍时对怪石产生了疑问，然后讲向师长请教和去英国留学，逐渐明白了其中的原因；最后讲回家乡进一步考察，取得了震惊世界的研究成果，表现了李四光勤于思考、执著求索的可贵品质。读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质是文章的教学重点。本文是通过对话来展示人物内心活动的，抓住对话来体会李四光的思考是层层深入的，李四光的问题是很有逻辑性的，这是本文的重难点。学习目标：1会认6个生字，会写14个生字。正确读写“奇怪、著名、地质学家、捉迷藏、悄悄、躲闪、严严实实、转来转去、兴趣、平整、推动、旅行、考察、秦岭、遗迹、研究、成果、震惊” 等

15、词语。2有感情地朗读课文。3读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑，执著求索的可贵品质。学习重点：引导学生了解李四光探索巨石由来的过程，领会李四光是如何思考问题、提出问题的。学习难点：体会李四光的问题很有逻辑性，李四光的思考是层层深入的。课时安排：两课时第一课时学习目标：1、初步认识6个生字，会写“著”“藏”“卧”3个字。2、读懂课文（19）自然段内容；感受李四光勤于思考、善于动脑的品质，同时初步感受李四光执著求索的可贵品质。教学流程：一、直接揭题，质疑导入1.板题，读课题，读了课题，你有什么问题？二、初读课文，整体感知1.自由读课文，把生字读准确，把句子读通顺。并标出自然段的序号。把你认

16、为难读的句子或者自然段读给大家听。本课的生字词集中在最后一段，在让学生读自己认为难读的段落时，即落实了字词的读音，又节省了时间。（教师随机正音） 2.读了课文，你了解到了什么？（李四光是我国著名的地质学家）三、学习第一自然段1、 板书：李四光 著名的地质学家（书写“著”）2、 谈谈你对“地质学家”的理解，那你认为怎样的地质学家才是著名的？3、 补充简介李四光。4、 指导朗读（谁来读读这句话！）四、教学（28）自然段引：李四光之所以能成为著名的地质学家，与他小时侯的品质是离不开的。让我们来看看小时侯的李四光是怎样的呢？自由读课文（28）自然段，边读边细细体会，小时侯的李四光给你留下了什么印象？反

17、馈：（李四光很爱思考、爱提问题、爱打破砂锅问到底）从哪里可以知道？（在学生阐述观点的同时，辐射解决以下知识点）1、 出示第一个问题：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？2、 这是怎样的一块大石头呢？自由读课文第2自然段，划出描写石头的句子。3、 反馈：这是一块怎样的石头？练读句子：这块巨石孤零零地立在草地上。4、 课文还有一处也写出了石头的大，是哪一句？齐读句子。引：正是这样的一块大石头，没有引起其他人的注意，但让李四光觉得很奇怪。5、 指导朗读。（谁来读一读李四光问题，谁来当老师，来回答李四光的疑问6、 在指导朗读中体会李四光的爱思考、爱打破砂锅问到底。第三个问题 出示“这么重的大石头从天上掉

18、下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。1.谁来读一读。指导读出：一定 应该2.想到这，李四光又提出了第三个问题：出示：可它为什么没卧进土里去呢？指导朗读。（在朗读指导中体会李四光的思考是层层深入的）分角色朗读：出示对话，自由练读展示齐读引读：于是李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。练说：学到这，你想对小时侯的李四光说什么呢？五、教学第9自然段引：老师和爸爸都不能解决李四光的问题，那他有没有就放弃了呢？1.自由读课文第9自然段，从哪知道，从中你体会到了什么？2.反馈：（板书：坚持不懈）引：是啊！这个问题在李四光的心里藏了许多年，想了许多年？我们再来读读这个问题。出示“这块突兀的

19、大石头没有一块石头呢？有不懂的词语吗？理解“突兀”：谁来解决。联系课文前面讲到的怎样石头。引：这个问题李四光想了许多年。直到他长大千里。哦，原来这块奇怪的石头是被。引：李四光的思考还没有结束，会怎样进一步去研究呢？下节课再来学习。六、写字指导出示生字：藏、卧，你发现了什么？范写生练写 讲评。第二课时学习目标：1、认识6个生字，会写除“著”“藏”“卧”外的11个字。2、读懂课文内容；感受李四光勤于思考、善于动脑、执著求索的可贵品质。教学流程：一、复习导入 通过上堂课的学习，我们了解到了些什么？（是啊！我国著名地质学家李四光小时候对家乡的一块巨石产生了疑问，老师和父亲没能解答他的疑问。直到他长大以

20、后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动巨大的石头旅行几百里甚至上千里。那他又是如何进一步去研究的呢？）二、教学课文最后一段1、自由读课文最后一段，想：李四光最终是怎样明白家乡的石头是从哪儿来的呢？2、怎样考察？想象一下考察会做什么呢？3、从这你体会到什么？三、总结升华1、小李四光从一块巨石质疑，通过自己的探索，研究初的成果震惊了全世界，你从中得到什么启示？有什么感想？学生畅所欲言2、你想对李四光爷爷说什么话？3、出示第一段，再练读。四、课外积累找一找课外资料，搜集名人小时候敢于质疑，勤学好问的故事。五、写字指导板书： 7、奇怪的大石头 李四光 爱提问 爱思考 坚持不懈著名的地质学家教后反思：

21、 8 我不能失信 教学内容：新课程人教版语文第五册教材教学目标：1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。2、把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。3、培养独立阅读能力。教学重难点：重点：感受小庆龄拒绝父母的建议、坚持留在家里。难点：如何使学生透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点学情分析：孩子们喜欢听故事，特别是跟自己年龄相仿的儿童故事，因此，在学生阅读故事时会有自己的见解和想法，教师可以抓住这个契机并将学生的生活结合起来，对学生进行教育，这样对孩子们的启发教育作用是最大的。这篇课文浅显易懂，对话较多，教师一定要让学生充分地读，并分角色朗

22、读课文，从而更好的让学生理解课文内容。本课生字不多，完全可以随课文识字。课前准备：发动学生寻找宋庆龄的生平资料，阅读有关宋庆龄的故事。课时安排：1课时教学过程：一、谈话激趣，导入课题。1、同学们，你有好朋友吗？你觉得什么样的人才能成为你的好朋友？学生畅所欲言，当有人说出守信用时，板书。2、今天我们就来学习一对好朋友之间守信用的故事。板书课题3、读了课题你想问什么问题？ 预设：我是指谁？ 失信是什么意思？ （失信的反义词就是-守信）那课题中“我不能失信”，说明故事中的我做到了守信。4、那课文主要讲了一件什么事呢？读了课文就知道了。二、初读感知。1、请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，

23、读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读顺畅。1、指名检查生字。2、讨论疏解：a.    故事发生在什么时间？b.    文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？爸爸 伯伯家宋庆龄妈妈 小珍c. 说说课文主要讲了一件什么事？课文讲了一个星期天，宋耀如一家准备到一位朋友家去，二女儿宋庆龄也很想去。突然想起今天上午要教小珍学叠花篮，爸爸妈妈都劝她改天再教，但她为了守信就留了下来。三、学习第一段1、小朋友，宋庆龄想不想去伯伯家？快速的读读第一段，哪个句子让你感受到他想去？2、找到句子，出示句子：“宋庆龄显得特别高兴。她早就盼着到这位伯伯家去了

24、。伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！”3、这个句子中哪个词让你感受到宋庆龄是多么想去的？4、指导有感情地朗读。（指导学生抓住带点的词句，如：盼着表示宋庆龄是多么想去那位伯伯家，多么想去看那些可爱的鸽子。）四、分角色朗读（2-9）自然段小朋友，宋庆龄这么想去伯父家，她为什么不去停住了脚步？别人是怎么劝说的？她是怎么说的？你从中受到了哪些启示？1、四人小组学习（2-9）自然段交代任务：前后四位学生为一组，分角色朗读，一位读旁白，其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内练习，然后小组间比赛。2、组内安排角色，各组练习，教师巡视。3、挑三四个小组进行比赛。4

25、、可引导学生抓住以下重点内容随机指导朗读感悟：如：“父亲见庆龄停住了脚步，奇怪地问：庆龄，你怎么不走啦？”读这句话时，要把父亲的疑惑和慈爱表达出来。不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊！庆龄边说边把手抽回来。”“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊！”这句话你怎么理解？随机让学生在朗读中感悟。（如果说宋庆龄在回答爸爸的建议时还只是想到会让小珍扑空从而对不住小珍的话，那么她在回答妈妈的建议时则明明白白地表明自己因为没有忘记这件事而向小珍道歉是自己失信的表现，这种明知故犯的失信，比无意中的失信，就更不对了。如此想去而未能去表明了一个孩子为守信做出

26、牺牲是多么的难能可贵！也更说明了宋庆龄人品的高尚。）5、同学评议，推选优胜组。五、讨论深化。1、读了这个故事，你喜欢宋庆龄吗？为什么？如果是你，你会怎样处理这件事？2、在我们的身边有这样的讲诚实守信的人和事吗？3、小结：俗话说“一诺千金”，诚实守信是我们做人处事的基本准则，希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言，守信用。六、作业1、  收集有关诚实守信的格言。2、 阅读有关名人诚实守信的故事。  教后反思： 语文园地二学习目标：1选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时认真听其他同学讲名人故事 ，交流读后感想。2写一篇习作，介绍自己熟悉的人的一件事，并初步

27、学会用人物语言、动作神态来反映人物的特点。3自主发现引用人物的对话的三种不同形式。4读读背背，收集积累名人名言。5读成语故事，了解故事内容。 教学重难点：1、在口语交际时，讲的同学要讲清楚，让别人听明白；听的同学要认真听，可以提问，也可以补充。2.、通过一件事把人物的优秀品质写出来，并初步学会用人物语言、动作、神态来显露特点，体现个性。3、 对话的其中一种方式：说话的内容放在前和后，当中是叙述性句子。学情分析：从本册开始学生由低年级段进入中年级段，根据年段发展特点，作为中年级的起始阶段，教学目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，如“我的发现”的内容，由以前单纯地发现识字方法，拓展到发现词和句

28、的一些规律，认识一些语言现象。口语交际方面，“讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。“语文园地”还增加了“成语故事”“趣味语文”等，综合性更强，有利于学生丰富知识、开阔视野，有利于语文知识的综合运用，语文能力的整体发展。 学习准备：收集自己准备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。事先有意让学生回忆和收集童年生活中自己熟悉、喜欢的人物特点的材料，让作文和生活紧密联系，为习作作好准备。第一课时口语交际 讲名人故事一、谈话导入 师： 同学们，在我们华夏上下五千年的历史长河中，涌现出无数的名人。最近在语文课上我们结识了近代中外名人

29、：李四光、宋庆龄、列宁、高尔基等人，课外大家也在读名人故事、寻找名人资料，今天我们以小组为单位举行一个故事会。你们说好不好？二、分组举行1调整座位，各小组围坐在一起。2示范交流。伙伴们，最近我们从故事书上结识了许多名人，他们的故事一定令你感动吧。谁愿意把它讲给大家听。交代讲故事、听故事的要求：、讲的同学要讲清楚，让别人听明白；、听的同学要认真听，可以提问，可以谈谈感想也（可以谈谈对名人行为、品格的评价，可以联系自身和现实情况发表感想）,可以补充。但要在故事讲完之后再发表谈话。3各小组内学生试讲、教师巡视。讲完后评选本组“故事大王”12名。(讲名人故事范例，放资料袋里)三、全班交流1各组汇报本组

30、评选出的“故事大王”名单，教师颁奖。（奖一朵带“奖”的红花）2师：荣获“故事大王”称号的同学非常荣幸，“故事大王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？3挑选一、二名“故事大王”讲故事，4共同评议讲述情况。 围绕（a 、仪态是否自然大方。 b、语言是否清晰、流利。 c、是否有声有色 ）等方面进行评议。四、教师小结：一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔，照亮我们青少年前进的道路。让我们将他们的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。第二课时习作·指导一、谈话导入，引出课题 学了这组课文，我们结识了好几位名

31、人：列宁、高尔基、李四光、宋庆龄。课文主要写他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现了崇高的、美好的的品质，他们或关爱自然，或平易近人，或善于思考，或诚实守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家身边也有许多熟悉的人，如朋友、老师、同学、爸爸，妈妈以及邻居.他们身上有许多值得写的事，也能反映他们的优秀品质，他们或热心助人；或勇敢正直；或勤劳简朴这次我们就来学着写一写。二、激发兴趣，选材构思1、同学们，请大家想想，你的朋友、同学或者亲属、邻居中，你最熟悉的有哪些？哪一个给你留下的印象最深？先概括介绍一下，口头填写下表。人物该人物给自己的印象李四光遇事爱思考，善于提出问题宋庆龄诚实守信

32、，答应别人的事坚决做到2、小组交流。回忆与他们接触的过程中，哪件事使你印象最深，非常难忘，值得你写的？（值得宣传、值得他人学习的事。）（先在小组说一说，大家通过互相交流，达到启发、补充的目的。然后调整自己要写的内容。）3、.全班交流。教师随学生讲述作及时评议，尤其要表扬能运用新鲜感的个性化语言表达的那些学生；同时也要及时引导，对不能准确概括人物特点的孩子，要帮助归纳，也可以板书学生所说的特点；还要把事情的来龙去脉交代清楚,既事情发生的时间、地点和人物以及事情的起因、经过和结果。三、自主习作，表达真情实感1、请你把自己想好的内容写下来。注意着重写清楚他（她）在这件事中的举动、表现，要通过人物的神

33、态、动作和语言等来描写。尝试写作。2学生动笔写草稿，教师巡回，进行现场指导。五、修改誊写，相互评议1大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。2师生共同评议。3针对已发现的问题修改自己的习作。4誊写习作。提示格式及书写字迹要求。（每段应该开头空两格，一篇习作要分成几段，标点须点在格子里，最后的标点要点在末尾，不能点在另起一行的第一格。字迹要端正。）5写完后找机会把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。第三课时习作·讲评一、读文猜人教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请作者隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了，且公认为描写准确的小作

34、者以“小作家”的称号加以表彰。二、再读欣赏，交流评价推荐以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。1. 学生评议。2.教师点评。教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。3.推荐习作全班交流，并陈述推荐的理由，教师作及时的点评。找出亮点，放大亮点，评价激励。使学生明白别人写的好处，为什么好。引导学生借鉴长处，重新修改自己的习作。三、评选最佳，成功激励教师进一步评点，张扬写作个性，表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳（最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小）。第四课时一、我的发现1师：请同学们轻轻读读本题中的三个句子，相互比较，这些句子有何异同。2课件出示三个句子，学生交流发现

35、。a.指名读句子。b.学生交流发现（要求学生发现有哪些不同的形式。一是引号里面的话可放在“说”的后面；二是可放在“说”的前面；三是可以省去“说”字，放在陈述性成分的前后。）c、师总结。这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的部分都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这部分内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。3齐读句子、体会。 4拓展练习。（1）到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。（2）把下面人物说的话进行不同形式的变换，并体会表达的效果。例：“来吧，我让他们放你进来。”高尔

36、基说。（、高尔基说：“来吧，我让他们放你进来。”、“来吧。”高尔基说，“我让他们放你进来。”）二、日积月累（一）读读背背1我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪耀着思想的光芒，多积累一些名人名言，时常回味一下，可以 使自己获得启迪，从中汲取力量，今天我们就来学一些。2请各自轻声读书上提供的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。3指名朗读交流。教师相机正音指导。4想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。5指名再读，师生评价。6齐读巩固。7拓展练习。（1）学生读课前搜集的名人名言，有感情地朗读给大家听。（2）师课件出示以下的名人名言，指名感情朗读，再齐读。a、虚心使人进步，骄傲使人落后。 毛泽东b、天才是百分之一的灵感，加百分之九十九的汗水。 爱迪生（美国）c、勿以善小而不为，勿以恶小而为之。 刘备d、书籍是全世界的营养品。 莎士比亚（英国）e 、懒惰像生锈一样，比操劳更消耗身体；经常用的钥匙，总是亮闪闪的。 富兰克林（美国）（二）我会填师：同学们，我们的汉字中有很多形近字和同音字，但它们的字义却往往不同，在我们平时造句和写作时如果不注意使用，就不能表达清楚要说的意思。因