大数的认识教案

1、大数的认识教学设计（第 1 课时）教学目标：1 1知道生活中有比万大的数； 认识新的计数单位 “十万”“百万”“千万”“亿”， 知道亿以内各个计数单位的名称， 类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数 级、数位，掌握数位顺序表。2 2结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。3 3在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。 教学重点：认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿” 。 教学难点：体会“位值”的含义。教学准备：课件、计数器 教学过程一、情境创设，揭示课题 （一）读一读下面的信息1 1课件出示： 师：请大家看图，从图中你了解到了哪些信息？ 学生读信息。2 2师：这些是我

2、们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？ 学生可以从不同角度说，如：计数单位、数位、读写法、大小比较等。3 3课件出示： （1 1）师：说一说，从图中，你知道了什么？ （2 2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？ （二）点明课题（1 1）师：生活中哪些地方会用到比万大的数？（ 2 2）师：生活中我们经常会用到比万更大的数， 今天我们就来认识亿以内的数。二、探究新知（一）认识计数单位“十万” “百万”“千万”和“亿”1 1认识“十万”（ 1 1）师：我们已经认识了计数单位“万” ，谁能在计数器上拨出 1000010000？（2 2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？ （ 2 2

3、万）再拨下去呢（ 3 3）师： 9 9 万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满 1010，要向前一位 进1 1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（ 4 4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（ 1010 个一万是十万）（5 5）师：十万有多大？（课件演示：小正方体由一f十f百f千f万f十万的 变化过程）2 2认识计数单位“百万” “千万”和“亿”（ 1 1）师：十万比万大， 1010 个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什 么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（ 2 2）学生两人一组研究。（ 3 3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出

4、：1010 个十万是一百万1010 个一百万是一千万1010 个一千万是一亿3 3归纳“十进关系”(1)师：一(个)、十、百、千、万、 、亿都是计数单位。(2) 师：读一读(从 1010 个一是十，到 1010 个一千万是一亿)。每相邻两个计数单 位之间有什么关系？(二)整理数位顺序表，认识数位、数级，体会“位值”的含义1 1 认识数位( 1 1 )师：我们已经学过了哪些计数单位？万和千万可以换下位置吗？为什么？( 2 2)师：在用数字表示数的时候，这些计数单位要按照一定的顺序排列起来， 它们所占的位置叫作数位。( 3 3)说一说每个计数单位所对应的数位是什么。2 2认识数级( 1 1 )读一

5、读这些数位(有意识的领着学生四个一停顿) ，你有什么发现？( 2 2)师：我国习惯从右边起，每四个数位分成一级，个位、十位、百位和千位 就是个级，那万位、十万位、百万位和千万位呢？(万级)亿位在哪一级？(亿 级)3 3体会“位值”的含义( 1 1)师：北京有 1961236819612368 人，在这个数中，有两个 6 6，这两个 6 6 分别表示什么？ (左边的 6 6 表示 6 6 个十万，右边的 6 6 表示 6 6 个十)( 2 2)师：都是 6 6，为什么表示的意义却不同？( 3 3)师：说说其他数位上的数各表示多少。( 4 4)师：这个数含有几个数级？万级上是几？表示什么？个级上是

6、几？表示什 么？三、巩固练习1 1 做一做第 1 1 题2 2做一做第 2 2 题3 3完成教材第 8 8 页第 1 1、 2 2 题【设计意图：做一做第 1 1 题，通过数数，帮助学生理解并掌握计数规律，第 2 2 题通过让学生自己尝试制作， 加深学生对数位排列顺序和数级划分的认识。 教材 第 8 8 页的两道练习，巩固学生对数位、计数单位和数级的认识。 】四、感受一亿的大小1 1 师：我们感受了十万的大小，那一亿到底有多大？2 2画点体验：( 1 1 )如果给你 1 1 分钟的时间，猜猜你能画几个点？( 2 2)计时体验( 3 3)说说你画了几个点？( 4 4)估一估，算一算：画一亿个点需

7、要多长时间？洪湖市万全镇永丰学校 陈章新大数的认识教学反思永丰学校 陈章新 这节课要完成的任务是，让学生在具体的情景中，感受大数 的意义，培养学生的数感，认识所有的计数单位。万、十万、百 万、千万，了解相邻两个单位间的十进制关系，并在教学中加深 对十进制关系的理解。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是 万以内数的认识的巩固和发展 ，也是学生必须掌握的最基础的数 学知识之一。但是大数的概念相对于较小的数而言，要抽象的 多，学生在学习的时候多多少少会对数字究竟有多大产生疑问。我在课前让学生去收集万以上的数 ，目的旨在让学生在收集的时 候体会一下。我在设计上遵循新课标的几个基本理念：1 、创设情景让

8、情景贯穿课堂始终，新课标中明确指出，数学教 学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的教育教 学活动，激发学生的学习兴趣，让学生的兴趣提升上来。而且在 整节课的过程中利用情境教学，使学习氛围相当浓厚。教材针对 这个问题在第 4 页安排了阅读材料“你知道吗？” ，并在后面设 置了“一亿有多大？”这个课题 。通过这 2 个方面以及学生在生 活中对大数感觉的逐渐培养，对大数概念的理解变得相对容易。 最后学生通过亲手操作发现数字非常庞大 ，由此引出数位和大数 的概念。2 、注重对学生的评价在这节课上，我追求评价方式多样化，在上课过程 中，我时不时给学生加 10 分，就是老师对学生的评价。让学生 根据自己的回答问题情况给自己加分，这是学生对自己的评价。指名学生模仿老师出题让其他同学回答 ，由出题的同学给回答问 题的同学加分，这是学生对学生的评价。 最后再由大家给得分高 的同学评价。 在这种课堂环境下，学生学习的积极性提高了， 并 且在教学过程中让学生充分体验到了自主学习和评价的乐趣。3. 利用课本和实物资源提高课堂的实效性 课本上有计数器的模型示意图和数位顺序表，我先 让学生自己看，看懂了以后联系图后的文字介绍要学生解释。然 后展示实物，通过直观的印象让学生更加深刻地感