用好身体语言,课堂效率事半功倍

1、用好身体语言，课堂效率事半功倍中小学教师职业道德规范第八条对教师的要求是：为人师表、模范遵守社会公德，衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌，严于律己，作风正派，以身作则，注重身教。为人师表，举止检点实际上是一种示范效应，对学生尤其是对未成年人有很大的影响。美国心理学家艾伯特？梅拉别恩研究指出，人们获得信息总量分配二文字7%+声音38%+姿势55%。可见身体语言在信息传递中的作用。在课堂教学中，教师如何正确、适度、巧妙地运用身体语言以达到事半功倍的效果呢？、眼睛被喻为“心灵之窗”眼睛的运用，是教师身体语言表达方式之一，也是教师身体语言中最核心、最关键、最引人人胜的部分。教师不但可以通过自己的

2、眼神来表情达意，而且还可以从学生的眼神中洞察他们的内心活动。在教学中合理运用眼神可以收到“此时无声胜有声”的效果。在课堂教学中教师的眼神可以起到暗示、唤醒、警示的作用。教师常利用目光来调控课堂教学秩序和组织课堂教学。课堂秩序是保证课堂教学任务顺利完成的前提。例如：在上课铃声响过之后，学生的情绪不会立即稳定下来，这时教师站在讲台前用镇静、严肃的目光环视教室一周，学生得到教师目光的暗示会迅速安静下来，并做好上课的准备。这短暂的环视不仅起到了集中学生注意力的作用，而且对镇定学生情绪产生了独特的效应。教师眼神还可以给那些上课注意力不集中、思想开小差的学生以警示作用。在讲课时教师不时用目光扫视全班同学，

3、用亲切和蔼的目光去捕捉学生的视线，不漏过每一个人，使学生意识到教师的关注，从而增强信心。有时，教师短短的一瞥，可能影响学生的一生。但教师不应把目光老盯在学生的脸上，避免造成学生紧张不安的心理压力。二、脸是“心灵的镜子”、“情绪的投射”面部表情对于人接受知识信息具有重要的强化作用。尤其是在上课时，教师微妙的面部表情对驾驭课堂确有语言技能所不能替代的特殊作用。课堂上，一个有经验的教师在提出问题后，总会在适当的停顿期间，满脸探询、期待与鼓励，环顾全班，观察学生对提问的身体动作及各种情绪反应，让学生进入适度紧张的思维状态，以做好答问的准备。在对书、图表和幻灯、投影及其他一些现代教学媒体进行说明时，教师

4、能够靠自己的眼神，以恰到好处的各种面部表情，控制住学生的眼神。有经验的教师都懂得微笑的意义，即使在身体不适的情况下，当走进教室展开讲述时，也总是面带微笑，和蔼慈祥。因为他们知道，学生会从教师的微笑里感受到关心、爱护、理解和友谊。同时教师春风满面，也会使学生产生如沐春风的感受，进而“亲其师”，必然“信其课堂教学中，教师丰富多彩的面部表情具有重要的模拟性和象征性，它能直接感染学生，引起学生喜怒哀乐的情感共鸣，激起学生对课堂教学中涉及的有关事物展开丰富的联想，具有启发思维、促进理解的作用。教师的或质询、或赞许、或赏识、或嘉奖等不断变化的面部表情，还具有激励作用，它不但有助于课堂教学有张有弛，纪律严明

5、，而且还能为学生营造轻松愉快、生动活泼的良好氛围。学生在教师的影响下情绪饱满、心情舒畅地进行学习，当然能最大限度地发挥出学习的积极性和生动性。三、手有时比嘴还能“说话”罗丹说：“手有时比嘴还能说话.化学课堂教学中准确适度地运用手势，既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力。如学生在探究实验中，教师可以用恰当、适时、准确的手势提示学生注意安全和关键操作：拇指与食指相对运动要求学生旋紧铁架台或铁夹；食指转动表示要求学生边实验边搅拌；手指自然弯曲手掌朝上随手腕左右平移表示要预热等等。这时，学生往往有茅塞顿开的愉悦，积极性得到激发。又如在演示实验时，教师除了演示规范的实验操作

6、外，还经常要利用手势“演示”不规范的、错误的操作，以及因此产生的严重后果。这些只有手势没有真实的“实验演示”，很多是不能尝试的，但通过手势却能告诫学生不能去试，否则将产生严重后果。如稀释浓硫酸时不能将水倒入浓硫酸中，而应相反操作，且要不断搅拌，教师可以只用手势配合面部表情演示水倒入浓硫酸后喷溅的灼热的液体落在皮肤上产生的针刺一样的痛，演示错误操作造成的严重伤害。情景和教师自身的教学中采用何种手势必须根据具体内容、情感体验来选择。但次数不应过于频繁，幅度也不能过大，以免分散学生的注意。切忌不停地挥舞或胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动，不要用食指指人或用黑板擦不停地敲击桌子，不要玩弄粉

7、笔或衣扣等。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重；过于死板又会使学生感到压抑。简而言之，教师在课堂教学中应把手势语用得简练、适当、自然、协调、多样。钱文忠教授在讲教师礼仪时指出，教师举止要注意的问题：第一，举止动作要标准、要正确。第二，提倡举止动作少而精。第三，举止动作要检点。在课堂教学中教师的身体动作应该稳重大方、轻松自如、一仰一俯、一摇一摆都要给学生以美的享受。千万不要呆若木鸡，更不能矫揉造作。教师讲课时应以讲台为中心，与学生保持一定的距离，以增强组织教学的效果和教师语言的力度。个别辅导和面批作业时，“身体语”对学生的非智力因素将起很大的作用。师生同性时一般来说距离越近越好，考虑到眼神、表情的交流，最好对面而坐，必要时可以借助拍拍肩膀，摸摸头发交流感情。此时教师对学生发自内心的热爱、信任、期望、鼓舞，对他们理解问题后的欣慰之情，会强烈的感染学生，从而激发其学习的欲望。如果师生是异性的，却要考虑到文化传统与习俗，注意保持恰当的距离，防止无意中触及身体与头发，而且身