六年级上册《认识圆》说课稿

1、六年级上册?认识圆?说课稿一、说教材1、教学内容及地位和作用：本节课的教学内容是人教版数学六年级上册第四单元?圆?的第一节内容?认识圆?，主要内容有：用圆规画圆、理解圆各部分名称、掌握圆的特征等。圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。是在学生认识了长方形、正方形、平行四边形等平面图形，并直观认识了圆的根底上进展学习的,是后续学习圆的周长和面积以及圆柱和圆锥的重要根底，对于丰富“空间与图形的学习经历，开展学生的空间观念，感受数学价值，具有重要的地位和作用。2、教学目的：1使学生认识圆，知道圆的各部分名称。2使学生掌握圆的特征，理解和掌握在同一个圆里半径和直径的关系。3使学生通过观察、实验

2、、猜测等教学活动过程认识圆，进一步开展学生的空间观念和初步的探究才能。3、教学重点：会使用圆规画圆，知道半径和直径的关系。4、教学难点：用圆规按要求画圆。5、教具学具：多媒体课件、圆规、圆形纸片、直尺、剪刀等二、说教法新课程标准指出，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者。根据这一理念，本节课我设计了以下三个教法：1、实验操作法：学生的学习过程是一个主动建构的过程，老师要激活学生的先前经历，激发学习热情。本节课我以学生亲自动手制作车轮为主线，在动手中引导学生认识圆的各部分名称，理解圆的特征，以及教学圆的画法时，有目的、有意识地安排了让学生画一画、指一指、比一比、量一量等动手理论活动，启发学生用

3、眼观察，动脑考虑，动口参加讨论，用耳去辨析同学们的答案，让学生在经历、体验和运用中真正感悟知识。2、探究尝试法： 教学中我发挥学生的主体作用，淡化老师的主观影响，让学生自己在理论中产生问题意识，自己探究、尝试，总结规律，从而主动获取知识。3、探究发现法：本节课我采用了多媒体教学手段，主要运用操作、探究、讨论、发现等教学方法。使学生的学法与教法相对应，让学生主动探究、主动交流、主动提问。通过多媒体手段将直观演示、学生的观察、操作、思维与语言表达结合在一起，使学生对圆有一个形象的感知。同时激发学生的感官，调动学生的学习积极性，给学生充分的时间和时机让他们主动参与获取知识的过程，培养学生自主学习的意

4、识与创新的才能。三、说学法新课标指出：学生是数学学习的主人。对数学学习的评价，要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程。我们的教学应该教给学生学习的方法，本节课我遵循学生“初步感知形成概念灵敏应用的认知开展规律，充分运用多媒体辅助教学，精心设计生活情境；通过让学生画一画、指一指、比一比、量一量等实际操作、合作交流、探究发现的学习活动中，促使学生多种感官参与，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学、会学。四、说教学过程这节课，为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了以下的教学过程：一、创设情境，激发兴趣出示课件1.让学生从生活事物中找到圆。提醒今天要学的图形圆。适时板书：认识圆2

5、.投影展示各种类型的车辆，让学生观察各种车的车轮形状。然后提问：“这些车的车轮都是什么形状的？车轴都装在车轮的什么位置上？让学生讨论、交流。设计意图：创设这样一个学生熟悉的生活情境，让学生在充分观察讨论的根底上，感悟到生活中处处充满数学，数学就在我们的身边。使数学的内容充满人文色彩，在表达了社会性和时代感的同时，激发了学生的好奇心及强烈的探究欲望，生动活泼，大大进步了教学效率。二、动手操作，探究新知师：现实生活中的车轮都是圆的，而且车轴都装在圆的中心，这节课我们就一起来做我们熟悉的自行车的车轮，好吗？1做车轮画圆师：要做车轮，首先要做什么？画圆学生小组合作，任选工具画圆，再把圆剪下来。师：你是

6、怎样画这个圆的？ 学生介绍不同的画圆方法。师：你觉得用哪一种方法画圆比较简便？用圆规师：你是怎样用圆规来画圆的？你认为用圆规画圆时要注意什么？老师介绍圆规的构造及画法，重点指导学生按要求画圆。课件出示圆的画法图2安车轴认识圆心师：车轴安装的地方我们把它看作一个点，那么车轴应装在哪里呢？ 学生动手装车轴。圆规画圆时，针尖固定的一点。不是圆规画圆的，怎样找车轴？学生介绍方法屡次对折后折痕相交的一点师小结，屏幕显示：圆心O 圆中心的一点叫做圆心3、装钢丝认识半经： 学生装钢丝投影出学生所画的钢丝，问：你是怎样安装这些钢丝的？它们都是怎样的线段？课件出示半径图师小结：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半

7、径。这样的线段你能画几条？你还有什么发现？在同一个圆里，有无数条半径，所有半径的长度都相等屏幕显示：半经r。 学生判断出示课件问：你如今明白车轴为什么装在圆的中心了吗？回应了引入的问题4、认识直径：1用学生剪出来的圆进展对折，让学生观察折痕有什么特点？从而懂得：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。课件出示直径图2组织学生分小组讨论，你能否发现直径有什么特征吗？3汇报：同一圆里，直径有无数条，长度都相等。屏幕显示：直经d 学生判断出示课件5、认识半径与直径的关系师：刚刚我们通过设计车轮，知道了圆内各部分的名称，那么你们还可以发现直径和半径之间什么关系吗？学生小组讨论 可以让学生在圆上画一画，

8、量一量，比一比出示板书：在同一个圆里， d=2r或r= d出示课件设计意图：通过“做车轮、安车轴、装钢丝等一系列开放性活动，变被动地“学数学 为主动地“做数学。在“动手理论、自主探究、合作交流等方式中，学生掌握了数学的一些思想方法，理解了圆的根底知识，训练了一些根本技能。尤为重要的是培养了学生的合作才能和创新思维，体验了数学学习的快乐，让学生的个性得到了张扬和开展。三结合理论，学以致用1、 第88页第一题。学生答复后让他们再说说一些物体的哪一部分是圆。2、 填表。让学生充分理解在同一个圆里半径与直径的关系r米1用圆规画出半径是2厘米的一个圆，并用字母O、r、d分别标出它的圆心、半径、和直径。2

9、画一个直径是4厘米的圆。设计意图帮助学生稳固所学知识，进步学生运用数学知识的才能。四课外延伸，灵敏应用学生的学习活动是一个生动活泼而富有个性的过程，为了把学生探究的阵地从课堂延伸到课外，引导学生主动地应用所学的知识和方法解决实际问题。我又设计了以下练习题：1、脑筋乐园：学校田径运动会即将举行，你有方法帮学校在操场上画出一个半径为50米的圆吗？2、1应用圆的知识解释以下现象，并写出来。为什么井盖也得做成圆形的？人们在围观的时，为什么会自然地围成圆形？2搜集有关圆的资料。贴到教室的数学角上，大家共享。3、画出各种大小、不同颜色的圆，组合出一幅美丽的图画。设计意图将学生探究的阵地从课堂延伸到课外，引

10、导学生主动地应用所学知识和方法解决实际问题。我认为把本句提早，这里删去，这样显得更连接五全课总结1、让学生谈收获，进展自我评价。2、我对整节课进展知识要点归纳和对学生学习情况进展评价。 这样总结，我注重学生的自我评价，自我体验和个性开展。即学生情感的体验和收获我认为蓝色字那句可删去五、说板书设计单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、

11、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。这样的板书设计，让学生一目了然，既表达了本节课的教学重点，又突出了教学难点，有利于帮助学生系统地掌握所学的知识。“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，

12、其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化