用心感化特殊生资料

1、用心感化特殊生接任一年级班主任半年来，面对学前教育起点不同的孩子和极大的班容量，我们几乎成天泡在教室里、学生中。特别爱动手打人的瑞瑞，因一次偶然的表扬使他有了改变；任性的硕硕，通过采取个别施教、家校配合等方法有了改变；语言表达不清，记忆力差，对数字、数学敏感性差，我行我素的元元，养成了遵守课堂纪律，语文考试从8分到80分的改变，给了我许多教育的启示。元元，只是以前听说过这个孩子成绩很差，当开学第一天,在教导处见到元元时，我彻底失望了，王主任向元元介绍我和张老师，翻来覆去十几遍，他依然不知道我是谁，直到半个学期以后才知道我是刘老师。对于“1+1,1+2”这样的加法题，不管我们几位老师怎么引导，孩

2、子只是不停地摇头。用他爸爸的话说：我孩子记忆力不好、对数字特别不敏感”，我和张老师在一旁一直很无语。天哪，这样的孩子我怎能教育得了！我带着迷茫、困惑、混混沌沌的回家后，和刘校长通了电话，说到元元的情况。通过刘校长的安慰、鼓励，我决定鼓起勇气面对现实。半年来，瑞瑞、硕硕、元元等这些学生点点滴滴的成长与变化，使我有了作为教师的一种小小的成就感。细总结，我对特殊生做了以下努力：1抓住某一闪光点大做文章，树立信心一年级的孩子年龄小，我就给他们编顺口溜约束他们一些不当的行为。我说：一二三，学生说：请坐端。看到元元坐在那里谈不上端正，但没有玩耍，我立即夸奖他：你们看看，元元第一个坐好的，而且坐得非常端正，

3、大家一定要向他学习。元元眯着小眼睛，腰板挺得更直了，还不停地给我使眼色让我夸他，有时我微笑着向他点点头，有时过去摸摸他的头说：“你真棒，老师喜欢你，你像个解放军战士。”就这样一次次表扬、鼓励，慢慢地，他能在课堂上坐端正了。2激发学习积极性，树立自信课上，我经常让小老师带大家领读，看出元元也想当小老师，可是又不太会，于是我课间把他叫到身边耐心教他，并取得家长的支持配合，他终于能在讲台上领读简单的拼音了，那劲头甭提多高兴了，下课嘴里还不停跟我地念叨着：“她不会，我教她”。为了激发他的这种积极性，我给他找来了我们班一个学习困难的小女孩，又怕他教错，所以一下课我们3个人就一起学习。还记得学完四季一课，

4、我问同学们，谁会背这篇课文？元元手举得高高的，我知道他不会，没有抽他，可是看到孩子的那份执着“两手举得高高的，嘴里还不停地说"我会，会眉头皱得更紧了，我不能打消孩子的这种积极性，于是，我让他站在讲台上试一试，他使出浑身的劲大声喊“四季草芽尖尖它对青蛙说我是冬天”同学们听了哄堂大笑，我也忍不住哈哈大笑起来，笑完之后，我对同学们说：“他背的对吗？为什么？”我又说：“虽然元元背得不正确，但是老师喜欢他，你们知道为什么吗？"孩子们回答；他勇敢，他的声音洪亮”同学们投以热烈的掌声。3不厌其烦的重复，引导孩子说话的能力听他家长说，这孩子4岁才学会叫爸爸妈妈，在学校，孩子上厕所就说“尿尿

5、”“耙耙”。我就给他讲道理：上小学就成大孩子了，可不能这样说了，别人会笑话的，应该向老师这样说：我要上厕所。”天天教，次次教，半个学期过去了，仍旧没教会，有一天整路队，他又说“尿尿”，我就引导他“我”他说“我尿尿"我说“我要”他说“我要尿尿”我又说“我要上”他说我要上尿尿”，虽然让人哭笑不得，但我还是不厌其烦地引导他说完整的话。功夫不负有心人，现在他终于会说“我去上厕所”。4言传身教、热爱劳动，锻炼孩子的自立教室后面的版面要更新了，我就找几个同学和我一起擦黑板，元元就是其中一个了，当然他很不愿意，他想出去玩，我就一次次以朋友的了。于是，他就高高兴兴地干活了，就这样我们一边干活一边聊天

6、，既锻炼了他的劳动能力又锻炼了他的口语表达，而且他越来越听我的话口吻叫他、哄他：咱们一起擦黑板吧,你个子高，擦的黑板可干净To5行为习惯一视同仁、公平对待在平时行为习惯中，要求别人做到的，他也必须做到，不能让他感受到自己的“特殊”性，地上有纸主动捡起，不和同学追怕打闹、得到别人的帮助一定要说谢谢，抓住一切时机就对他进行教育。教师的爱不是溺爱、宠爱，教师的爱是对学生严格要求，严寓于爱，爱而不纵，严而不凶。只要立足于一个“爱”字，不怕反复，不怕过多，持之以恒，便能用爱在师生之间搭起友谊的桥梁，把爱传递到学生心中，而回馈给老师的，将是享之不尽的快乐心情。6联手家长，变"w为"o在

7、和元元家长的沟通时，首先让家长了解孩子在校的情况，同时也掌握孩子在家的状况，沟通时大多是，反映孩子的进步，给家长一份信心，并提出新的目标，取得家长的信任，使其更好地配合教学目标。碰到难沟通的家长，只要辅以灵活巧妙的方式，让他们感觉到教师确实是为孩子着想，就能使沟通获得成功，让家长信任你，配合你，从而使"V'形的沟通模式为“C”形。特殊生身上具有长期的消极因素，大多不稳定。作为教师，我们只要有足够的耐心、爱心、细心、决心，对于这类特殊生善于等待他们，了解他们，帮助他们，善待他们，抓住生活中的闪光点，予以及时的表扬，更要不懈地、细致入微地观察他的行动，分析其心理，“防患于未然”，学生出现反复，甚至屡教不改的情况时，教师也要冷静下来，不要动辄训人，而要真诚的对待学生的过错，坚持做到不急不躁，控制自己的情绪，慎重分析孩子出错的原因，制定新