劳动课培养学生创新能力初探-教育文档

1、劳动课培养学生创新能力初探培养学生的创新能力， 是指在教师的指导下， 通过创新实 践活动，借助观察，研究、比较，分析等途径和方式，启发诱导 学生认识某一事物的特征或特性，从而使学生获取发现问题，认 识问题。解决问题的求异思维和动手操作能力。 陶行知先生曾期 盼着未来“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之 人”。作为实践性极强的劳动课教学， 如何以学生的认识规律为 依据， 精心设计适应学生创造力发展的教学情境， 培养学生的创 新意识和创新能力， 将国务院关于基础教育改革与发展的决定 中指出的“重视学生的创新精神和实践能力”落到实处。 笔者在 教学实践中，进行了探索，点滴体会如下。一、巧妙

2、导人 点燃创新欲望 德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领， 而在激励、唤醒，鼓舞。”理想的导入情境就好比一把金钥匙， 它可以开启学生的心扉，诱发学生的求知欲望和学习兴趣。如劳动课缝制布玩具 “热带鱼”（三年级下册）的教 学中，我设计如下的新课导入情境： 首先请学生欣赏“热带鱼畅 游海底世界”的多媒体课件，通过课件中声、情，画、意的巧妙 配合，引导学生展开想象的翅膀，激发对热带鱼的兴趣，然后出 示热带鱼的作品，引导学生仔细观察热带鱼的形体美和色彩美， 使学生获得鲜明生动的美感体验， 激发他们创作的热情。 最后运 用一段精彩的导语：“同学们，美丽的热带鱼是大自然的精华， 它带给我们美

3、的享受， 使我们的生活变得更加丰富多彩。 你们愿 意拥有一条这样的热带鱼吗 ?这节课，我们就来学习缝制布玩具 热带鱼。 ”这就使学生陶醉于热带鱼美丽新奇之中， 思维处于想 象的兴奋状态。 这样的导入情境， 可以虚拟出同教学内容相适应 的氛围，开拓学生的视野，吸引学生的注意力，增强他们的创新 意识，为后面的创新学习和创新实践打下良好的基础。二、精设操作 激活创新能力 创新思维是创新活动的前提，没有创新思维就没有创新活 动。而实践操作是创新思维的摇篮， 只有通过形式多样的操作活 动，才能训练和发展学生的创新思维，提高创新能力。苏霍姆林 斯基说过：“手和脑之间有着千丝万缕的联系， 手使脑得到发展，

4、使它更加明智；脑使手得到发展， 使它变成思维的工具和镜子。 ” 这种手与脑的辩证关系， 就要求教师在劳动教学中为学生创设敢 想善思的操作情境， 引燃学生智慧之火， 使他们深刻领略创造之 美，把创新操作变成学生自己的精神追求。如劳动课剪纸一一折叠剪（三年级下册）的教学中，我设 计了这样的操作情境， 学生在学会了折叠剪花边的方法后， 不失 时机启发他们思考剪花边和窗花有哪些相同和不同， 启发学生经 过同中辨异、异中求同的讨论，激活他们的创作灵感，明确剪窗 花的制作规律和方法。 然后放开手， 让学生在无拘无束的状态中， 按照自己的兴趣设计图样，剪窗花。学生每剪成一幅窗花，都抑 制不住地向周围的学生展

5、示自己的作品， 炫耀那份创造的成果。这样的设计制作情境，打破了条条框框的限制， 给予学生充分自 由的发展创造空间， 促进学生有目的地进行创作活动， 使他们从 创造中获得乐趣，激活了学生的创新能力。三、灵活运用 培养创新能力 杨振宁博士指出： “中国目前最需要的是能够解决实际问题 的人。”这是培养创新人才的关键所在。 熟知、亲近的现实生活， 能让学生感知、发现创造的价值， 使他们学会用创新的目光观察， 让知识用于生活，增强学生的应用意识。因此，在创设应用情境 时，要充分发挥学生的主体作用， 引导学生对正在进行的实践活 动备感兴趣，及时发现问题，解决问题，提高他们创新的能力。如劳动课打绳结（四年级

6、上册 ）的教学中，我设计了这样 的应用情境： 首先提出生活中的四大问题： 缝衣服穿针时怎样打 结，怎样打结才能把两根绳子连接起来、捆绑东西时怎样打结、 怎样打越拉越紧而又容易解开的结 ?这些问题引出的就是教学内 容中单线结、双线结，死结、衣绳结的不同打法。学生们根据这 些不同的生活现象积极思考、热烈讨论，总结出许多不同的，新 颖的打结方法， 同时还获得新的生活经验： “打绳结所用的虽然 是同样材料的一根绳，但是不同的绳结应用于不同的生活需 要。”这样的应用情境，能拓宽学生的视野，放飞他们的思维， 自然而然地发挥了学生的主体作用， 满足了他们的创作欲望和精 神需求，培养了学生解决实际问题的能力。

7、四、评价激励 提升创新素养在劳动教学中， 对学生的劳动成果进行展示和评价， 可以给 学生提供自我表现的场所和机会， 有利于学生进行自我反思， 提 高认识能力。 因此，在创设评价情境时， 要注意启迪学生的思维， 引发他们的联想和顿悟， 使学生产生创新的冲动， 主动追求具有 创造性的劳动成果，提高他们创新活动的质量。如劳动课缝制布玩具-热带鱼（三年级下册）的教学中，我设计了这样的评价情境： 首先让学生以组为单位， 对完成的作 品进行观察和比较， 评选出优秀作品挂在黑板上供大家欣赏。 然 后组织学生讨论： “这些作品好在哪里 ?说说你的理由 ! ”这就促 使学生通过评价作品体会到巧制精品的乐趣， 逐步认识到创新的 价值和目标，达到“课已尽而意无穷”的良好效果。同时，也使 学生能够继续保持浓厚的学习兴趣，进行再探讨、再深化、再创 造，进而培养其创新素养。江泽民同志指出：“创新的关键在人才，人才的