六年级科学上册密切联系的生物界评优课教案青岛版

1、23、密切联系的生物界【教学内容】六年级上册 第五单元第二十三课【教学目标】1.1. 指导学生通过观察和讨论，了解自然界中动植物之间有非常密切的联系。2.2. 通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。3 3懂得食物链、食物网、生物界的含义；了解生物防治技术。4.4.通过本节课的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力。【教学重难点】教学重点：了解自然界中动植物之间有非常密切的联系。教学难点：懂得食物链、食物网、生物界的含义；了解生物防治技术。【教具、学具】教师准备：草原生态图、生物防治技术的资料。准备各种生物头饰、松紧带。学生准备：搜集生物之间食物关系的资

2、料、生物防治技术的资料。【教学过程】一、创设情境，提出问题1 1、教师讲故事教师讲“螳螂捕蝉黄雀在后”的故事，并提问：在这个故事中，谁吃谁？谁又被谁吃？23(学生回答，师以食物链的形式板书，让学生初步感知食物链。) 教师板书：蝉T螳螂T黄雀2 2、通过故事，弓|入课题：这节课，我们就来研究这些生物之间的关系。小组学习，自主探究1 1、认识食物链(1)谈话引入：(展示草原生态图)同学们看了这幅图有什么感受？图上有哪些生物?(3) 汇报交流：学生汇报，教师引导学生说出多条食物链并板书其中两条。草T兔子T鹰草T田鼠T蛇T鹰(4) 教师小结：在生态系统内，各种生物由于食物关系而形成的一种联系，叫食物链

3、。(5) 学生分组讨论：一条食物链通常是从什么开始，到什么终止。师生小结：食物链通常是从植物开始，到凶猛的肉食动物终止。2 2、认识食物网(1) 出示课件，让学生观察：图中有哪些生物？(2) 根据食物链的知识，你能将各种生物之间的食物关系用箭头表示出来吗？(注意 画的时候要从植物开始到肉食动物结束)。(2) 小组交流：请同学们按照谁被谁吃的顺序来说它们之间的食物关系。( (板书课题) )456(4(4)找一找，这些食物链中，哪些生物能被不同的生物吃掉？哪些动物能吃不同的食 物。这些食物链之间的关系怎样？(5) 教师提问：同学们请看，多条食物链相互交错，相互连结，像什么？(6) 师生总结：是啊，

4、食物链相互交错就构成了网状结构，人们形象的称为食物网。草原之所以这样美，就是因为这些生物都存在着这种互相依存的关系。三、汇报交流、评价质疑小组间相互讨论总结食物链的概念即模式师生总结(板书)概念：在生态系统中，生物之间通过取食的关系而相互联系形成食物链。一般模式：A ATB BTC C生物间关系：捕食与被捕食的关系1 1 谈话：如果食物网中某一生物消失了，会发生什么情况？想像一下。(学生自由说)2 2、体验活动：演一演生物之间的食物关系。(教师发给学生生物头饰)表演方法：(1 1 )请 8 8 名同学分别代表上面的 8 8 中生物，带上头饰。(2) 代表植物的同学站在第一排，代表植食动物的同学

5、站在第二排，代表肉食动物的同 学站在第三排。(3) 让 5 5 名代表动物的同学介绍它们的食物来源，有几种食物来源就拿几根松紧带，将 松紧带的另一端给食物来源。(4) 连结完毕后，将持绳的手高高举起。(5)师扮演猎人打“死”中间的一种动物，扮演这种动物的同学就蹲下，把松紧带拿掉， 与这种生物相连的同学都要把松紧带拿掉。3 3、生态平衡教育（1 1）谈话：同学们，现在你有什么发现？这个活动说明了什么？食物链四、生态平衡教育 7（2 2）教师小结：假如食物链中有一个环节出现问题，整条食物链都要遭受破坏，我们要 保护生物，保持生态平衡，不能破坏大自然，否则就会受到大自然的惩罚。（3 3）教师举例：二

6、十世纪五十年代，中国曾大量捕杀过被认为“四害之一”的麻雀， 致使一些地区虫害严重。你知道是什么原因吗？（让学生知道：究其原因，就在于害 虫天敌麻雀被捕杀，害虫失去了天敌大量繁殖，生态平衡遭到破坏。）五、巩固提高，拓展应用1 1、教师提问：森林中，大量毛毛虫繁殖，如果不用农药灭虫，你有什么方法防止植物 遭受虫灾？（小组讨论后全班交流）2 2、了解生物防治技术的巨大成效。（1 1）谈话：让我们看看澳大利亚是怎样保持生态平衡的吧！请同学们看课本资料卡。（生自由读资料卡）（2 2）教师提问：看了资料卡，你有什么想说的？（学生自由回答）（3 3）教师小结：澳大利亚买了屎壳螂，补上了生物链，保持了生态平衡

7、，我国也有这样 的生物防治技术。（教师补充资料） 美国白蛾多年来对我国局部地区的城市绿化和林业造成 巨大损失， 国务院办公厅专门下发通知全面部署防治美国白蛾 。通知要求大力推行使用生物 制剂，施放寄生虫，剪除网幕、挖蛹、灯光诱杀等生物、物理、人工措施，保护生态环境。3 3、交流收获：通过这节课的学习，你有什么收获？六、布置作业，引发思考。查阅资料，了解土壤沙化的原因，设计一份土壤保护方案。下节课我们比一比谁做的最好？七、板书设计 ：密切联系的生物界食物链：食物联系蝉T螳螂T黄雀食物网：相互交错【使用说明】1.1. 教学反思（1 1）教学的目的性。科学课不和其他科目一样，科学课主要是以学生的亲身科学实验探究 为手段，让8学生在实验中得到科学的结论。通过小组间学生的合作，来解决问题。（2 2）探究活动的科学性。首先要制定合理的方案，活动前的准备要具体。不要让学生上成 “玩”课。（3 3）