状物指导教学—写水果

1、段天喜赴环县红星小学支教期间与本校待培名师磨课、研课活动写作指导教学设计待培名师李娜科目语文周次十七星期 周三节次三节班级四7课题状物指导教学写水果册数、单元第 册 单元课堂教学流程教师活动学生活动一、创设情境引入1.同学们，今天老师带大家一起走进水果世界。来，你们说说自己最爱吃什么水果？能用简短的语言来描述你最爱吃的水果吗？2.老师为大家准备了点“营养餐”（描写水果形状、颜色、味道的词语）。用这些词语再来描述你最爱吃的水果。（写完后同之前你对水果的描述进行对比，我们来一个自评和互评。可以自己评价自己写的内容，也可以评价同学写的。通过自评和互评，我们知道要想将句子或文章写得生动形象，在平时要善

2、于积累，丰富自己的词汇量。）（板书“善积累”）3.今天老师为大家带来一种水果，不知道大家吃过没？同学们此刻是不是很期待啊？请你们猜猜它到底叫什么名儿？知道它是怎么长出来的吗？看完图片你想说什么？4.师简介火龙果。（火龙果 ，本名龙珠果、红龙果 ，属仙人掌科热带植物。）二、调动感官-感受体验-指导说话 （一）看一看 （板书“看”）师：下面我们来比赛，看看谁的眼睛最亮最会看？师：火龙果是什么颜色的？（火红火红的、红通通的、红艳艳的、紫红色的）师：火龙果不仅颜色漂亮而且还长得很特别，你发现了吗？（椭圆形、圆形、长满鳞片一样的叶子，与我们常见的水果有什么不同？这种与众不同就是火龙果的特点，所以在习作中

3、我们一定要抓住事物的特点来写）（板书“抓特点”）师：火龙果的颜色火红火红的，身上长满了像龙鳞一样的叶子，因此被人们叫做“火龙果”。（火龙果名字的由来）现在我们把看到的火龙果写一写：课件：火龙果 （颜色）的，像穿上一件的 外衣。它身上长着像 一样的 ，所以大家叫它 ，它的形状是 。看看，运用比喻的修辞手法，内容是不是更生动形象啦！（二）摸一摸（板书“摸”）师：只要学会用心观察，就能把火龙果的形状和颜色介绍清楚。这么可爱的火龙果，想摸吗？摸一摸火龙果的表皮，什么感觉？像在摸什么？ （三）闻一闻（板书“闻”）师：老师发现有的同学已经开始流口水了，老师也一样，好！现在老师要把火龙果切开，请你仔细观察，

4、看一看里面的果肉是什么样的？（洁白的）籽像什么？（像黑芝麻）再闻一闻（清香）。 老师地切开一看，哇！的果肉出现在我面前，的果肉上还有，就像，那是火龙果的。一阵扑鼻而来。馋得我。（火龙果的籽和苹果梨等其他水果不同，有什么特征？运用对比的写法）（四）尝一尝（板书“尝”） 师：同学们说得真好！好，我们就来尝一尝吧！尝之前老师有个条件，千万别像猪八戒吃人参果一样“一口吞”，什么味儿都尝不出。咬上一小口，慢慢品尝，细细品味。感觉怎么样？然后和同桌交流。（淡淡的甜味）师：现在把自己尝到的火龙果的味道紧接着用笔描述出来！（展示学生作品）师：同学们，这节课，我们学会了用眼看、用手摸、用鼻闻的方法观察火龙果的颜

5、色、形状、表皮及果肉并展开丰富的想象，然后把它有顺序地写了下来，这种动用身体上的各种器官描写事物的方法就是观察法，它是写作中最重要的一种方法。（板书“观察法）师：如果这篇文章还要继续往下写，你们想想还可以从哪些方面写？（火龙果的吃法及营养价值等）五、总结同学们，这节课，我们运用观察法描写了火龙果，下去之后，你们学着运用老师给大家教的这种描写方法来尽情地描写自己最喜欢吃的水果！希望同学们做生活的有心人，勤观察，多思考，写出一篇篇的佳作！ 1.学生用简短的语言来描述自己最喜欢吃的水果。2.学生运用课件上出示的描写水果的词汇再次描述自己喜欢吃的水果。3.将两次描述进行对比。自评和互评。4.引导学生从

6、谜语中体会水果的特点。5.看图说话，说出眼里看到的以及心中想到的。6.仔细观察火龙果的形状以及颜色，用自己的语言来描述它。8.把自己看到的、摸到的、闻到的，尝到的用语言描述出来。并展示自己的作品。9.思考：除了运用修辞等写作方法写出水果的特点来，还应该从哪些方面写写水果？10.给出火龙果的其他资料（营养价值作用等）再写。然后将自己的作品读给大家听，学会分享。 自选： 学历（ 本科 ） 教龄（ 8 年） 职称（ 小一 ） 第（ 2）页课 题待培名师主要内容本次状物作文指导教学，我想通过指导学生写水果让学生从中学到写作中一种最重要的方法观察法。也就是用眼睛看，用手摸，用鼻子闻，用嘴巴尝及动用身体上

7、的各个器官来观察描写看到的事物。我认为要把看到的和感受到的事物的特点描述出来，就应该把现实生活带进课堂，所以课堂上我带来了火龙果，引导学生从不同角度来观察火龙果，这样不但培养了学生的观察能力，更教会他们如何去观察。通过闻、摸、尝，让学生切身感受、体验，为说写积累丰富的感性资料。在教学过程中，我首先要求学生用简短的语言描述自己爱吃的水果，接着出示描写水果形状、颜色，味道的词语，让学生再次描述自己喜欢吃的水果，我的设计意图是：学生通过两次描写对比发现，要想将文章写得具体生动，离不开课内课外的积累，通过这个教学环节来告诉学生写作离不开积累，所以在平时的学习生活中要善于积累。让学生把自己写的文章进行自评和互评的目的是让学生学会发现自己和别人作文中的优缺点，鼓励学生自由发言、交流，分享。在引导学生观察火龙果形状颜色以及切开后的火龙果内部构造时，我把火龙果与其他水果进行了对比，让学生体会