数学课堂上有效的”师生交流“

1、 数学课堂上有效的“师生交流” 盐田区外国语小学 张丹婷数学课堂上师生的交流，不是指语言上的简单交流，而是指师生之间的成人文化与儿童文化之间的交流。和谐的数学课堂，应该是以教师为代表的成人文化与以学生为代表的儿童文化相互沟通、整合的画面，师生之间能理解相互传递的信息，实现有效的互动，实现师生精神的相契合。师生之间这两种文化的成功交流，能创造和谐的数学课堂，激活师生的思维；使师生相互融洽，合二为一。在数学课堂上要有效进行师生交流，可从以下几点做起：一、角色换位，成功进行语言交流成人文化与儿童文化有着很大的差别，要成功地与儿童进行语言交流，首先要了解儿童的价值观念和行为方式，注意站在儿童的角度，使

2、用儿童化的语言，才能更好地达到交流的目的。儿童心理学表明：儿童更乐于与自己有共同语言的人交流，儿童化语言能缩短成人与儿童之间的心理距离，让孩子觉得思维水平接近，可以沟通。比如：为了引导学生比较数的大小，我常说：谁来帮这些数“排排队”？这时，学生很快理解到要把这些数按一定的顺序排列起来。因为孩子平时在生活中有按一定的高矮排队的经验。再如：认识数字时，我常把数字称作“数字娃娃”，让孩子觉得认识数字就是认识我们的朋友，使学生乐于参与学习。其次，要结合儿童的心理特点，选择儿童喜闻乐见的话题或情境。在每个儿童的心里，都有自己的一片天地，我们要想走进儿童的内心世界，就必须要有一颗童心，了解学生感兴趣的东西

3、，善于发现学生感兴趣的话题，关注学生的生命价值。比如，对于一二年级的学生，创设一些学生感兴趣的“过生日”、“功夫熊猫的故事”、“七仔的故事”、“开火车”等情境，能充分调动学生的积极性，因为“过生日”是他们最感兴趣的话题；“功夫熊猫、七仔”等是学生喜欢的人物；“开火车”是学生喜欢的游戏等。在这样的情境里，学生觉得和老师有共同语言，有共同话题，乐于与老师交流，也乐于与老师分享自己的发现。比如在引导学生记忆乘法口诀时，结合学生感兴趣的情境：孙悟空在炼丹炉中炼了“七七四十九天”，孙悟空终于练就了火眼金睛，在遇到白骨精的时候不管“三七二十一”，就把白骨精打跑了；借助“格律诗“帮助孩子记忆七的乘法口诀；借

4、助童话故事里的人物：七个小矮人，每个小矮人两只手，七个小矮人共几只手这些学生感兴趣的情境，把师生置于一个共同的世界里，学生与老师之间，就像是朋友，因为他们有共同喜欢的东西，有共同的话题，学生乐于参与，乐于探索，乐于与老师交流自己的发现。二、借助辅助工具，传递交流信息。在教学上，为了方便交流，我们常借助教具，帮助我们传递信息，完成师生之间的交流。尤其是对教学内容的重、难点处，借助直观、形象的教具，可以让学生一目了然，理解所学知识，突破教学重难点。比如：认识10个一百是一千时，我用10张正方形（每张正方形画有100个正方体）有层次性地叠在一起，直观地让学生理解10个一百是1000，帮助学生认识“千

5、”这个计数单位。这个教具演示的效果远远超过语言的讲解。再如在教学“角”的时候，为了让学生理解角的大小与边的长短没有关系，我制作了一个角的两边可以活动的、可以伸缩的教具进行演示，通过演示让学生看到：角的大小与边的长短毫无关系，但与角的两边叉开的大小有关。很好地帮助学生理解这一知识的难点。有些时候，多媒体课件也能帮我们传递需要表达的信息，表达出语言无法解释的东西，完成师生之间的交流。比如教学“圆的面积”时，为了帮助学生理解如何转化成长方形这一难点，我借助多媒体课件，用动画的效果让学生清楚地看到分的份数越多，越接近长方形，再引导学生发现圆的面积与转化成的长方形的面积有密切的联系，进而探索出圆的面积计

6、算公式。在教学上，许多时候我们用成人的语言很难让学生理解，而借助一些辅助手段，往往能帮助我们向学生传递所要表达的信息，突破知识的难点。三、借助儿童的语言，“翻译”所要传递的信息 在数学课堂上，我们常常发现，有些知识难以让学生理解，有时由于成人文化的限制，我们所要表达的意思部分学生也会不太理解，这时让一些理解能力稍强的学生帮助解释，进行“翻译”，往往能收到很好的效果。所以在教学上，遇到有些问题学生不太理解时，我常问：谁知道是什么意思呢？让能理解的学生帮助“翻译”，帮助学生理解我要表达的意思。学生解释的话通常容易让其他学生理解。 在课堂上，有时还会出现学生表达的信息老师欠理解。这时我常问：谁知道这

7、位同学的意思呢？让学生借助他的语言，把他的理解表达出来，帮助我们老师理解其中的意思。四、丰富的肢体语言是交流的另一重要工具 眼睛是心灵的窗户，在师生交流的过程中，老师的眼神是一个传递信息的重要工具。一个欣赏的眼神能让学生充满信心，积极思维，发现奥秘；一个提示的眼神能让学生从神游到专注，参与探索； 一个慎怒的眼神能让不小心犯错的学生意识到自己的错误，反思自己的行为，纠正自己的错误我们也能从学生的眼神中读懂他们的困惑，读懂他们的自信，读懂他们的发现在教学中，我们要学会用眼神与学生交流，使师生的交流达到另一境界。 除了眼神能完成师生之间的交流，其他的肢体语言也能相互传递彼此的信息。一个肯定的手势可以

8、让学生充满信心，轻轻地拍一下学生的肩膀，能让学生感受到老师的关怀，温暖学生的心灵五、关注学生独有的文化，增加多维有效的互动，进行有效的交流 学生独有的文化，是指介于儿童世界和成人世界之间的一种文化现象，。它一方面表现为与成人相异的一些价值观念和行为方式，反映出其要求自主、独立的需求，另一方面由于受老师和家长的影响，也在一定程度上认同着成人的价值观念。在教学上，我们要注意关注学生的这种文化，通过学生文化与教师文化的双向互动，缩小两种文化之间的差距，完成有效的交流。可以采取多样的互动方式，比如教师和全班学生的互动，教师与小组学生的互动，教师与学生个人的互动，学生之间的互动等，不同的互动，实际上是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化间的交融和整合，进行的是有效的交流。 师生的交流，是师生之间相互的交流。和谐的数学课堂，应该是师生有效交流的结果。有了师生之间心领神会的交流，学生就能畅游在充满游戏的数学课堂，感受到学习数学的乐趣，体验到创新的快乐，感受到数学的美，实现人与