巧用拓展内容提升科学素养昌化一小陈华锋 (2)

1、临安市第25届学科论文小学科学学科 巧用拓展内容 提升科学素养【摘 要】拓展性内容是指教学内容后的拓展性活动和每单元资料库中内容的总称，是教材的一个有机的组成部分，是对教学内容的补充和开拓。教科版科学拓展性内容非常丰富，集趣味性、史料性、知识性、教育性于一体，在提升学生科学素养方面有着十分积极和独到的作用。落实好拓展性内容，有利于将学生科学兴趣引向持久、科学概念引向全面、科学探究引向深入、科学知识引向生活、人文价值引向落实。【关键词】拓展性 科学 分类 作用 应用【正 文】拓展性内容是指教学内容后的拓展性活动和每单元资料库中内容的总称。教科版教材在每单元中都安排了一些拓展性内容，集趣味性、史料

2、性、知识性、教育性于一体，是对教学内容的补充和开拓。其目的是拓展学生的科学学习空间，培养学生的学习兴趣，激发学生的探索精神和创新意识，使学生的科学素养的一个全面的发展。因为拓展性的内容很少在测试中出现，但许多老师就忽视了，对拓展内容合理的利用，也缺少必要的研究。如何合理运用拓展性内容，让它在培养学生科学素养方面发挥作用呢？下面，就结合自己的教学实际来，谈谈拓展性内容的运用方面的一些体会和做法。一、拓展性内容在科学教学中的作用1运用拓展性内容，将科学兴趣引向持久培养学生对科学的兴趣是科学教育的必由之路，只有激起学生对科学的兴趣，学生才能积极主动地投入各种探究活动，启迪其智力潜能并使之处于最活跃的

3、状态。所以，如何让学生的这种好奇心得以保持和发展，并逐步形成对科学的兴趣和求知欲是我们科学教育的重要任务之一。教材中的拓展性内容，安排了许多有利于激发学生学习兴趣的内容，只要我们加以合理应用能有效的将兴趣引向深入持久。例如：植物、动物单元学习后，让学生阅读资料库中的拓展内容，“植物、动物的寿命有长有短”、“令人惊奇的植物”、“动物中的巨人和侏儒”、“最兴旺的家族昆虫”等。这些内容，展现了生命世界中千奇百怪、光怪陆离的动物、植物。让学生在惊叹之余深切地感受到生物的多样性，感受植物世界的多姿多彩和动物世界的纷繁复杂，并随之产生强烈的探究欲望，激发学习兴趣。2运用拓展性内容，将科学探究引向深入科学课

4、程带领学生去亲身经历、体验科学发现的过程。教材是面向全体学生的，往往有一些探究活动到了一定程度后就结束了。而学生的个体是有差异的，会有一些学生对这样的探究活动不满足，想继续深入下去。这时，拓展性内容就会为学生提供很好的探究方向和探究的素材。例如：学习了天气单元后，学生掌握了一些气象知识，学会了一些测量的方法，还会通过一些观察去判断天气情况。这时，出示阅读资料库中的“生物也会预报天气”，学生会发现观察身边的一些动物、植物的行为变化，能发现许多天气变化的信息。这样会把学生对天气的探究，引向更深入的一层，留意起身边动植物的变化。3运用拓展性内容，将科学知识引向生活科学课程标准十分强调“科学与现实生活

5、的联系，要求学生能用所学知识解释生活和生产中的有关现象，解决有关实际的问题；了解科学在现代生活和技术中的应用极其对社会发展的意义。”也就是说学习科学的最终目的是学以致用。在现实生活中，学生天天与科学打交道，却对生活中的科学熟视无睹。拓展性内容中介绍了许多生活中的科学的例子。通过阅读，能让学生明白，科学来源于生活，我们的身边处处有科学，科学与生活息息相关。例如：食物单元，在学生了解了食物的营养，人需要那些营养、从食物包装上能获得那些信息后，补充资料库中的“维生素的故事治疗眼病的奇药”、“怎样吃糖才健康”和“零食的选择”。在开阔学生眼界的同时，也加深了对健康饮食的关注。原来，吃东西还能保护视力，选

6、择和吃零食还有这么的科学道理。这样就可让学生进一步感受到科学和生活的关系，也能自觉的把科学应用到生活中，用科学知识来改变自己的习惯。再如，热单元，在探究了液体、空气和固体的热胀冷缩性质后，让学生阅读资料库中的“热胀冷缩和冷胀热缩”，了解热胀冷缩在生产生活中的应用。学生会发现原来，科学知识离我们很近，每天的生活都和科学有关。4运用拓展性内容，将科学概念引向全面教材注重基本的科学事实和原理以及科学领域中对学生后继学习和终身学习最有影响的概念，将帮助小学生建构重要的科学概念作为衡量科学素养的重要标准。单元中的每个活动都统一在一个大概念之下，核心概念和具体概念之间又互相联系、衔接，呈现出递进发展的关系

7、。每个单元后面“资料库”中的科学资料是对该单元科学概念的延伸和深化。例如，在学习了岩石和矿物单元后，组织学生阅读“岩石的成因和分类”这一科学资料，获得岩石分为岩浆岩、沉积岩和变质岩，由于岩石的成分和形成原因不同，形成了不同形态和性质的各种岩石的事实，促进了“不同的岩石和矿物有不同的形态、性质和用途”这一概念的建构。5运用拓展性内容，将人文价值引向落实科学（36年级）课程标准明确提出了情感、态度、价值观方面的学习目标。它与科学知识、科学探究构成了课程目标的一体三面。拓展性内容有许多人文教育方面的素材，利用好这部分内容，能够将人文价值引向落实。（1）感受科学家的精神风貌课堂教学是实施德育的主渠道。

8、如何在科学教材中渗透德育既很重要，也有难度。科学教材在这方面富有创意，利用资料库，介绍了一些古今中外科学学家们的光辉业绩、精神风貌，还有他们在发明、发现中涌现出的许多生动而有趣的故事。这些都是实现科学教育的德育功能所不可或缺的。它既可以活跃课堂气氛，增加学习兴趣，提高教学效果，又有助于学生理解和掌握创造的方法和技巧，从而培养他们的创造力和创造精神。例如，在学习三年级上册我们周围的材料时，就可以介绍“蔡伦与造纸术”，了解东汉时期科学家蔡伦，于公元105年制成了世界上第一张植物纤维纸，从此纸迅速被推广使用，而且逐渐传到世界各国。在学习五年级下册时间的测量单元时，组织学生阅读“教堂里的摆”，了解在1

9、583年，迷信窒息着科学的意大利，17岁的伽利略在细心地观察教堂里的挂灯微微晃动中，产生了有关“摆”的问题，由此开始研究“摆”的规律，并想用“摆”来指示时间。但是，科学被宗教压制，他由于从事科学活动遭到了教会的迫害。到1636年，他已经双目失明，还向荷兰政府建议试制摆钟。还有“牛顿的发现”、“王冠的秘密（阿基米德）”、“阿基米德撬动地球的故事”、“电和磁见面了（奥斯特）”“空气中有什么（拉瓦锡）”、“达芬奇眼中的人体”等。这些内容所蕴含的科学学家们坚持真理、刻苦钻研的精神，对学生将起着巨大的激励作用。（2）感受环境保护的重要环境教育一直是科学教育有一个重要的组成部分。在拓展性内容中也有丰富的教

10、育资料。例如，在学习“生物与环境”单元后，布置学生阅读“资料库”中“食物链和食物网”这一内容，通过“南非探险队将几只老鼠带上南极的马里思岛，因为没有天敌两年后这个小岛成了鼠岛；为消灭老鼠又将四只猫运到岛上，结果老鼠少了而猫迅速繁殖到6万只，每天要吃掉60多万只鸟，成了灾难；最终为了挽救鸟类只能派直升飞机和上百名士兵去捕杀猫”这一科学资料，让学生深切地感知食物链对环境有着十分重要的影响，对维护生态平衡有着重要的作用，促进了“在一定范围内的生物必须和谐共处，生态平衡受到破坏，生物的生存就会受到威胁”这一科学概念的建构。再如，“清理海面溢油”，介绍了油污对动物的伤害、除油的方法及困难、最普遍，也最有

11、害的油污染汽车泄漏、我们应如何防止等。通过阅读和交流能让学生关心起自己身边的溢油，懂得节约能源，保护环境的重要性。二、拓展性内容在课堂教学中的运用1巧妙改编，作为课堂引入的素材资料库中的一些材料趣味性很强，只要我们稍加改变就能很好的吸引学生的注意力，激起他们的好奇心和求知欲。例如，沉和浮单元导入时，根据资料库中的“沉浮自如的浮沉子，利用沉浮子进行魔术表演。学生会被这个听话的“浮沉子”感到好奇。这时，我们可以告诉学生秘密就在这一单元。这样，学生了学习就有了多一份的动力。另外，许多科学资料本身就具有故事性强，生动有趣，引人入胜。如果我们用科学家的故事作为导入课题的媒介，立即就能唤起学生盎然的兴趣。

12、既能让学生了解相关的一段科学史人文逸事，又能激发学生的求知欲，更有助于新知识的学习。在学习杠杆一课时，在导入课题时用资料库中“阿基米德撬地球的故事”引入，让学生了解阿基米德虽然没有撬动地球，但他设计了一套杠杆和滑轮系统，平稳地将一艘大船推到了水中，使学生对杠杆的学习产生浓厚的兴趣。这些资料进入课堂学习，不仅增加了课堂的趣味性，同时也拉近了学生与科学家的距离，体会到科学无穷的力量，培养学生对科学的浓厚兴趣，起到事半功倍的功效。2合理运用，作为课堂内容的补充资料库中的许多内容，还是我们课堂教学内容的很好补充。例如，学习四年级下册面对几种不知明的矿物一课学习时，资料库中的“矿物特征”罗列了许多矿物的

13、特征，为学生辨别这是什么矿物提供了很好判断依据。用显微镜观察身边的生命世界（三）一课时，资料库中的“水中常见的微生物”介绍了许多常见水中微生物，对于学生辨别显微镜下的生物非常有帮助。传热比赛一课，用比赛的方式，探究了铜、铁、铝的传热本领后，让学生阅读资料库中的“导热度”，发现铜的导热本领远远比铝、铁强。类似的还有地球表面及其变化单元的“冰川的侵蚀”、“风的侵蚀”、“波浪的侵蚀”；3精心选择，作为课外延伸的切入点科学课程标准特别强调了“课程的开放性”，指出科学教育的形式应该是丰富多样的，除了课堂教学外还必须有各种各样的课外活动。所以，科学教育也应是开放的，不应把上课的铃声当作学生学习科学的开始，

14、也不能把下课铃声当作科学探究的结束。老师也意识到这一点，但课外延伸往往找不好切入点，使延伸流于形式。实际上，教材在课文后和资料库中设计了一些拓展性的活动，实现这些活动对学生的发展是十分有意义的。我们可选择这些拓展性活动，让学生展开相应的活动，把学习引向课外。（1）制作。学习了杠杆原理后，安排学生进行“小杆秤的制造”，让学生通过小杆秤的制作加深对杠杆的原理的理解。研究了电磁铁的磁力与那些因素的研究后，安排学生制作一个“设计制作一个强磁力电磁铁”，通过制作让学生对增强电磁铁磁力的因素有一个综合的应用，体会到磁力的力量。认识了常见晶体后，让学生尝试“制作一个大的晶体”，让学生经历一个晶体成长的过程，

15、发现晶体的美。在学习光单元后，可让学生在课外自己阅读“牛顿的发现”和“看不见的光线” 两篇科学资料后自己动手做一做，让学生在多样化的探究活动中反复演练习得科学技能，不断积累科学知识，逐步形成科学态度和科学观念。（2）创作。教材资料库中还编选了儿童科幻作品，这些作品非常的优秀，充满了意趣。一方面，可组织学生进行科幻作品欣赏；另一方面是指导学生进行科普作品创作的很好的范文。例如，让学生续写“世界没有了摩擦力”。在学习“磁铁”单元中的“指南针”一课后，沿用资料库中“为什么指南针总是指向南北方向”中吉尔伯特的探究，大胆想象，科学猜想，创作有关地球的科学幻想作品。（3）探究。课程目标中明确提出要使学生“了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题”。对于初学科学探究的学生来说，选择一个具有科学性、趣味性俱佳，科学探究思路清晰，基本环节完整