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文档简介

1、教师用爱点燃学生心灵的火花 长时间在学校教学工作，我发现每个孩子 先天禀赋和后天环境均有不同，个人的素质结构在形成和发展过程中也呈现出明显的差异性，这种差异使他们身上形成了不同的个性化特征，有的乖巧懂事，有的古怪精灵；有的暴戾任性，有的调皮捣蛋；有的主科成绩优异动手能力不行；有的看到作业头疼，做起清洁来却一马当先。面对这些可爱的孩子，做为一名品德老师，应有针对性引导他们了解社会，融入社会是我的初级目标。第一节课，他们就给了我一个下马威：铃声响过三分钟，教室里仍如开锅的水，沸腾热闹。直到我走到教室门口站定，教室才安静下来。我微笑着告诉班上所有的学生，在品德与社会这堂课上，我们班不会有优生和差生之

2、分。在小学阶段最后一年的学习生活中，老师要和同学们一起努力合作上好每一节课，同时希望在我的课堂上，每个人都能学得轻松快乐，且有所收获。望着底下那几十双疑惑的眼睛，我坦然告诉同学：每个人都有其闪光点(即长处)，那些所谓的“优等生”与“后进生”，其实也只是在某些领域的体现突出一些，并非绝对的高层次。社会是多元化的，需要各种各样的人才，科学家，明星、老师、售货员、环卫工都只是分工不同，并不会有高低之分。如果大家都去做科学家，那谁来承担其他的工作呢 ？我们目前的任务应该是好好学习，尽自己最大的努力。由于大家正处于生长发育期间，个性心理均处于的变化之中，均具有较强的可塑性和自主性。不管将来我们从事什么工

3、作，都是社会必不可少的一分子。虽然学生有些将信将疑，但课堂上明显变得活跃起来。孩子们的情感纯真无邪。老师对他们如何，他们会毫无保留地反馈过来，不掩饰，不伪装，好就是好，恶就是恶。老师的喜怒哀乐可以激发起他们的爱与憎。爱的回报是学生听你的，信任你，积极地按你意见办事，憎的回报则是对立，反抗，恶作剧。老师对学生的爱不用挂在嘴上，写在纸上，而要身体力行，用行动检验。我相信“每个孩子都是天才”。他们的“差”只是暂时的，因此我总是向学生暗示：你们中的每一位都是天才！平日千方百计去激励学生而不是批评打击学生，尤其对待“差生”更是抓住其点滴进步，大加表扬和鼓励。对待他们异于常人的行为举止，我做得更多的是引导。 我认为，人人都有爱的渴望，而老师的“爱”是巨大的动力，会促使学生不断地努力学习，不断的提高自身素质，“爱”是润滑剂，协调着教育的氛围，“爱”也是一种引导力，激励学生努力向着老师期望目标奋斗前进，“爱”是理智和情感的统一，体现为对学生的尊重与严格要求的结合；体现在个别学生接触中，更融化在集体的教育中；即要爱“听话”的学生，又要爱“不驯服”的学生。“爱”是教师的天职，师德的核心， 具有这种品质，就能克服一切困难，教育方法才能得心应手。老师的爱其实不是爱，应该一种责任，一种奉献，老师的爱，对学生来说，就是一种理解，一种尊重，一种信任。 每个孩子都是天才，每个孩子都可以成为某一行业的天才”。这

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