人教版初中初一上册语文《紫藤萝瀑布》课件【三篇】

1、人教版初中初一上册语文紫藤萝瀑布课件【三篇】【教学目的】诵读品味，体会写景的精妙和作者的感觉，学习借景抒 情的写法。【教学重点】 学习借景抒情的写法；理解十多年前紫藤萝的遭遇。【教学程序】教学方法1.自读点拨法。2.诵读法。3.作卡片，摘抄优美语句。媒体设计配乐朗读磁带；幻灯片投影字词、作者简介、配文插图、语句揣摩练习。教学时数：1课时【教学步骤】一、导语设计同学们， 生活中的花鸟虫鱼， 你最喜欢哪一种呢?哪一种 曾触发你的联想，牵动你的情思?（同学们发言。）的确，只要 做生活的有心人，像作家那样用第三只眼睛-发现美的眼（解说： 旨在让学生根据语境识记字词，初步感受“写了睛细心观察，并认真体会

2、，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平 常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。今天，让我 们到一条紫色的瀑布边走走，去感受生命的色彩、倾听生命 的歌唱吧。二、解题 紫藤萝瀑布是一篇让人在绚丽的色彩、奔腾的激流中感悟生命意义的作品。作者宗璞（1927），原名冯宗璞，其小说弦上的梦1 978年获全国优秀短篇小说奖， 三生石 获19771978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、 散文， 西湖漫笔 、紫藤萝瀑布 、丁香结、水仙辞、三 松堂断忆等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和 文化气息。三、研习课文1.速读，整体感知1自由散读，根据语境理解字词。2紫藤萝瀑布有什么特点?从字面上看， 作者把它

3、与什么 联系起来?明确：让学生在通读的基础上， 抓住紫藤萝瀑布的特征， 勾出紫藤萝联想到的“生命”、 “精神的喜悦和生的宁静”、 “生死谜”、“手足情”等字眼，为下文理解作者抒发的感 情作准备。什么景”、“抒发了什么情”2.具体研习，突出重点，突破难点 前一部分描写盛开的紫藤萝， 运用了什么修辞手法?这 样写有什么好处？明确：用比喻、拟人的修辞手法形象生动地描写了紫藤 萝盛开的景象。紫藤萝成片成片地盛开时， 居然能像一条瀑 布在流动，在欢笑，那紫色的大条幅上泛着的点点银光，多像迸溅的水花，那是阳光下跳动着的紫色的音 符，正谱写着生命的欢歌啊!再看那每一条盛开的花， 都是鼓 满了帆的船，漾满了笑

4、意的脸，何其蓬勃、何其辉煌!作者 用贴切的比喻、拟人，绘声绘色地把紫藤萝开放的盛景展现 在读者面前。（解说：让学生通过诵读、讨论，体会抓住景物特点，运 用恰当的修辞手法描写景物的方法。）怎样理解特定历史时期有关紫藤萝的故事?明确：萧杀的政治气候禁锢着人们对美好生活的追求， 花也有情，竟寂寥得东一穗西一串伶仃地挂在树梢，后来 连稀零的花串也没有了。可花儿并没有枯死， 那顽强的根，纵然饱经摧折也孕育着希望的种子， 随时准备破土而出。 看，藤萝又开花了，开得那样盛，那样密，它汇成了奔腾的瀑布。立在瀑布边，掬一捧入口，便是滋润着干涸心田；抚摸 鼓胀的花朵，便是起锚生命的航船。这一段故事，是作者极尽铺陈

5、点染之能事，描写了紫藤 萝开放的盛景后，笔锋陡然一转而写的。理解这一段故事， 可略为交代背景，设凋零了的紫藤萝后来怎么样?的思考 题，引导学生根据上下文理解，紫藤萝的一荣一枯，正昭示 了生命的价值和希望的可贵。3朗读第8段和第11段，体会作者的感情。 明确：如瀑布般的紫藤萝盛开着，散发着蓬勃的生命的 气息，高奏着昂扬的希望的乐曲，解开了生死谜，抚慰着手足情。不是吗?只要种子在，花谢了还有再开的时候；只 要真情在，许多失去的还有再来的时候，人生在世，纵有艰 难险阻，可生命的长河是无止境的，暗礁、险滩又怎能阻 碍满装生命的酒酿的紫色的花舱驶向彼岸呢?（解说：让学生揣摩关键语句，体会作者情感。）3.

6、品读，体会情景交融的写法 一切景语皆情语。朗读写景段，让学生图画出景物描写 中渗透了作者情感的语句。如辉煌淡紫色的辉煌抒发了 作者对瀑布生命力的盛赞之情，流动欢笑传达了生的喜 悦。东一穗西一串伶仃地挂在树梢表达了作者失落怅惆的 情绪。（解说：让学生通过诵读，体会景中之情，学习情景交融 的写法。）四、迁移训练以绿色的海洋为题，抓住森林的特点，运用恰当的修辞手法，借景抒情，写一段150字左右的文字。五、布置作业本文还能给你什么联想和启示?课后写一篇练笔。（解说：训练联想能力，可类比联想，也可相反联想）教学目标：1、有感情地诵读文章，整体把握文章内容。2、品析文章优美语言，了解托物言志的写作方法。3

7、、了解作者感情变化的脉络，体会作者对人生、对生命 的感悟。教学重点：1、欣赏并品析文章优美语言。2、理清文章结构，了解作者感情变化。教学难点： 根据作者的情感变化， 结合自己的生活体验， 体会作者对人生、生命的感悟。课时安排：2个课时 教学方法：示范朗读、学生自读、情境导入，问题探究， 小组合作等。教学过程：第一课时一、导入：同学们，世界上的美景数不胜数。比如荷兰 的郁金香花田（出示图片） ，绚烂夺目； 普罗旺斯的薰衣草 （出 示图片），弥漫着浪漫的气息，让人沉醉；洛阳的牡丹（出示 图片），雍容华贵。美好的事物往往吸引着世人的目光，并让 人为之瞩目停留。我国当代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏 的

8、庭院里，一树紫藤萝让她停住了脚步。那么到底是怎样的 紫藤萝挽留住了一位学养深厚、气韵独特的人的脚步？下面 我们来学习紫藤萝瀑布一课。二、教师范读（可配音），使学生正音，初步感知文章。 重点掌握：嚷、穗、绽、酿、迸溅、伫立、伶仃、盘虬 卧龙、忍俊不禁、仙露琼浆文章优美语句赏析这篇紫藤萝瀑布是一篇文质兼美的写景散文，接下来学 生自由、大声朗读课文，并划出自己欣赏的语句，并思考欣 赏的理由。（首先教给学生赏析语句的方法，使学生有目的、有方向性的赏析文章语句）（示例）教师：读完这篇文章，有个句子老师特别喜欢， 那就是“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”。理由是这

9、句话用了比喻的 修辞，写出了紫藤萝花的繁茂、绚烂，表现出紫藤萝旺盛的 生命力和气势美。所以在赏析语句时，要注意所运用的修辞，描写对象和 对象的特征。接下来同学们再读一读你欣赏的语句，并运用 老师的办法赏析一下。（板书）修辞+对象+特征学生欣赏语句设想：“紫色的大条幅上， 泛着点点银光， 就像迸溅的水花。 ” 其中“紫色、银光”写出紫藤萝瀑布的色彩美， 并运用比喻， 写出紫藤萝的生机盎然。“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中最浅淡的部分， 在和阳光互相挑逗”，其中“挑逗”一词用拟人的手法，写 出了紫藤萝花的调皮好动，表现出紫藤萝花的生机与活力。“花朵儿一串挨着一串， 一朵接着一朵， 彼此推着挤着，

10、 好不活泼热闹！”其中“挨着、推着挤着”不仅写出了花朵 的繁密，还运用了拟人手法表现了紫藤萝花旺盛的生命力。“我在开花！ 它们在笑。 我在开花！ 它们嚷嚷。 ” 其中“笑、嚷”用你拟人的手法写出紫藤萝开花时的欢快和 热闹。“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下 带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就 要绽开似的。”运用比喻形象地写出了花盛开时的美丽。“香气似乎也是淡紫色的”、“在这浅紫色的光辉和浅 紫色的芳香中”，这二句运用了通感，将嗅觉、视觉互相沟 通、交错，写出了赏花环境的优雅与温馨。（学生赏析时，教师加以点评）四、赏析过程中，有感情地朗读。在学生回答过程中，及时引

11、导并再让学生带感*彩地朗读 所欣赏的语句。例如：“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动， 在欢笑，在不停的生长”引导学生要读的欢快，读出生机勃 勃的感觉。（可以学生个读，也可齐读。 ）五、在已有赏析的基础上有感情地朗读文章2-7段，分 析文章是从哪些方面，是按什么顺序来描写紫藤萝花的？花瀑气势磅礴、绚烂多姿文章2-7段（板书）：赏花花穗生机勃勃、充满希望（整 体到部分）花朵活泼热闹、繁密美丽赏花感受。师：作者赏花时，有什么感受？（第七段）生： 小结：作者为什么会有这样的感受？作者所说“焦虑和 悲痛，生死迷，手足情”指的是什么？作者是怎样得到“精 神的宁静和生的喜悦的”？下节课我们继续探讨紫藤萝瀑 布。

12、第二课时：一、导入：（根据上节课留下的问题，选择导入以下内容 哭小弟节选）哭小弟节选 我面前摆着一张名片，是小弟前年出国考察时用的。名片依旧，小弟却再也不能用它了小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方， 是各种宗教企图描绘的地方，也是每个人都会去，而且不能 回来的地方。但是现在怎么轮得到小弟!他刚五十岁， 正是精 力充沛、积累了丰富的学识经验、大有作为的时候。有多少 事等他去做呵!医院发现他的肿瘤已经相当大， 需要立即做手 术，他还想去参加一个技术讨论会，问能不能开完会再来。 他在手术后休养期间，仍在看研究所里的科研论文，还做些 小翻译。直到卧床不起，他手边还留着几份国际航空材料， 总

13、是“想再看看”。 他也并不全想的是工作。 已是滴水不进 时，他忽然说想吃虾，要对虾。他想活，他想活下去呵！可是他去了，过早地去了。这一年多，从他生病到逝世，*是个梦，是个永远不能令人相信的梦。 我总觉得他还会回来， 从我们那冬夏一律显得十分荒凉的后院走到我窗下，叫一声 “小姊-”。可是他去了，过早地永远地去了。这样壮志未酬的人，不只是他一个呵！ 我哭小弟，哭他在剧痛中还拿着那本航空资料“想再看 看”，哭他的“胃下垂”、“肾游走”，我还哭那些没 有见诸报章的过早离去的我的同辈人，他们几经雪欺霜冻， 好不容易奋斗着张开几片花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。我哭我们这迟开而早谢的一代人！了解文章背景，体会

14、作者心理、感情变化。文章背景介绍：文作于1982年5月，宗璞此时已54岁， 而她的小弟此时身患绝症，宗璞十分的悲痛，此时也正值十 年文化浩劫六年之后，时间仍未完全抹平浩劫给文化工作者 带来的伤痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。（介绍文章背景， 有利于学生了解作者感情产生的原因， 有利于把握作者的感情脉络）有感情地朗读8-10段， 了解作者的感情变化， 体会作者 的人生感悟。（板书）忆花：稀落-毁掉-繁盛（自衰到盛）悟花：遭遇不幸-生命的长河无止境（转悲为喜） 整体把握文章，感悟人生。（板书）赏花：色、形、态、香气忆花：稀落-毁掉-繁盛（自衰到盛） 悟花：遭遇不幸-生命的长河无止境（转悲为喜）文

15、章通过赏花、忆花、悟花三部分，层层深入地表达主 旨。问题：文章的题目为什么是紫藤萝瀑布 ，而不是紫 藤萝呢？根据以上分析，同学回顾文章，回答这个问题。分析：1、“紫藤萝瀑布”带有动态的效果， 而“紫藤萝”则没有，“瀑布”化静为动，先声夺人。2、“紫藤萝瀑布” 有充满生机与活力之感，体现一种力量、生命之美。3、写出紫藤萝盛开时的壮观，暗示了生命长河的伟大。紫藤萝瀑布 是贯穿全文的线索。正是由于那一树生机勃发、辉煌灿烂的紫藤萝瀑布在作 者心上流过，作者被它的繁茂与顽强的生命力所感染，感悟 到“生命的长河是无止境的”，进而“带走了这些时一直压 在我心上的焦虑和悲痛”，留下的“只是精神的宁静和声的 喜

16、悦”。所以作者最后“不觉加快了脚步”，决定以乐观向 上的态度面对生活。最后一段照应开头，深化主题。作者笔下紫藤萝已不仅是一种植物，而且带上了作者浓 郁的感*彩，并以此传达出作者的人生态度， 这种表现手法就 是“托物言志（借物抒情）”。小结：“生命的长河是无止境的”，一时的不幸不足以 畏惧，同学们应当像宗璞一样在面对人生的各种不幸时，要 以豁达、积极、向上的态度去对待。目标：1、把握文章脉络，理解文章主旨2学习写景状物的方法， 提高观察能力和想象能力和赏 析能力3了解借景抒情，托物言志的写作手法 重点：1、本文的主旨，作者含蓄的感情2、学习生动而细致的景物描写难点：借景抒情、托物言志的写作手法考

17、点、易错点：教学过程必须体现的环节：一、板书课题、出示目标（1分钟左右）二、自学指导三、学生先学四、检测（15分钟左右）五、后教（讨论更正） （10分钟左右）六、当堂训练（20分钟左右）七、教学反思教案集体备课修改意见备注教学设计第一课时一、板书课题，出示目标同学们，今天我们来一起学习宗璞的紫藤萝瀑布 （板 书课题），本课时的学习目标是： （投影出示）1.朗读课文，梳理文章内容2.体会作者思想感情。 实现这个目标，主要靠大家自学，比谁学得好。二、第一次先学后教：初读课文，扫除生字词1.指名朗读课文，其他学生认真听，及时评价，并订正 错误，教师板书学生读错的字。2.学生读完全文后，教师引导学生将

18、正确读音读两遍。可能读错的字词：忍俊不禁（j1n）仙露琼（qiong）浆（jiang）盘虬（qid）卧龙迸（beng）溅三、第二次先学后教：二读课文，整体把握文章 学生自读课文，思考下列问题。投影出示“自学指导”1.试着给课文划分层次，看看每段写的是什么？2.作者的思想感情发生了怎样的变化？3.这篇课文表现了怎样的中心意思？找出最能表现课文 中心的句子。自学要求：1.自己边读边画，并作批注。2.8分钟后比谁回答的准确。 生自学，师巡视了解情况。 师指名回答后，明确：1.文章围绕紫藤萝花来抒发感情，看花（1-6） 、忆花7-9）、思花（10、11） 看花繁华似锦 忆花思绪万千生命永恒思花振奋精神2.因为家庭*，小弟身患绝症等原因， 多年来焦虑和悲痛 一直压在作者的心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受 启发和鼓舞，产生了精神上的宁静和生的喜悦，作者又想到 十多年来