《美丽的丹顶鹤》教学设计

1、美丽的丹顶鹤教学设计第一课时教学目标：指导学生把课文读正确、读通顺，学习课第2自然段。教学过程：一、激趣谈话，揭示课题。1、师述：小朋友，今天动物王国来了群可爱的动物，他们是谁呢？瞧，他们来了。2、学生看多媒体课件，教师描述： 冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞到他们的第二故乡我国的黄海之滨。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。3、师：比一比，谁的小眼睛尖，小耳朵灵，今天来的动物朋友是谁呀？（指名回答）he板书：丹顶鹤（同时出示图片） he4、揭示课题，板书课题：今天这群丹顶鹤给我们带来了一篇很美的课文，题目是：

2、美丽的丹顶鹤。（指导读好课题）二、自主合作，读通课文。1、学生自读课文。师：根据小朋友的经验，怎样才能把课文读正确、读通顺呢？老师给你们1分钟时间。（指名学生交流自己的方法）师：现在请小朋友用自己喜欢的方式把课文读正确、读通顺。2、开展“我读对了吗？”小组合作学习活动。把词语读给同桌听。3、学生展示学习成果：“我领大家读一读”或“我给大家提个醒”。4、再读课文。师：小朋友，试一试，不看拼音能把课文读正确、读通顺吗？ 学生自由练读。5、分段指名读。 师：好，我们合作把课文读正确、读通顺，好吗？一个小朋友在读的时候，其他小朋友也别闲着，我们要学会倾听，别人比你读得好，你向他学，别人不如你，呆会儿你

3、和他比，开始吧！第一自然段：哪位小朋友大胆地告诉大家“我想读”的？评：万事开头难，第一自然段读正确、读通顺了，老师相信小朋友一定能把下面的自然段读正确、读通顺的。第二自然段：请你的好朋友来读第二自然段。第三自然段：老师也很想读第三自然段，不过老师这几天感冒了，谁来帮老师读一读呢？第四自然段：只剩下最后一段了，可不要错过机会。过渡：小朋友真能干，一会儿的功夫我们把课文读正确、读通顺了，读了几遍课文，你觉得丹顶鹤长得怎样？那么丹顶鹤美在哪儿呢？我们轻轻地读课文，找一找哪些自然段写了丹顶鹤的美丽的？三、感悟想象，品读课文第二自然段。1、学生自由读全文，找有关段落。2、学习图2，图片出示：想一想丹顶鹤

4、给你留下什么印象？（学生自由说，指名说）师：是啊，多么美丽的丹顶鹤呀！那么课文中是怎样写的呢？我们来看看第二自然段。3、积累词语。学生自由读，想一想你喜欢哪个词或哪句话。你能美美地读读这些词吗？（相机贴在词语积累里）4、学生自由练读。师：小朋友，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢？自由练，我们比一比，谁读得美？5、欣赏：让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧！（抽读、小组读、挑战读）。6、师感受：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。7、指导背诵。师：小朋友，你们想不想把丹顶鹤美丽的样子记在心里呢？（

5、1）学生自由练。（2）看图试。（3）放下书，一起来夸夸这群美丽的丹顶鹤。8、创设情境，运用语言。师：刚才你们实验小学的少先队大队部的辅导员老师告诉我，学校红领巾广播台要在我们二（1）班选一个播音员，下个星期介绍一种动物，就是丹顶鹤。谁想做播音员？我们班推选，是我们全体同学的光荣，我们大家先出出主意，播音时应该注意什么？学生自由练。指名练。（随机叫几名学生）格式：我是红领巾电话台的播音员XXX，今天我要向大家介绍一种动物，它的名字叫丹顶鹤第二课时教学目标：学习课文第3自然段,创设情境，练习说话，运用语言，指导写字。教学过程：一、复习。1、出示词语：脖子、显得、逗人、高雅、传说、所以引吭高歌、展翅

6、飞翔、神仙的旅伴2、读句子：丹顶鹤很逗人喜爱。（指导读好）过度：小朋友，丹顶鹤哪儿逗人喜爱，人们喜欢他们的什么呀？引读（指着课题上的丹顶鹤图）：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。二、图文对照，学习第三自然段。1、自由读。师：小朋友，请看图？（从地上到天上的顺序）地上的丹顶鹤在干什么？有一个词叫“引吭高歌”，而天上的呢？（展翅飞翔）2、给你们的感觉怎样？指导读好。3、整段连读。老师范读。学生想象画面。4、拿起书自由读，边读边想象画面。5、赏读。（指名读）师：下面我们来欣赏小朋友的朗读。6、师感受：在同学们富有表情的朗读中，老师的眼前出现了一群群高雅的丹顶鹤。7、放下书，我们再来感受一

7、次。引读：丹顶鹤很逗人喜爱， 师小结：丹顶鹤的外形美、姿势美，我们想不想再美美地夸夸这群美丽的丹顶鹤了！师：请小朋友拿起书齐读课文的第二、三段。8、学生齐读第2、3自然段。 师：同学们，黄海之滨的人们也非常珍爱这些丹顶鹤，为它们的生活创设了舒适的环境，所以，丹顶鹤无忧无虑地生活着，在这儿度过了整整一个冬天。春天到了，紫丁香开了，小丹顶鹤跟着妈妈唱着嘹亮的歌儿从黄海之滨飞到遥远的北方，一路上有一只小丹顶鹤离群了，谁来做这只离群的丹顶鹤？它飞上天空不知道往哪儿飞了？这时候一只黄莺飞来了。 黄莺：你是谁呀？怎么在这儿哭呀？ 小丹顶鹤：我叫丹顶鹤，我正在找我的妈妈呢！ 黄莺：你的妈妈长什么样儿呀？ 生

8、：略。 黄莺：你从哪儿来呀？三、默读课文，提出默读要求：用眼睛看，不出声。一边默读，一边想象画面，看谁的脑子里出现的画面多、画面美？四、学生学习生字，指导书写。1、刚才丹顶鹤给我们小朋友的礼物中藏着字宝宝，快打开看看，你能叫得出他们的名字吗？（1）向你的同桌介绍一下。（2）在小组内交流。（3）全班交流。（4）开火车读2、学习新部首“单耳旁”、“虎字头”。师：小朋友，丹顶鹤给我们带来了两个新的部首：出示“单耳旁”、“虎字头”。3、自已看笔顺图，“却”、“虎”。4、指名说说虎字头的写法。范写（边写边教儿歌）却：去字左边缩，上下对对齐，单耳爱站边，一竖独脚立。虎：虎字头，头儿短，儿长，下面藏着个心字

9、。引：一比了长，左右中间空，中间还可藏个“弓”。5、听音乐描红、临写。（自己对照范字评一评、改一改）五、拓展延伸，找找画画。（布置作业：可以两个选一个，也可以全做）1、师：今天我们和美丽的丹顶鹤交上了朋友，它们给小朋友留下了份珍贵的礼物，听，是什么呢？它要问小朋友：为什么他们常常单腿独立呢？要回答这个问题，小朋友有什么好的办法呢？（可以在课外书上找，可以上网插有关资料，可以问别人）2、绘画填上颜色（没有颜色的丹顶鹤），填好后，向家长介绍。一、课改的观念新在整个教学过程中，我努力体现“一切为了每个学生的发展”这个新课程的核心理念。（1）关注每一位学生。我在课堂教学中将全班每一个学生作为自己关注的

10、对象（因为是借班上课，对学生不是很了解）。无论是在引导孩子们读通、读顺课文，还是把课文读美，指导学生学习生字时，我都尊重学生的感受，注重激发每一个学生的学习兴趣，面对学生的活动结果，老师喜出望外，老师赞叹不已：“你棒极了。”“读得真美啊，老师好象看到了这一群美丽的丹顶鹤”面对学生的创新想法，教师不耻下问：“这么好的想法你是怎么想出来的，你能告诉老师和同学吗？”面对学生的暂时失败，教师给予热情引导：“换个角度想一想”、“也许你还没有准备好，是吗？请座下，听听别人是怎么说的，好吗？”这样，学生始终处于被激励的气氛中，激发了学生的求知欲。（2）关注学生的情绪生活和情感体验。孔子说过：“知之者莫若好之

11、者，好之者莫若乐之者”。在教学的过程中，我时刻注意为学生创一份愉悦的环境给予学生积极的情感体验。如；做红领巾广播台的播音员、小丹顶鹤找妈妈等环节。（3）关注学生的道德情感和人格养成。在课堂上努力把握“教学永远具有教育性”这一条教学活动的基本规律。学生在教师的影响下，在学生、老师、自己的评价中，总是以一种赞美的态度，这不仅会使接受评价的学生心情愉快，而且也使评价的学生学到了别人的优点。二、教师的角色新（1）由教学者变为引导者在教学过程中，教师始终帮助学生检视和反思自我，明确自己想要学习什么和获得什么，确立能够达成的目标；帮助学生设计恰当的学习活动和行之有效的学习方式；帮助学生发现他们所学东西的个

12、人意义和社会价值；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和学习结果进行评价，并促进评价的内在化；帮助学生发现自己的潜能和个性。（2）传授者变为促进者教师在学生自主学习的过程中，并不清闲。他要积极地观察、认真引导，善于捕捉最佳的契机，推波助澜，激发并保持学生主动探究的积极性。教师营造民主、平等、和谐的课堂学习氛围，以各种适当的方式，给学生以心理上的支持、鼓舞、鞭策，使学生的思维更活跃，热情更饱满。（3）教师由传统教学的主角转向“平等中的首席”教师不是“满堂灌”、“一刀切”、“一锅煮”、；学生也不会听你讲，学你做，取而代之的是师生共同参与，相互影响、补充，从而达到共识、共享、共进。三、学生的学习方式新学生从他从、单一、被动接受的学习方式，向