《荷叶圆圆》教学设计

1、荷叶圆圆教学设计教学目标1、知识与技能：会认“荷、珠”等12个生字。2、能力目标：能正确、流利、有感情的朗读课文，并背诵课文。3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。教学重难点朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。教学过程一、谜语导入小朋友，今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能最快猜出。“像盘不是盘，立在水中央，小鱼游过来，把它当作伞。”学生猜。（荷叶）出示课题和插图。瞧，这就是荷叶！引导学生齐读课题 二、读课文初步感知1、（播放课件）学生认真观看，初步感知课文。2、自读课文，标自然段，思考一个问题：课文中荷叶有哪些小伙伴？读后，交流：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。3、认识生字，扫清文

2、字障碍出示带有拼音的词语，学生自读，小老师领读，指名读。荷叶圆圆 小水珠   摇篮   亮晶晶    停机坪   透明   翅膀   蹲   笑嘻嘻出示本课的生字先认读，自由读、开火读。3游戏，做只聪明的小青蛙。（出示识字课件）每只小青蛙身上都带有生字，每张荷叶上都带有拼音，给生字找对了拼音，小青蛙就能跳到荷叶上。三、角色朗读，体会自然美1提问：(小伙伴和荷叶说了什么，在课文中找一找。)2体会重点句子，为角色朗读做好铺垫。(例如：小水珠

3、说：“荷叶是我的摇篮”，想一想，小水珠躺在荷叶上就像躺在摇蓝里，多舒服呀!)3分角色读课文。(指名读)评出“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜒”、“最佳小青蛙”、最佳小鱼儿”、最佳旁白”。4交流感受，怎样把课文读好。5背诵自己喜欢的部分。(可采用自由背、同桌背、小组进行) 6指名背，及时鼓励。四、拓展延伸想一想，说一说，荷叶还是谁的什么，用荷叶是-说一句话。同桌互相议一议。荷叶圆圆一、         说教材荷叶圆圆是人教出版一年级语文下册第四单元的一篇课文。课文内容简短，层次条理清楚，语言优美，富有吸引力，针对

4、新课程标准一年级阅读教学的要求：能正确、流利、有感情的朗读课文，能用完整的话回答问题，表达清楚。”我把“有感情的朗读课文，背诵课文”作为本文的教学重点，并确定了以下教学要求和教学重点、难点。知识与技能1           认识12个生字，会写6个生字。2           正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。过程与方法让学生感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，学习识字，理解词句

5、，体会课文思想感情的基本发法。情感、态度与价值观染学生体会夏日的生机、激发学生热爱大自然的思想感情。二、         说教法这篇文章运用拟人的手法，很合适低年纪孩子的认识特点，可以采用“朗读表演法”和“引导自读法”来学习此文。此外，本问内容买一小节都见了一个完整的意思，适合课件制作。为了教训学生的语言、动作和神态描绘的工价完整、具体。我让学生看图说话，并借图扩展思维，培养观察、思维、想象和语言表达的能力。三、        

6、; 说学法根据课文内容和要求，我准备让学生用“看看、读读、想想、说说”的方法学习本课。首先，让学生读读课文，想想课文的没一小节讲了什么内容？然后让学生回答，接着看图复述内容。第二、三小节以听说为主，第四、五小节放手让学生自学。最后仿照课文说一说。四、说教学程序       依据课文的要求，我准备用两课时教学本文。教学过程分为五步：（一）              诗画激趣，揭示课题 本周

7、的“每周一诗”便是有关荷叶的一首诗。在黑的右侧，诗画相映。教师引导朗读背诵后，激情引入：荷叶圆圆，荷叶绿绿，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光跳动的音符。荷叶给夏天的小精灵们带来了无穷的快乐。让我们一起走进荷叶，起体味小水珠，小蜻蜓和小鱼们的快乐心情吧。同时板题：荷叶圆圆（二）              整体感知，掌握字词       我先用配乐范读的方法，让学生整体感知文章的内容。为了扫清他

8、们阅读时的障碍，我准备在课堂上对他们进行字词的基本功训练。我采用“摘桃子”的方法，老界自学生字词的情况。然后指名分节读课文，进一步读准字音，并且在具体的语言环境中，理解字义、词义。（三）              理解内容，抓住重点，突破难点在学生对课文内容有了初步了解以后，我进一步引导他们理解全篇课文内容，我是这样设计的：先让他们大声读课文，做到读正确，再让他们看课文共分几个小节，然后逐段分析。课文第一小节，我采用了看图读文的方法一带而过，只让学生明白荷

9、叶的形状、颜色，很可爱。第二小节我让学生看课件，回答问题：写了谁？他把荷叶当做了什么：怎样的动作？体会小水珠的快乐心情。边讲边在黑板上贴小水珠图，摇篮的词朵，并板书关键字词“躺”。第三小节同二小节。以上教学体现教师主导，学生为主题的教学指导思想。第四小节和第五小节放手让学生自读，小组内互相置疑、讨论、交流，并派代表上台汇报学习情况，板书主要内容。提倡合作，探究的学习方式，体现自主学习的理念，尊重学生的独特感受。（四）              朗读表演本文

10、运用了拟人化的写法，语言生动优美，适合分角色朗读，并且通过边沿可以形象的再现课文内容，使学生理解深更透。因此，学完课后，我请停学们戴上头在组内演读，又选派代表上台表演，有不合适的地方适时知道。学生兴趣盎然，连平时不大发言的同学也跃跃欲试。（五）              引读背诵为了使学生获得完整的知识，在学习每一小节够，我准备让学生看图或板书，老师引导背诵课文。体现课程标准中“整体部分整体”的教学原则。全文教学结束后，再全文引读背诵直至完全背诵，有易到难，符合循序渐进的原则。（六）              拓展思维，放飞想象教师还要通过激发学生展开丰富的想象，进一步体会荷叶给动物，给人们带来的快乐。我是这样激发学生兴趣的。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪。圆圆的，绿绿的荷叶让这些小伙伴多快乐啊！你瞧，又来了两个新朋友，他们会怎么说呢？先给你的同桌说说吧！联系由易到难，由课件出示（1） 荷叶是小水珠的_