高三物理一轮复习考点过关练习牛顿运动定律

1、.单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，

2、“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。牛顿运动定律一、单项选择题1如图a所示，用一程度外力F拉着一

3、个静止在倾角为的光滑斜面上的物体，逐渐增大F，物体做变加速运动，其加速度a随外力F变化的图象如图 b所示，假设重力加速度g取10m/s2请根据图b中所提供的信息能计算出: A 加速度从2m/s2增加到6m/s2的过程中物体的速度变化B 加速度为6m/s2时物体的速度C 斜面的倾角D 物体的质量2如下图，质量为m的物体放在斜面体上，在斜面体以加速度a程度向右做匀加速直线运动的过程中，物体始终与斜面体保持相对静止，那么斜面体对物体的摩擦力Ff和支持力FN分别为重力加速度为g A Ffmgsinacos FNmgcosasinB Ffmgsinacos FN=mgcosacosC Ffmacosgs

4、in FN=mgcosasinD Ffmacosgsin FNmgcosacos3如下图，质量为m的球与弹簧和程度细线相连，、的另一端分别固定于P、Q。球静止时，中拉力大小为T1，中拉力大小为T2。当仅剪断、中的一根的瞬间，球的加速度a应是 A 假设剪断，那么a=g，竖直向下B 假设剪断，那么，方向程度向左C 假设剪断，那么，方向沿的延长线D 假设剪断，那么a=g，竖直向上4如下图，物块 A，B，C 质量分别是为 m，2m，3m。A 与天花板间，B 与 C 之间用轻 弹簧相连。当系统平衡后，突然把 AB 间绳子烧断，在绳断瞬间 A，B，C 的加速度以向 下为正方向分别为A g，g，g B -5

5、g，2.5g，0C -5g，2g，0 D -g，2g，3g5用两根细线a、b悬挂一薄板，薄板处于静止状态，以下说法正确的选项是 A b绳的拉力大于a绳的拉力B 假设保持a绳位置不变，缓慢挪动b至竖直方向，那么b的拉力先减小后增大C 剪断a绳瞬间，薄板的加速度方向一定沿a绳斜向下D 剪断a绳瞬间，b绳拉力大小发生变化6如下图，放置在程度地面上的直角劈质量为M，上面放一质量为m的物体，假设m在其上匀速下滑，M仍保持静止，那么正确的说法是A M对地面的压力等于MmgB M对地面的压力大于MmgC 地面对M没有摩擦力D 地面对M有向左的摩擦力7如下图，在不计滑轮摩擦和绳子质量的条件下，当小车匀速向左运

6、动时，物体M的受力和运动情况是A 绳的拉力等于M的重力B 绳的拉力大于M的重力C 物体M向上做匀速运动D 物体M向上做匀加速运动8质量为2m的物体A和质量为m的物体B互相接触放在程度面上，如下图假设对A施加程度推力F，使两物体沿程度方向做匀加速直线运动，以下说法正确的选项是A 假设程度面光滑，物体A的加速度为B 假设程度面光滑，物体A对B的作用力为C 假设物体A与地面无摩擦，B与地面的动摩擦因数为，那么物体A对B的作用力大小为D 假设物体A与地面无摩擦，B与地面的动摩擦因数为，那么物体B的加速度为9一个质点做方向不变的直线运动，加速度的方向始终与速度方向一样，但加速度大小逐渐减小直至为零，那么

7、在此过程中以下说法正确的选项是 A 速度逐渐减小，当加速度减小到零时，速度到达最小值B 速度逐渐增大，当加速度减小到零时，速度到达最大值C 位移逐渐增大，当加速度减小到零时，位移将不再增大D 位移逐渐减小，当加速度减小到零时，位移到达最小值10一个物体受绳的拉力作用由静止开场前进，先做加速运动，然后改做匀速运动，再改做减速运动，那么以下说法中正确的选项是A 加速前进时，绳拉物体的力大于物体拉绳的力B 减速前进时，绳拉物体的力小于物体拉绳的力C 只有匀速前进时，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小才相等D 不管物体如何前进，绳拉物体的力与物体拉绳的力大小总相等11如下图，细线的一端系一质量为m的小球，

8、另一端固定在倾角为的光滑斜面体顶端，细线与斜面平行在斜面体以加速度a程度向右做匀加速直线运动的过程中，小球始终静止在斜面上，小球受到细线的拉力T和斜面的支持力为FN分别为重力加速度为gA Tmgsinacos，FNmgcosasinB Tmgcosasin，FNmgsinacosC Tmacosgsin，FNmgcosasinD Tmasingcos，FNmgsinacos12一物体放置在倾角为的斜面上，斜面固定于加速上升的电梯中，加速度为a，如图6所示，在物体始终相对于斜面静止的条件下，以下说法中正确的选项是 A 当一定时，a越大，斜面对物体的正压力越小B 当一定时，a越大，斜面对物体的摩擦

9、力越大C 当a一定时，越大，斜面对物体的正压力越小D 当a一定时，越大，斜面对物体的摩擦力越小13物块A、B放在光滑的程度地面上，其质量之比mA：mB=2：1现用程度3N的拉力作用在物体A上，如图14所示，那么A对B的拉力等于A 1 N B 1.5 N C 2 N D 3 N14如图a所示，用一程度外力F推着一个静止在倾角为的光滑斜面上的物体，逐渐增大F，物体做变加速运动，其加速度a随外力F变化的图象如图b所示，假设重力加速度g取10 m/s2.根据图b中所提供的信息计算出 A 物体的质量B 斜面的倾角C 物体能静止在斜面上所施加的最小外力D 加速度为6 m/s2时物体的速度二、多项选择题15

10、如下图，光滑程度面上放置M、N、P、Q四个木块，其中M、P质量均为m，N、Q质量均为2m，M、P之间用一轻质弹簧相连。现用程度拉力F拉N，使四个木块以同一加速度a向右运动，那么在突然撤去F的瞬间，以下说法正确的选项是： A N的加速度大小仍为aB PQ间的摩擦力不变C MN间的摩擦力变小D M、P的加速度大小变为16如图，质量为m的物体在力F的作用下，贴着天花板沿程度方向向右做加速运动，假设力F与程度面夹角为，物体与天花板间的动摩擦因数为，那么物体的加速度可能为g为重力加速度A B C D 17如下图，A、B两物体用两根轻质细线分别悬挂在天花板上，两细线与程度方向夹角分别为60°和4

11、5°，A、B间拴接的轻质弹簧恰好处于程度状态，那么以下判断正确的选项是 A A、B的质量之比为1B A、B所受弹簧弹力大小之比为C 悬挂A、B的细线上拉力大小之比为1D 快速撤去弹簧的瞬间，A、B的瞬时加速度大小之比为118多项选择质量均为m的A、B两个小球之间连接一个质量不计的弹簧，放在光滑的台面上A紧靠墙壁，如下图，今用恒力F将B球向左挤压弹簧，到达平衡时，突然将力撤去，此瞬间 A A球的加速度为B A球的加速度为零C B球的加速度为D B球的加速度为19如下图，质量为m的木块在程度向右拉力F的作用下，在质量为M的长木板上向右滑行，长木板处于静止状态。已如木块与长木板间的动摩擦因

12、数为，长木板与地面间的动摩擦因数为，那么    A 长木板受到地面的摩擦力的大小一定是B 长木板受到地面的摩擦力的大小一定是C 一定小于D 无论怎样改变F的大小，长木板都不可能运动20如以下图是某些同学根据实验数据画出的图形，以下说法中正确的选项是A 形成图甲的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过小B 形成图乙的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过大C 形成图丙的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过大D 形成图丁的原因是平衡摩擦力时长木板倾角过小21如下图，质量为m2的物体2放在正沿平直轨道向右行驶的车厢底板上，并用竖直细绳通过光滑定滑轮连接质量m1的物体1。跟物体1相连接的绳与竖

13、直方向成角。以下说法中正确的选项是 A 车厢的加速度为gtanB 绳对物体1的拉力为m1gcosC 底板对物体2的支持力为m2g-m1gD 物体2所受底板的摩擦力为m2gtan22多项选择一辆小车在程度面上沿直线运动，车内悬挂的小球相对小车静止并与竖直方向成角，以下说法正确的选项是 A 小车一定向右做匀加速直线运动B 小球所受的合力方向一定向左C 悬绳的拉力一定大于小球的重力D 小车的加速度大小为gtan，方向向右23如下图,置于程度地面上的一样材料的质量分别为m和m0的两物体用细绳连接,在m0上施加一程度恒力F,使两物体做匀加速直线运动,对两物体间细绳上的拉力,以下说法正确的选项是 A 地面

14、光滑时.绳子拉力大小等于B 地面不光滑时,绳子拉力大小为C 地面不光滑时,绳子拉力大于D 地面不光滑时,绳子拉力小于2424如下图，轻杆与竖直支架间的夹角为，轻杆末端固定的质量为m的小球随小车一起沿程度方向运动，重力加速度大小为g，那么以下判断正确的选项是：A 轻杆对小球的作用力的大小可能为mgB 轻杆对小球的作用力的方向一定是沿着杆向上的方向C 假设小球随小车一起沿程度方向做匀加速运动，那么加速度大小一定为gtanD 假设小球随小车一起沿程度方向做匀加速运动，那么轻杆对小球的作用力的大小一定大于mg三、解答题25如下图， A、B物块紧靠着在倾角为粗糙斜面上一起从静止开场加速下滑，斜面与A之间

15、动摩擦因数为，与B之间动摩擦因数为，A物体的质量，B物体的质量，重力加速度为1假设A刚开场下滑时，离地面的高度为h，求A到达斜面底端的时间2求下滑过程中AB之间作用力的大小26如下图，质量M=8kg的小车放在光滑程度面上，在小车左端加一程度推力F=8N。当小车向右运动的速度到达6m/s时，在小车右端轻轻地放一个大小不计、质量m=2kg的小物块。小物块与小车间的动摩擦因数=02，小车足够长。g取10m/s2，那么：1放上小物块后，小物块及小车的加速度各为多大；2经多长时间两者到达一样的速度；3从小物块放上小车开场，经过t=5s小车通过的位移大小为多少？27如图甲所示，质量为m1 kg的物体置于倾

16、角为37°、固定且足够长的斜面上，对物体施以平行于斜面向上的拉力，t11 s时撤去拉力，物体运动的部分vt图象如图乙所示，sin37°0.6，cos37°0.8，g10 m/s2试求：1拉力F的大小和动摩擦因数；2t4 s时物体的速度v的大小。28如下图，程度地面上的木箱质量为20kg用F=100N的程度力拉木箱，恰好能使木箱匀速前进，求：1木箱与地面间的动摩擦因数.2假设拉力F方向变为与程度方向成37°角斜向上拉木箱，求木箱的加速度大小取g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8.29如下图，小车内的地面和墙面都是

17、光滑的，左下角放一个小球B，右壁上挂一个一样的球A，两个球的质量均为 4 kg，悬挂线与右壁成37°角，小车向右加速前进, 此时右壁对A球的压力刚好为零sin37°=0.6，cos37°=0.8，tan37°=0.75求： 1绳对A球的拉力大小；2左壁对B球的压力大小g取10 m/s2；3假设小车向右加速运动的加速度 a = 10 m/s2，那么绳与右壁的夹角是多大？30如下图,在倾角为的固定斜面上静置一个质量为5kg的物体,物体与斜面间的动摩擦因数为0.8. 求：1物体所受的摩擦力;2假设用原长为10cm,劲度系数为的弹簧沿斜面向上拉物体,使之向上匀速

18、运动那么弹簧的最终长度是多少?取四、填空题我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论

19、文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。五、实验题32用如下图装置做“探究物体的加速度跟力的关系的实验实验时保持小车的质量不变，用钩码所受的重力作为小车受到的合力，用打点计时器和小车后端拖动的纸带测出小车运动的加速度1实验时先不挂钩码，反复调整垫块的左右位置，直到小车做匀速直线运动，这样做的目的是_2图为实验中打出的一条纸带的一部分，从比较明晰的点迹起，在纸带上标出了连续的5个计数点A、B、C、D、E，相邻两个计数点之间都有4个点迹没有标出，测出各计数点到A点之间的间隔 ，如下图打点计时器接在频率为50 Hz的交流电源两端，那么此次实验中小车运动的加速度的测量值a_ m/s2.结果保存两位有效数字3实验时改变所挂钩码的质量，分别测量小车在不同外力作用下的加速度根据测得的多组数据