二年数学辨认方向说课稿

1、二年数学辨认方向说课稿第一页，共16页。第二页，共16页。 北师大版第四册第三单元北师大版第四册第三单元辨认方向辨认方向，辨认，辨认“东南、东北、东南、东北、西南、西北西南、西北”是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的是在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上进行教学的，能正确辨认现实生活中的方向，用八个方向基础上进行教学的，能正确辨认现实生活中的方向，用八个方向描述物体所在的位置。描述物体所在的位置。 使学生认识东北、西北、东南、西南四个方向，能使学生认识东北、西北、东南、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认其余七个方向。根据给定的一个方向辨认其余七个方向。在具体情境中以不同

2、物体为参照物来辨认在具体情境中以不同物体为参照物来辨认 方向。方向。第三页，共16页。1.知识与技能知识与技能 2.过程与方法过程与方法3.情感态度价值观情感态度价值观 借助辨认方向的活动，使学生会运用所学的知识辨借助辨认方向的活动，使学生会运用所学的知识辨认平面图及生活中的八个方向，发展学生的空间观念。认平面图及生活中的八个方向，发展学生的空间观念。 结合具体情境给定一个方向能辨认其余七个方向，结合具体情境给定一个方向能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。初步发展学并能用这些词语描述物体所在的位置。初步发展学生的生的“空间视觉空间视觉”和和“数学逻辑数学逻辑”智能。智能。 通

3、过辨认方向，教师为学生营造一个整体化、通过辨认方向，教师为学生营造一个整体化、个别化、自主化、多元化的学习环境，让每个学个别化、自主化、多元化的学习环境，让每个学生的智能得到充分的发展，帮助他们树立学习的生的智能得到充分的发展，帮助他们树立学习的自信心，使每一个学生体验成功的快乐。自信心，使每一个学生体验成功的快乐。第四页，共16页。1.让学生在帮助迷路的小熊情境让学生在帮助迷路的小熊情境中，体会助人为乐的精神在玩中中，体会助人为乐的精神在玩中理解八个方向的含义。理解八个方向的含义。2.让学生给新方向起名字，把学让学生给新方向起名字，把学习的主动权交给学生。习的主动权交给学生。3.课后作业设计

4、了让学生观察学校课后作业设计了让学生观察学校的操场，说一说校园内各个方向分的操场，说一说校园内各个方向分别有些什么，为学生的后续学习奠别有些什么，为学生的后续学习奠定基础。定基础。第五页，共16页。1.通过媒体演示，为学生提供一个轻松、愉悦的学通过媒体演示，为学生提供一个轻松、愉悦的学习环境，使学生体会数学与生活的密切联系，激发习环境，使学生体会数学与生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。学生的学习兴趣。2.教师采用多元化的教法策略，让学生能够用教师采用多元化的教法策略，让学生能够用自己所理解的方式去获取新知，以满足不同学自己所理解的方式去获取新知，以满足不同学生学习知识的需求，使学生产生共鸣，

5、初步地生学习知识的需求，使学生产生共鸣，初步地辨认方向。辨认方向。3.教师引导学生在获取教师引导学生在获取“西北西北”方向这个新知的方向这个新知的基础上，大胆放手，为学生搭建平台，通过小组基础上，大胆放手，为学生搭建平台，通过小组讨论、合作交流，为学生创设独立思考、自主探讨论、合作交流，为学生创设独立思考、自主探究究“东南、西南、东北东南、西南、东北”其余三个方向的机会，其余三个方向的机会，将将“视觉空间视觉空间”和和“数学逻辑数学逻辑”智能有机地结合智能有机地结合起来，学生选择适合自己的学习方式，让每一个起来，学生选择适合自己的学习方式，让每一个孩子的智能都得到全面的发展。孩子的智能都得到全

6、面的发展。第六页，共16页。1.通过听、看、忆，唤起已学会的东、南、西、北通过听、看、忆，唤起已学会的东、南、西、北四个方向。四个方向。2.借助媒体演示，运用所学知识，引导学生观借助媒体演示，运用所学知识，引导学生观察、想象、独立思考，对察、想象、独立思考，对“西北西北”方向的学习方向的学习各抒己见，使学生的个性思维得到发展。各抒己见，使学生的个性思维得到发展。3.在所学在所学“西北西北”方向基础上，让学生自主、探究、方向基础上，让学生自主、探究、发现、总结其余的发现、总结其余的“东南、西南、东北东南、西南、东北”三个方向，三个方向，使每个学生都尽情地施展获取知识的机会。使每个学生都尽情地施展

7、获取知识的机会。第七页，共16页。第八页，共16页。设计意图：通过创设小熊迷路的场景，激发学生兴趣顺利地导设计意图：通过创设小熊迷路的场景，激发学生兴趣顺利地导入了新课。入了新课。第九页，共16页。设计意图：通过帮助小熊引导学生学生自己发现问题，自己给新认识的设计意图：通过帮助小熊引导学生学生自己发现问题，自己给新认识的方向起名字，让学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在方向起名字，让学生亲身经历了认识生活中客观事物的过程，使学生在实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。实践中体验知识，注重了学习过程及学习方法的探究。第十页，共16页。设计意图：学生独立制作方向板这样不仅可以

8、区分方向板上的设计意图：学生独立制作方向板这样不仅可以区分方向板上的8个方向和生活个方向和生活中的中的8个方向，而且对于四个新方向一目了然。再利用它做一些实践活动的练个方向，而且对于四个新方向一目了然。再利用它做一些实践活动的练习，从而体会到方向和位置一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。习，从而体会到方向和位置一样，都是相对的。要找好中心点才能确定方向。进而考察学生对知识的理解能力和反应能力。进而考察学生对知识的理解能力和反应能力。 第十一页，共16页。设计意图：把游戏引入课堂能调动学生学习的积极性，通过做游戏设计意图：把游戏引入课堂能调动学生学习的积极性，通过做游戏这种教学方式来达到

9、巩固所学的知识。这种教学方式来达到巩固所学的知识。第十二页，共16页。设计意图：巩固所学的知识，进一步发展了学生的空间观念，使学生感设计意图：巩固所学的知识，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的密切联系，同时也培养了学生应用意识。受数学与现实生活的密切联系，同时也培养了学生应用意识。第十三页，共16页。设计意图：谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。设计意图：谈收获，让学生说一说这节课学会了什么。 并评价他人，比如，并评价他人，比如，问学生：这节课谁表现最好？你想夸夸谁？问学生：这节课谁表现最好？你想夸夸谁？ 这样，既注重了学生整理知识的这样，既注重了学生整理知识的能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。能力，又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度。第十四页，共16页。 下课后到学校操场上看一看，下课后到学校操场上看一看， 说一说校园内各方向分别有些什么？说一说校园内各方向分别有些什么？设计意图：通过课外操作，让知识与生活紧密联系，培养学生热爱设计意图：通过课外操作，让知识与生活紧密联系，培养学生热爱 生活，生活，观察生活的习惯，让数学走进生活，在生活中学习应用数学。观察生活的习惯，让数学走进生活，