激发和培养小学生体育学习兴趣的实践与研究

1、激发和培养小学生体育学习兴趣的实践与研究         一、课题的提出：兴趣是一个人力求接触、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向。兴趣对人的实践活动起着积极的作用，特别是对学生的学习起着推动作用。“兴趣是成才的起点”，“兴趣是最好的老师”。它在人的生活中和学生智力开发方面具有重要意义。体育学习兴趣是小学生对体育学习活动产生爱好和追求的心理倾向；是学习参与的基本动力之一。为此，根据学校的实际情况，确定了“激发和培养小学生体育学习兴趣的实践与研究”的实验研究课题。    

2、;     二、课题研究的目标、内容与对象 1、目标 通过我们的调查研究，预计达到以下目标：充分调动学生学习的积极性，主动性，全面提高学生学习体育的兴趣，使学生想学体育、爱学体育、学好体育。       2、内容提要：本文采用问卷、调查法，结合自身的教学实践与研究，依据新课程标准的要求，从对小学生学习兴趣的特性分析；影响学生体育学习兴趣的原因；体育课存在的问题；怎样培养激发学生学习兴趣的方法、途径等方面进行了阐述。旨在进一步推进素质教育，培养学生从小养成良好的学习习 

3、0; 惯，使其能终身受益。      3、对象以本校一到六年级的学生为研究对象。 基于上述因素，为了更好地实施新课程标准，我们以激发学生的学习兴趣为突破口，在教师引导下通过学生主体实践活动培养起学生的学习兴趣，形成良好的学习习惯，为实施新课程标准打下了扎实的基础，具体方法、步骤如下：      （一）对学生学习兴趣的特性进行分析认识兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的心理倾向，是动机产生的重要主观原因。人的兴趣不是一生下来就有的，它是在需要的基础上，在生活、实践过程中形成和发展起

4、来的。学生的学习态度，往往与他们对所学内容的兴趣有关。培养学生的学习兴趣，其目的在于培养学生的学习动机。心理学研究证明，兴趣和动机有着十分密切的关系，兴趣在学习动机中是最现实、最活跃的成份。学习兴趣使学生具有力求认识世界、渴望获得科学知识和不断探求真理的意向。     （二）从调查学生对体育课的学习兴趣看体育课存在的问题进行分析       、体育课学生学习兴趣的调查       小学生天真活泼，兴趣广泛，喜欢各种各样的活动。体育课内容

5、丰富、生动有趣，自然会吸引学生。二者的结合是培养学生积极参加体育锻炼的基础。我们通过对一至六年级各抽一个班的问卷和个别了解，调查了学生对体育课的态度，结果是：喜欢体育课的学生占92.56%，不喜欢的学生占4.23%，无所谓的学生占3.21%。说明小学阶段大多数的学生从入学到毕业一般大都喜欢体育课，愿意参加体育锻炼。但随着年级的升高，课程的增多，作业量逐渐加大和教师教学方法的影响等原因，使学生对体育课的兴 趣逐渐分化。基本状况是是一至三年级学生普遍喜欢体育课，四至五年级有所减少，六年级毕业班有明显下降，喜欢体育课的学生数只占年级学生数的85.8%。其原因是多方面的，而片面追求文化课成绩是其中原因

6、之一。       、学生喜欢与不喜欢体育课的具体原因分析      小学体育本应结合学生和教材的特点，把课上得生动活泼，以引起学生的兴趣，满足学生的需要，使更多的学生喜欢体育课。但事实并非如此，目前学生缺乏积极主动的学习热情，兴趣不高的状况依然存在。在上述调查中，了解到学生上体育课能进行各种活动和比赛并感到有趣味的占67.3%；认为有利于个人身体的全面发展占65%；教师的教学水平高、艺术性强，能吸引学生参加的占75.8%；认识到从小养成锻炼身体的习惯，将来终身受益的占51.8%；教师

7、能严格要求自己又能严格要求学生的占68.5%。对学生不喜欢体育课的原因调查分析中了解到，认为体育课上得枯燥乏味教法陈旧占55%；学生不会做动作，看不到自己进步（反馈不及时）占47.5%；教师管得太多学生没有主动权（主体意识不强）占43%。可见教师的教学水平、教学观念和言行态度直接影响学生的学习兴趣，这应引起广大体育教师的高度重       、体育教学现状分析     “你希望体育教学从哪些方面改进更能提高你的学习兴趣”的调查中，希望体育课要结合学生特点，多安排游戏和比赛的占47.2%；希望教师不

8、要有偏见和偏爱占29.1%；希望增加活动器材，增多每节课教学内容的占26.6%；希望教师不要管得过多、统得过死，要给学生主动权的占22.7%；教师不要训人和挖苦人的占16.6%。以上虽然只是学生的期望，却恰恰反映出体育教学的现状。对学生的这些建议和意见，我们认真进行分析研究，努力改进体育教学现状，以便能尽快与新课程接轨。       、影响学生学习兴趣的原因分析苏联教育家苏霍姆林斯基说得好，必须寻找学生对上课，对教学过程的安排所抱冷漠态度的原因。那么，究竟是什么原因使本来喜欢体育，愿意参加体育活动的学生，对体育课产生厌烦情绪、兴趣消退

9、的呢？如果从教学过程来分析就不难看出，每一种原因都和教师的“教”与学生的“学”联系着，而且教师的“教”影响着学生的“学”。特别是教师对学生的心理、生理和个性特征及现代教育理念缺乏了解，造成教学中“学生为本、学为主体”的根本宗旨不能落实，是影响学习兴趣的主要原因。这是当前课程改革中应 该尽快解决的突出问题。      （三）体育课怎样激发和培养学生的学习兴趣        小学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，其中教师的教育理念教学经验和方法最为重要，所以在体育教学

10、中要激发和培养学生的学习兴趣，应充分发挥教师的作用，认真抓好以下几个方面：       、要使学生对体育学习有明确的目的      小学生年龄小，理解能力有限，在学习过程中他们不可能，也不会对所学内容的意义、作用、价值有完全正确的认识，达到有目的学习。因此，教师要掌握儿童的这些特点，结合学生的实际情况反复进行学习目的教育，揭示体育学习的社会意义和个人意义，使学生端正学习态度，把体育学习与实现自己的远大理想结合起来；使学生明确认识身体好、学习好与将来终身受益的关系；把体育课的学习与其它文

11、化课的学习有机地结合起来，让学生明白，没有好的身体素质就难以完成学习任务，将来走向社会，难以发挥应有才能的道理。       、发挥教师的主导作用，调动学生的自主性       教学过程是师生双方相互结合，相互影响的双边活动，它包含着教师的主导作用和学生的自主性（主体作用）两个方面。这两者的结合是教学过程赖以存在和发展的基础。教师的主导作用体现在能不能为学生创造最佳的学习环境，让学生“全面、自主、探究、合作”地发展，激发学生的学习热情，启发学生的探究精神，建立一种互相尊重，互

12、相爱护的平等的师生关系，使学生有快乐的学习情绪。在这个环境中学生是学习的主体，而不是消极被动的承受者。让他们在学会动作的过程中，看到自己的进步，体验到成功的快乐，由“要我学”到“我要学”，改变学习的被动局面。在这样的教学环境里就能够充分发挥两个积极性的作用，学生的全面发展，是在教师有目的、有计划的设置、引导和组织之中，而不是单纯迎合学生的兴趣爱好。教师的主导作用，还在于教师善于选择合适的教法手段和教学步骤，能够激发学生的学习兴趣。因此，教师应当敢于改革旧的教学模式，重视因材施教，教法灵活多样，这样才能使教者得心应手，学者心情愉快。      、

13、教学手段和教学方法的多样化      教法手段和完成课的任务有着密切关系，决定着课的质量。所以完成每节课的任务，都不是单一教法手段的孤立应用，而是多种教法手段在教学过程中的统一体现。教学有法而教无定法，贵在得法，这是众所周知的。但教学方法的选择和教学手段的应用，必须符合课的目的任务、教材特点，运动规律和学生实际。教学中教法灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地掌握技能、调动学生的积极性。无疑，恰当地运用教法手段，会激发更高的学习兴趣，取得更好的教学效果。    

14、0; 4、妥善安排游戏和竞赛活动      通过对学生进行“你喜欢上什么内容的体育课”的调查中发现，学生最喜欢游戏、球类和带有竞赛性的活动。因为这些活动能充分体现小学生好胜心强、喜欢竞赛比高低的特点，能使他们从中获得愉快与满足。游戏和竞赛活动形式多样，内容丰富，一般适宜安排在课中进行。对于那些学习目的不明确，自学性不高的学生，教师更应运用游戏和竞赛教学引起他们的兴趣。把那些枯燥单调、学生兴趣不高的教学内容，增进游戏和竞赛因素，提高教学内容的趣味性，激发起学生的学习兴趣。       5

15、、教学中运用表扬与批评调动学生学习积极性       小学生由于年龄小，好动，自制力差等特点，违反纪律，做错事情的现象是难免的。所以，教学中科学合理地运用表扬、批评结合德育渗透来调动学生的学习积极性，激发学生学习兴趣的道理和作用，已被越来越多的教师所重视和应用。但，要讲究方法，注意场合，方式要因人而异，运用得好能鼓舞学生士气，活跃课堂气氛，激发学生的兴趣；运用不当，非但不能收到应有效果，还可能引起师生关系紧张，产生对立情绪，给教学工作带来麻烦。      （四）结论