中小学生的心理评估和对策

1、中小学生的心理评估和对策中小学生的心理评估和对策 浙江省同德医院 心理研究室 张同延心理咨询和心理测验n心理咨询的有效性依赖于对求助者心理特性、行为问题的性质的正确评估，这就需要心理测验。n各种测验解决不同的心理问题，常见的有智力测验、人格测验和心理评定量表。n心理测验一般在心理咨询和治疗之前进行。常见的心理问题和障碍n精神发育迟滞精神发育迟滞n言语和语言发育障碍言语和语言发育障碍n特定学校技能发育障碍特定学校技能发育障碍n多动障碍多动障碍n品行障碍品行障碍n情绪障碍情绪障碍n儿童社会功能障碍儿童社会功能障碍n抽动障碍抽动障碍房树人测验方法n1 1。测试前准备。测试前准备n2 2。测验指导语：

2、。测验指导语： 请你拿起铅笔，认真地画一座房屋，画任何结构的房请你拿起铅笔，认真地画一座房屋，画任何结构的房屋都可以，只要你努力地去画就可以了，如果你自己觉得屋都可以，只要你努力地去画就可以了，如果你自己觉得不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别的限制，只不满意，可以用橡皮修改，在时间上没有特别的限制，只要你认认真真地画就可以！要你认认真真地画就可以！ 统合性房树人测验指导语：统合性房树人测验指导语： 请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物请你用铅笔在这张白纸上任意画一幅房子、树、人物在内的画，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地在内的画，你想怎么画就怎么画，但是要求你必须认真地

3、画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时画，不要采取写生、或临摹的方式，也不要用尺子，在时间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、间方面不限，也允许涂改；画完以后请写上自己的姓名、性别、年龄、文化和职业！性别、年龄、文化和职业！测验的分析项目n一。总体印象：主要通过观察测验中的行为来判断测验的态度，测验一。总体印象：主要通过观察测验中的行为来判断测验的态度，测验结果的有效等。结果的有效等。n二。形式分析：二。形式分析：n1 1。测验的时间。测验的时间n2 2。描绘的顺序。描绘的顺序n3 3。远近感。远近感n4 4。使用画面大小。使用画面大小n5 5。位置。位置n6 6。画纸

4、对画面的切断。画纸对画面的切断n7 7。笔画压力和线条的浓淡。笔画压力和线条的浓淡n8 8。线条长短。线条长短n9 9。影子和阴影。影子和阴影n1010。擦消。擦消测验的分析项目n11。画面对称性。画面对称性n12。画面透明性。画面透明性n13。立体性。立体性n14。方向。方向n15。详细性。详细性n16。省略。省略n17。运动。运动n18。地面线。地面线n19。其他。其他画面远近感使用画面的大小画面的位置画纸对画面的切断笔画压力和线条的浓淡线条长短影子和阴影擦消图形画面的对称画面的立体性画面的详细性画像的省略房树人的内容分析-房子n房子表示个体出生、成长的家庭，也是指个体对一般家庭、房子表示

5、个体出生、成长的家庭，也是指个体对一般家庭、家族关系的想法、感情、态度。通过对屋顶、窗户、门和家族关系的想法、感情、态度。通过对屋顶、窗户、门和地面线等构成部分的分析，可以了解到个体在家庭中的自地面线等构成部分的分析，可以了解到个体在家庭中的自我形象，空想与现实之间的关系，家庭亲子关系，安全感，我形象，空想与现实之间的关系，家庭亲子关系，安全感，家庭与环境之间的关系等。家庭与环境之间的关系等。n房顶：显示一种幻想空间，与现实之间的距离。房顶：显示一种幻想空间，与现实之间的距离。n墙壁：表示一种自我的坚强性，抵抗和防御外界攻击的能墙壁：表示一种自我的坚强性，抵抗和防御外界攻击的能力，保护自我的能

6、力。（铁臂铜墙）力，保护自我的能力。（铁臂铜墙）n门：显示家庭与环境直接的积极的通道，反映出潜意识中门：显示家庭与环境直接的积极的通道，反映出潜意识中的人际交往关系。的人际交往关系。n窗：这象征人的眼睛，象征着美和与人被动接触的方式，窗：这象征人的眼睛，象征着美和与人被动接触的方式，内在的防御状态。内在的防御状态。n烟囱：性的适应问题，阉割焦虑，同一性。烟囱：性的适应问题，阉割焦虑，同一性。n各种附加物：与环境关系和象征化意义。各种附加物：与环境关系和象征化意义。房树人的内容分析-树n树表现的是个体自己几乎无意识感到的自我形象、姿态，表示其内心树表现的是个体自己几乎无意识感到的自我形象、姿态，

7、表示其内心的平衡状态，由此可显示出个体的精神及性的成熟性；当然树还具有的平衡状态，由此可显示出个体的精神及性的成熟性；当然树还具有的直接含义是个体与环境的关系，具有生命意义的象征，所以可称为的直接含义是个体与环境的关系，具有生命意义的象征，所以可称为生命树，表现出个体生命成长的历程。生命树，表现出个体生命成长的历程。n树的类型：象征生活态度，人格倾向。树的类型：象征生活态度，人格倾向。n树干：生命的活力，有关冲动的表达，个体与环境之间的协调性，人树干：生命的活力，有关冲动的表达，个体与环境之间的协调性，人格的完整性。格的完整性。n树皮：这意味着个体与外界或他人接触的部分。树皮：这意味着个体与外

8、界或他人接触的部分。n树干的伤痕：提示心理创伤的体验和不安。树干的伤痕：提示心理创伤的体验和不安。n树枝：表示追求环境的满足，与他人的交际，象征着实现目标的力量、树枝：表示追求环境的满足，与他人的交际，象征着实现目标的力量、能力，适应性。能力，适应性。n树冠：象征个体性格方面的内容。树冠：象征个体性格方面的内容。n根：表示个体与现实关系，对自己支配现实能力的一种认识。根：表示个体与现实关系，对自己支配现实能力的一种认识。n地面线：与安全、现实相关的内容。地面线：与安全、现实相关的内容。n其他附加物：从各种象征化的意义上去理解。其他附加物：从各种象征化的意义上去理解。房树人的内容分析-人n最明显

9、地反映人的形象，所以画人时，会自发动用心理防最明显地反映人的形象，所以画人时，会自发动用心理防御机制。人反映的是自我现实像，心理上的和躯体上的自御机制。人反映的是自我现实像，心理上的和躯体上的自我，当然还表现着个体的理想像，印证着自我的人格内容。我，当然还表现着个体的理想像，印证着自我的人格内容。n人物性别：提示着性取向的问题。人物性别：提示着性取向的问题。n头部：智力之源泉，自我存在的关键器官，是幻想和对人头部：智力之源泉，自我存在的关键器官，是幻想和对人关系的象征。关系的象征。n面部：表示对外界现实世界的接触、交往。面部：表示对外界现实世界的接触、交往。n上肢：个体自我与环境、事物的关系，

10、控制的还是被动的，上肢：个体自我与环境、事物的关系，控制的还是被动的，力量的表达。力量的表达。n躯干：身体自我形象的表达，原始和成熟心理的区别。躯干：身体自我形象的表达，原始和成熟心理的区别。n下肢：与人格的安定性和性的态度有关。下肢：与人格的安定性和性的态度有关。n附加物品：从象征化的意义上去分析、理解。附加物品：从象征化的意义上去分析、理解。笔迹与父母教育 父母家庭角色的定位、实施的教育方法以及家庭的经济状况等环境因素，对儿童的心理成长和性格的培养起着不可估量的作用，并影响着孩子的一生。同样，这些因素在笔迹中也留下了印记。以下就是几种不适当家庭教育方法在笔迹中的体现。 过分照顾型。n 这类

11、家庭父母对孩子(特别是女孩)照顾过分，几乎所有的一切全部包揽，不让孩子参与任何事务。在这种环境下成长的人缺乏任何主见，思想不成熟，缺乏社会经验，适应能力弱，依赖性极强，其笔迹大多为直线方块字。 过度放任型n 过度放任型，一切围绕孩子转，要啥给啥，放任自流，常屈服于子女的抱怨和哭闹行为，忽视、接纳甚至纵容子女的不良行为。这种环境会造成孩子无视约束，拒绝管理，毫无组织纪律观念，过于冲动，自己的要求得不到满足时会采取攻击的办法强取，存在潜在的语言中伤和肉体侵害倾向。其笔迹主要表现为运笔轻，速度快，压力不均衡，笔划尖锐。 过度管束型n 此类家庭气氛一直处于十分紧张的状况，父母的言语如同圣旨没有任何商量的余地，父母觉得自己永远是对的，孩子的意见得不到应有重视。这样会使孩子变得毫无主见和压抑，缺乏竞争性、独立性和创造性，在竞争面前显得十分紧张和不适应，有的还可能导致谎语癖。他们的笔迹表现为右倾的，水平笔划向下，行向下落或波状起伏。 过度厌恶型n过度厌恶型。成长在这一类型家庭的孩子心理十分恐惧和紧张，主要原因是父母关系不和，家庭里经常出现吵架、打架等不良行为。这类孩子缺乏自信、自我控制差、行为常越轨，脱离社会规范；情绪不稳定，无常