高中生涯规划课程教学设计及流程能力探索)

1、高中生涯规划课程教学设计及流程第四讲我能做什么？自我探索之能力探索主讲：虞文畅秦皇岛市第五中学一、本节课程的设计思路（一）整体思路本节课的授课内容是自“生涯意识唤醒”一节后的高中生涯规划课程中第二大部分“自我探索”中的一个重要环节。“自我探索”包含“兴趣探索”、“性格探索”、“能力探索”和“价 值观探索”四个纬度，学生通过教师设计的一些课上生涯体验活动会 依次了解在今后的学习、工作、生活中，自己“最喜欢做什么”、“最适合做什么”、“最擅长做什么”和“最看重什么”等问题。而本节课则会涉及到学生们在日常生活或学习中很容易忽略的 一个问题一一自己拥有哪些能力，因此，如何让学生在有限的时间中充分去自我

2、探索，在完成生涯体验的过程中获得知识成为了本节课将 要突破的重难点问题。我校学生生涯指导小组在一起研讨、备课时，根据学生实际，考 虑学生的课上体验效果，设计了一些他们容易接受或较为感兴趣的话 题和创新活动贯穿本次授课活动，同时也多方面考虑了课上可能会生成的问题并建立了授课教师应对引导机制。（二）课程模块设计思路课程模块教学要点方法时间1.课前调查在上课前，向学生发放由生涯 指导小组编写的调查问卷。通 过一些简单的但具有针对性 的问题，获得授课班级学生关 于生涯意识及本节课授课知 识点的一手资料，便于在教学 过程中及时调整授课思路。问卷调查15'2.课程简介用图本的方法，告知学生本节 课

3、的内容及具在生涯规划中 所占的地位，让学生明明白白 上课。教师介绍13.生涯启航以学生喜欢的话题展开，引起 学生的兴趣，学生有话可说， 拉近授课教师与学生距离。通 过引导，从“恋爱”和“职业 选择”的相似性切入，自然导 出主题“避免职业单相思，我 能做什么？ ”问题引导3，4.生涯探索通过“夸夸我自己”这一个 小活动，弁经过全班同学的“头脑风暴”让学生了解到我 们每一个人都会有“一般能 力”和“特殊能力”，它俩之间学生活动头脑风暴理论讲解8，有什么联系和区别，也让学生 在本节课上做第一次的初步 自我探索。5.生涯体验活动“STA谡编写成功故事”， 运用了 “金话筒”分享形式， 让每个学生都向其

4、他同学分 享自己的成功故事，以小组为 单位推荐一名同学成为全班 分享的候选人，在班级分享 后，教师通过适时的指点，将 问题引导至本节课的核心内 容上来。“金话 筒”分享学生展示教师点评15'6.生涯作业“我的梦想卡”是留给学生在 课后要完成的一项任务，通过 这项“生涯作业”让学生将对 自我的探究延伸到课下，引人 深思。问题思考2，7.教师寄语通过一段话，鼓励学生在今后 的生活中不断了解自我、提升 自我、完善自我，最终实现自 我。美文欣贸1本节课的具体流程（一） 课前调查在授课前，向学生发放事先由我校生涯指导小组一起研究编制的高中生生涯规划指导调查问卷。通过分析这些具有针对性的问题反馈，

5、可 以得到学生所了解的高中生涯知识的一手资料，从而在授课前做到心里有数，也可以从一个侧面对课堂上可能会生成的问题做出预判。（二）课程简介这个环节的目的是想让学生在正 式学习之前明确本节课所要学习的内 容在高中生涯规划课程中所占有的地 位，从而在学习过程中能够带有一定 的目的性去体验，取得最好的体验收 获。用时不必太长。（三）生涯启航选择恋乂和选择间有没有相似性？我喜欢这个职业， 但这个职业并不一定”喜或适合我.假如，你喜欢上了一位异性，你们会成为恋人么？A .会B.不会高制生涯规划课程用一个大胆的话题出其不意地给到学生，引起学生的兴趣，让学生有话可说。这样既可以拉近授课教师和 学生之间的距离，

6、又可以迅速让课堂气氛活跃起来，因为毕竟学生所处的年龄段，这个命题是谁都避不开的问题。当然从“恋爱”问题到“职业选择”问题的转变是需要授课教师做适当的引导。“恋爱”和“职业选择”具有一定的相似性做为切入点， 能够自匡规划镰程将本节课的课题更加贴切然引出很多人在职业选择时出现的一个问题“我喜欢这个职业，但这个职业弁不一定喜欢或适合我。XM何避免职业,单相思”的窘境？的引入,'单相了另一个命题“如何避免职 思，？（四）生涯探索在这个环节中，我们的设计意图是通过一个简单易行的学生活动“夸夸我自己”，给学生一定时间，让他们以造句的形式先对自己进行一定的请大家在2分钟内在纸上尽可能多的根据自 己实

7、际情况用"我是一个擅长的人”来造句 夸夸自己.例如：戏S-个席氏ME的人；描述。由于是造句的形式，有例句的 存在，所以学生在进行这项活动时， 写出的内容一定是在我们教师预期范 围内的。紧接着进行全班同学的“头脑风 暴”，让每一位同学都站起来，用一句 话“我是一个擅长XXX的人”向全班同学介绍自己。全班完成了 “头脑风暴”后，由教师给出知识链接，为同学简单介绍现在人们对能力的简单分类， 包括“一般能力”和“特殊能力”，并给同学 们展示一些能力的举例。最后引导同学们根据刚才所听到的内容来得出结 论：有一些能力是大家普遍具有的， 即“一般能力”；有些能力是个别同学 所特有的，即“特殊能力”

8、。其实这也是本节课想要让学生明确的第一个重 要生涯知识点：每位同学都是一个独特的个体， 所以每个人所拥有的能力 也是不同的。（五）生涯体验高用生涯规划课程细说住事用法来编舄成功故事本节课的最后一个学生活动环节分享活动“细说往事一一用 STAR法规则：（ 1 请每个小组选出一名“E ；（2） ffi .时间长老”控制每位同学却秒分享时间；来编写成功故事” o知识链接:（3）同学依次分享成功故事；（4）商国个小组推荐一篇最佳故事； （5 ）上自与全出同学一起分享.所谓“ STAR法”，即让学生回顾自己曾经的成功育倒遁16文字抵力简单的学耳幡力袖第概括能力苗和力影希力经历，根据提纲来完成一个故事编写

9、。“STAR指的是“Situation（情境）”故事发生时的背景，“Task （任务）”故事发生时所面临的任务或要解决的事情，“Action （行动）”故事发生时所采取的行动，细说往事用法来编写成功故事取得的结果Result （结果）Situation学生在编写完成功故事后，需要 通过“金话筒”方式在小组分享，弁 由各个小组推荐一名同学的故事到全 班来分享。在同学分享过程中，就要 由教师来点评学生的故事，弁将故事“Result （结果）”最终这件事自己是否成功解决。中的一些潜在能力帮助学生发掘出来，弁区分它们属于哪一类能力， 这些能力在整个故事中起到了什么样的作用。有没有哪些能力是同学们刚开始

10、很弱但经过长期的、反复的锻炼后逐渐变强的能力？由学生来生成：特殊 能力是可以经过刻意锻炼而提升的（六）生涯作业那么这本节课的两个重要知识点最终都在教师的引导下由学生生成,对于同学们来说有什么指导意义呢？布置本节课的作业“我的梦想卡” 自己将来可能会从事的心仪职业，通 过查资料看看这个专业都会需要哪些 能力，而学生目前通过能力探索会发 现自己在能力方面的欠缺，将最后一 个问题填写好“现在我需要努力（准 备）和改变的地方”从而能更好地在 将来去匹配自己的职业，避免职业“单 相思”的窘境。让学生通过完成“梦想卡来思考寤用生灌觌制裸程当惭的才较鼻木超健的野心的的慑,你做曲K下心来学目： 当你的墟力还mi不了你的目标时.atai»水下?家，ess ； 疝想，不是浮建，而事沉静闹累, 只有排出来的黄圈.没育峥出来的武让.机会永远号给港投的都个人. 学叁与内心涅虻的你的话.问问自己，想要怎样的人生.心学习,酎心沉诞, 送给自己.共皿（七）教师寄语鬲暗里灌觌剌课程课外活动理的梦想卡姓 名：未来IR业:现在猩需要鳄力（Mffi）和改变的地方：课程的最后，为同学们准备一段很优美又很有哲理的“鸡汤”文字做 为结尾。鼓励学生在今后的生活中不 断了解自我、提升自我、完善自我， 最终实现自我。三、课程反思本节课在学校授课过程中，虽然讲授内容一样，但是由于学生的接受能力和参与