部编版一年级语文下册第八单元教学设计

1、史家畔中心学校教学设计课题19、 棉花姑娘课型新授课时第一课时学习 目标1 .认识课文13个二会字。2 .认识“病、奇、医”等七个生字。3 .能用自己的方法识记生字。学习 重点1.重点指导“病、奇、医”三个字。2.认识课文的二会字。学习 难点1.重点指导“病、奇、医”三个字。2.认识课文的二会字。学具教具小黑板学 教 过 程学习活动学法指导备注一、谈话导入，做好铺垫1 .同学们，今天老师为你们带来了一位 新朋友，看看她是谁呀？（出示图片）你们 瞧，棉花姑娘长得多漂亮啊！谁来夸一夸 她？是呀，棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着 绿裙子，多么美丽呀！让我们一起亲切地叫 一叫她的名字吧！（板书题目：棉花姑

2、娘）2 .识记“棉”和“娘”，你们在哪儿见 过这两个字？它们有什么共同特点？二、激趣学文，整体感知1 .同学们，请看这两幅图，说说棉花姑 娘的表情有什么变化？（出示棉花姑娘伤心 的图片和开心的图片。）2 .是呀，第一幅图棉花姑娘愁盾苦脸 的，很伤心。第二幅图棉花姑娘开心地笑 了。棉花姑娘从伤心到开心，这到底发生了 什么事呢？让我们到课文里去找找答案吧。3 .自由读课文。三、读通课文，识记生字1.要想把课文读止确、读通顺，我们应 该怎么办？（遇到不认识的字要请教他人， 难读的句子要多读几遍，不添字/、落字，注 意停顿 ）交流：你知道 了什么？随机出示词 卡：治病、燕子、 别人、树干、忽 然、惊奇

3、、七颗、 瓢虫、碧绿、吐 出、笑啦。 （1）学生认读。 （2）同桌你指我读合 作学习生享“治、 燕、别、干、然、 奇、颗、瓢、碧、 吐、啦”，自主发 现最合适的识字力 法。学 教 过 程2 .刚才你们在读的时候有没有碰到什么 困难？(1)第1自然段：本段有几句话？大家 能读好吗？第二句：认读词语“治病”，识记“治”。齐读第1自然段。(2)述启难读的句子吗？“我们身上有七个斑点，就像七颗星 星，大家都叫我们七星瓢虫。”(指名读， 齐读)3 .课文中还启许多重点的句子，你们会 读吗？出示句子：(1) “请你帮我捉害虫 吧！”(2) “对不起，我只会捉空中飞的害虫，你 还是请别人帮忙吧！” (指名读

4、)四、多种方法，巩固生字1 .识记“燕”和“瓢”。(1)今天我们要认识的生字中有两个字 特别难，(燕、瓢)谁肩好办法帮帮大家，说 说怎样记住它们？(2)学生小组内分析。2 .生字娃娃看见大家都认识它们了，心 里特别高兴，就想和大家一起来玩玩“词语 跷跷板”的游戏：跷跷板，在这里，一边高 边低五、仔细观察，认真写字1 .今天我们还要学会写七个生字：病、 医、别、干、奇、星、七。2 .请同学们看看，注意每个字的占格位 置。3 .卜面请大家仔细观察这些字在田字格 中的位置。4 .请同学们才个，写一个。5 .展示学生作品，及时评价鼓励。你们真了不 起，难读的句子都 会读了，重点的句 子也会读了，把课

5、文连起来读后问题 吗？现在就读一读 吧，老师相信这一 次你们会读得更 好！指名按照自然 段读课文。词语：棉花、 姑娘、治病、燕 子、别人、树干、 忽然、惊奇、七 颗、瓢虫、碧绿碧 绿、吐出、笑啦。达标 检测师范写、强调“病”的笔顺。课后 作业书写生字、词语。板书 设计19.棉花姑娘病 医 别 干 奇 七 星史家畔中心学校教学设计课题19.棉花姑娘课型新授课时第二课时学习 目标1 .正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容，有感情地朗读课文第 一、六自然段。2 .认识财虫、七星瓢虫，通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的/、同 心情。3 .喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。学习 重点1 .

6、通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。2 .喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。学习 难点1 .通过朗读感受棉花姑娘生病时、病愈后的不同心情。2 .喜欢阅读童话故事，对科学常识产生浓厚的兴趣。学具 教具小黑板学教过程学习活动学法指导备注一、认读生字，复习导入同学们，上节课我们已经初步学习了 棉花姑娘这篇课文。今天棉花姑娘又来 看望大家了，让我们亲切地叫一声“棉花姑 娘”吧！1 .指名认读生词，选择喜欢的词语说 一句话。2 .指名读全文，要求读得止确、流 利。二、创设情境，激趣引入1 .你们掌握得可亶快，棉花姑娘看到这 么能干的同学们可高兴了。大家看，（出示 笑脸棉花图片。）棉花

7、姑娘笑得多开心啊！2 .可是，过了几天，不幸的事情发生 了。（出示生病的棉花图片。）这时的棉花姑 娘怎么了？棉花姑娘变成这样是谁弄的？ （财虫）别看财虫又圆又小，其实财虫是许多 农作物的敌人，它专吸植物的汁液。如果你 就是可怜的棉花姑娘，现在许多财虫在吸你 的汁液，你最想说什么？3 .你能用“生病、可恶、财虫、盼望、 治病”这些词语来说一说吗？能用几个就用 几个。三、以读为本，理解感悟4 一）问题入手，整体感知。棉花姑娘还带 来了很多棉花宝宝 呢！（出小带后棉花 图案的生字卡片。） 她要考考大家。谁 能把生字认出来， 我就把这个棉花宝 宝奖给他。（出示生 字卡片，开火车读 一读，并组词。）真了

8、不起，你 把棉花姑娘不幸的 遭遇都说出来了。 （出示课文第1自然 段。）我们T来读 一读吧。（学生读课 文）教师情景导 读。导读：棉花姑学教过程出示第一幅插图：多可怜的棉花姑娘啊！她最企盼的是什么？最希望的是什么？ 最渴望的是什么？对，她多么盼望后医生来 给她治病啊！她现在最希望看见的是谁呢？1 .指导读描写棉花姑娘心理的话。2 .在句意/、父的情况卜，你能把“盼 望”换成另一个词语吗？3 .你们也有过最盼望的事吧，谁能用“盼望”说一句话呢？（二）图文结合，角色朗读。请同学们自由朗读第25自然段，用 横线画出棉花姑娘请了哪几位医生帮忙治 病，最后又是谁帮她治好了病呢？1 .哪些医生来给棉花姑娘

9、治病了？读一 读课文第24自然段，指名回答。谛言训练：试着用一句话说说“棉花姑 娘请谁帮助自己捉财虫”？（课件出示，引 导学生用“棉花姑娘请? 来给她治病”的句式练 习说话。）2 .通过图片简介燕子、啄木鸟和青蛙及 具对人类的贝献。3 .指导朗读棉花姑娘和燕子的对话。4 .小组合作练习，分角色朗读棉花姑娘 和啄木鸟、青蛙的对话。四、课堂总结，。小结：其实，在我们的日常生活中，还 有很多的益虫益鸟，它们是自然界中耳、可缺 少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们 要好好地爱护它们！娘等啊等啊，终于 等来了燕子医生， 她真图兴，心里 想：终于有医生来 给我治病J ,我有 希望了。她非常肩 礼貌地对燕

10、子医生 说燕子医生不好 意思地飞走了。棉 花姑娘很难过：好 不容易等来了一个 医生，却没有办法 治我的病，难道我 的病真的治不好了 吗？哦，那边，啄 木鸟医生来了。也 许他有办法治我的 病，我去问问他 吧啄木鸟医生也 走了，这卜口怎么 办啊？我的身子越 来越疼了，耳恶的 财虫还在拼命地吸 我的汁液，我感觉 自己快要死了。突 然，青蛙医生跳来 了，哦，也许他是 我的希望，我高兴 极了，连忙叫住 他指导朗读棉花 姑娘和七星瓢虫的 对话。达标 检测以小组为单位推选朗读好的同学，戴头饰进行角色表演。课后 作业完成课后相关习题。板书 设计教学 反思史家畔中心学校教学设计课题20.咕咚课型新授课时第一课时

11、学习 目标1 .认识“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转” 12个生字。2 .会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟” 7个汉字。3 .朗读课文，逐步达到感情朗读的水平。学习 重点1 .会认12个二会字。2 .会写7个生字。学习 难点1 .会认12个二会字。2 .会写7个生字。学具教具小黑板学习活动学法指导备注18 / 17学 教 过 程学 教 过 程引导学生认真 观察“咕咚”这两 个字的特点，发现 规律。(都是口字旁 的字)引导学生说出 几个这样的词语。学生汇报后， 教师指导难读、易 错的字音。(1)翘舌音：熟sh u。(2)后鼻音：咚 d B g、命m in g、象 xi 2g、领 in

12、 g。(3)整体认读音 节：野y 6。明确要求后， 指导学生自由读课 文，要求读正确、 读通顺。再次指导学生 小组内互相读课 文，你读一段，我 读一段，认真倾 听，互相评价。小组内评选出 读得最棒的同学一 起去闯关。一、创设情境，故事导入1 .导入：同学们，在森林里的蘑菇屋 内，住着一位可爱的朋友，(出示：一只小 兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什 么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说什么 呢？2 .出示小兔子的话：小朋友们，”咕 咚”来了，大家快跑呀！3 .教师导学：小兔子为什么害怕“咕 咚”，“咕咚”又是什么？我们一起去森林 里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课 题，齐读课题。)二、游

13、戏闯关，认识生字1 .教师设置闯关游戏，(课件出示：咕 咚探秘之旅)第一关一一“神奇果树林”。 要求：认真听老师范读课文，圈出本课要求 认识的生字，自己拼读，读准字音。2 .教师范读课文，学生圈画生字：咕、 咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、 拦、领。3.引导学生利用字卡，同桌之间可以用 喜欢的方式交流生字。如：(1)你读一个字，我读一个字。(2)抢答读字，看谁读得准确。4.学生以小组为单位，开火车认读生 字。三、初读课文，了解内容1 .出示要求：把课文读通顺，做到不加 字、不漏字、不改字、不重复；知道”咕 咚”是什么，故事中讲了几种小动物，分别 是什么。2 .明确要求后，指导学生自由读课文

14、， 要求读正确、读通顺。3 .再次指导学生小组内互相读课文，你 读一段，我读一段，认真倾听，互相评价。4 .小组内评选出读得最棒的同学一起去 闯关。5 1)正确、流利地读课文，选择其中一 个自然段读给同学们听。6 2)请回答问题：“咕咚”是什么？故 事中讲了几种小动物，分别是什么？(“咕 咚”是熟透了的木瓜掉进湖里发出的声音。 故事中讲了小兔、小鹿、小猴、狐狸、山 羊、大象和野牛这些动物。)5.小结：各个组的同学们真的很棒。看，我们的“课文堡垒”被攻破了。我们跟 随小兔L起去下一关吧！四、课堂小结，总结收获这下课我个的收获可真不少，闯过"用奇果树林” “课文堡垒”和“书写大赢 家”三

15、个关卡，既认识了 12个生字，又能 把生字写得漂亮、端止，大家真棒！那课文 中，小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就 跑？其他动物为什么也要跑呢？野牛又是怎 么做的呢？故事的结果怎样呢？你们想知道 这些问题的答案吗？卜节课，我们继续和小兔一起探索“咕咚”的秘密。达标 检测生字描红。课后 作业书写生字。板书 设计20.咕咚兔子 小猴子 狐狸 山羊 小鹿 大象 野牛史家畔中心学校教学设计课题20.咕咚课型新授课时第二课时学习 目标1 .理解课文内容，分角色表演，有感情地朗读课文。2 .通过教学，让学生懂得遇事/、动脑筋、盲目地跟着别人，就容易做错 事。教育学生遇事要多思考，/、要盲目跟从。学习 重点了

16、解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才 能了解事情真相”。学习 难点了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想想或去看看，才 能了解事情真相”。学具 教具小黑板学教过程学习活动学法指导备注一、复习导入，巩固字词通过上节课的学习，大家知道什么是 “咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么 拔腿就跑，其他动物为什么也要跑呢，野牛 又是怎么做的呢？这篇课文又告诉我们一个 什么道理呢？这节课我们继续探秘之旅。（咕咚）二、深入感知，指导朗读（一）阅读课文第一、二自然段。1 .（出示图1）,引导学生说出这幅图上 的内容。2 .指名朗读课文第一、二自然段，抓住 重点词语：吓了一跳、拔

17、腿就跑、一边跑一 边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结 合图片理解重点词语，也可以通过表演动作 来理解。3 .教师提问：小兔子边跑边叫，对谁 叫？叫什么？（二）阅读课文第三、四自然段。1 .（出示图2）引导学生接着观察图上的 内容。（听了兔子的叫喊，小猴、狐狸、山 羊、小鹿也跟着跑起来了。）2 .指名读课文第三自然段，引导学生抓 住小猴子的动作和语言，体会小猴子盲目害 怕的心理。3 .指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是如何做的。（有狐狸、山 羊、小鹿。他们也跟着跑起来，一边跑一边 叫：“快逃命啊，咕咚来了！” ）4 .引导学生小组讨论：动物们为什么跟 着兔L起跑。5 .引导学生比较

18、“兔子” “小猴” “大 伙儿”说的话。它们讲的话相同吗？ /、同在 哪里？6 .分角色朗读“兔子” “小猴” “大伙 儿”说的话。（三）阅读课文第五自然段。1 .（出示图3）引导学生猜猜图中的小动 物们在干什么。指名读第五自然段。（野牛 拦住了小动物们，讨论“咕咚”。）2 .说话练习：指导学牛用“先问再指名朗读课文 第一、二自然段， 抓住重点词语：吓 了一跳、拔腿就 跑、一边跑一边 叫，体会小兔子害 怕的心理。学生可 以结合图片理解重 点词语，也可以通 过表演动作来理 解。指导朗读： “不好啦，咕 咚/可怕极了！” （注总停顿、重首、 语气。）指导朗读： “不好啦，不好 啦，咕咚来 了，大家

19、/快跑 哇！”（注意语气、 停顿、市首。句中 第二个“不好啦” 和“快跑哇”要读 得重一些，调要拉 得长一点。）结合图片引导 学生了解“野 牛” .扩词学教过程问最后问”的句式，表答野牛的问 话。3 .引导学生体会野牛问话的语气。（野 牛说的话的语气应不慌不忙。）4 .分角色朗读“野牛”的问话和“大 象” “兔子”的答话。（四）阅读课文第六、七自然段。1 .（出示图4）引导学生观察最后一幅 图，小动物们在干什么？（大伙儿知道“咕 咚”的真相后，笑广。）2 .教师引问：知道了 “咕咚”的真相， 其实“咕咚”就是熟了的木瓜从树上掉进湖 里所发出的声音，大家都笑，为什么都 笑J ?3 .引导学生进行

20、合理想象：小动物们都 会想些什么？三、课堂总结，领悟道理同学们，这节课我们跟随小兔子了解了 “咕咚”的真相，希望我们以后听到或遇到 任何事情时，f要动脑筋想想或看看，不 要旨目地跟随别人，这样，就不会发生这样 的事情了。“野”，认识“里 字旁”。指名演示 “拦”的动作，体 会“提手旁”的字 的用法。（他们知道了 “咕咚”是木瓜掉 进湖里发出的声 音，弄清了事情的 真相后，觉得自己 刚才的行为十分可 笑，所以笑）指 导学生再读，读出 可笑的语气。达标 检测引导学生和文中的小动物进行对话，并模仿表演。课后 作业完成课后相关习题。板书 设计咕咚害怕、逃跑笑了遇事要动脑筋，弄清事情真相教学 反思史家畔

21、中心学校教学设计课题21 .小壁虎借尾巴课型新授课时第一课时学习 目标1 .学会本课的12个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。2 .认识：户字头和车字旁。3 .能止确、流利、有感情地朗读课文。学习 重点学会本课的12个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。学习 难点1 .学会本课的12个生字和用生字组成的新词，会用部分生字口头组词。2 .会写7个生字。学具教具小黑板学 教 过 程学习活动学法指导备注一、揭示题目，启发质疑1 .出示小壁虎图，问：“同学们，你们 知道这种小动物叫什么名字吗？”（壁虎）2 .对！小壁虎生来就有一条长长的尾 巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么

22、回事呢？让我们到小壁虎借尾巴这个故 事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题 目,认识“壁”。3 .读了这个课文题目，你想知道些什 么？二、初读课文，学习生字1 .带着问题，听课文录音，初步感知课 文内容。（1）课文主要讲的是诜干什么的故事？（2）小壁虎分别向谁借尾巴？（3）小壁虎借到尾巴了吗？为什么？2 .借助图画独立读课文，同学之间互相 提醒字的读音，注意平翘舌音。3 .分小组互助读书，把课文读通顺。全 班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么 认识的？（学生没说到的，教师帮助。）4 .出示生字卡片，开火车读生享。5 .把生字送回课文，读通课文。三、再读课文，读中感悟1 .小壁虎的尾巴断了很难

23、看时，他心情 怎样？（伤心、难过。）那就请你们带着难过的心情来读一读, 比一比看谁读得好。（指名读，齐读。）2 .小壁虎先向谁借了尾巴？（学生自由 读第3自然段。）学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得课文没有注 音，那我们怎样才 能读懂这个故事 呢？一一引导学生 联系以前的经验自 己想办法。（看图、 查生字表、猜读或 请教别人。）出示词语。（带 拼音）小壁虎 墙壁 蚊子咬断拨水 甩尾巴赶走傻 孩子转身（1）指名读，齐 读。（2）去掉拼音再 读。学 教 过 程好。3 .从哪个词可以看出小壁虎很审L貌？ 为什么小鱼不把尾巴借给他呢？（出示：小 鱼的尾巴要用来）小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手 做做

24、拨水的动作。小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不 能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给 小壁虎。4 .分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。 （教师范读，男女生分角色读）四、指导写字1 .学生认读生字“捉、条、爬、姐、 您、草、房”。2 .学生观察特点，说一说它们在田字格 中的位置。3 .教师范写，学生书空。4 .学生练写，展示评议。从哪个词可以 看出小壁虎很有礼 貌？为什么小鱼不 把尾巴借给他呢？ （出示：小鱼的尾巴 要用来 ）小鱼的尾巴是 用来拨水的，请你 们用手做做拨水的 动作。小结：如果小 鱼的尾巴没了，小 鱼就不能在水里游 泳了，所以小鱼不 能把尾巴借给小壁 虎。达标 检测学生认读生字“捉、

25、条、爬、姐、您、草、房”。课后 作业书写生字。板书 设计21.小壁虎借尾巴捉 条 爬 姐 您 草 房史家畔中心学校教学设计课题21.小壁虎借尾巴课型新授课时第二课时学习 目标1 .借助插图理解课文内容，了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎 尾巴的特点。2 .结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。学习 重点理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。学习 难点理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。学具教具小黑板学 教 过 程学 教学习活动学法指导备注一、复习旧知1 .把认识的生字读给同桌听。2 .看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结 果怎样。二、继续学义，感悟理解1

26、.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾 巴？请同学读课文第35自然段，用横线 画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物 说的话。2 .交流出示对话。3 .指导朗读。假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕 子，你心里会怎么想？那些动物帮/、了小壁 虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的 话。4 .从小壁虎和动物们的对话中你明白了 什么？出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶 蝇子，燕子用尾巴掌握方向。5 .小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到 尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会 怎么说呢？（仿照课文续说。）6 .小壁虎借/、到尾巴心里很难过，他该 怎么办呢？（师引读第6自然段。）7 .结果怎样？为什么？8 .指导

27、朗读：教师范读，学生自由读， 男女生比赛读。看图说说小壁 虎分别向谁借尾 巴，结果怎样。假如你是小壁 虎，看见小鱼、老 牛、燕子，你心里 会怎么想？那些动 物帮不了小壁虎， 他们的心情又怎 样，再读读他们说 的话。1.分角色朗读 全文，喜欢谁就读 谁说的话。过 程三、课堂演练，加深理解1 .分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的 话。2 .以小组为单位，小组长分配角色，学 生进行表演。3 .指小组上台表演，全班评议。四、课堂总结，课后延伸1 .分角色朗读全文。2 .布置课后作业一一编故事：小壁虎长 出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个 好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么 呢？请同学们来讲给家长

28、听，并把编的故事 写卜来。2 .以小组为单 位，小组长分配角 色，学生进行表 演。3 .指小组上台 表演，全班评议。达标 检测分角色朗读全文。课后 作业完成课后习题。板书 设计21.小壁虎借尾巴教学 反思史家畔中心学校教学设计课题语文园地八课型新授课时二课时学习 目标1 .在看图读词语的过程小，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、 盆”等字。2 .在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类 识字的意识。3 .理解“高兴、生气、害怕、难过”的意思，会用它们说话、写话。4 .和大人f朗读故事，明白主要描述的是什么内容，知道哪只白鹤找 到了鱼，懂得另外两只白鹤找不到鱼的原因，启发

29、学生凡事要善于动脑筋， 注意事物的变化，这样做才符合实际，把事情做好，达到预期目的。5 .感受中国谛言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣和习惯。学习 重点在看图读词语的过程中，准确识记“卫、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆” 等字。学习 难点在看图识字的过程中，发现生字部首与其意思的联系，初步树立归类识字 的意识。学具 教具小黑板学教过程学习活动学法指导备注一、情境导入，识字加油站1 .导言：同学们，看看我们的好朋友谁 来了？2 .课件依次出示图片，引导学生说出相 应的词语：卫生间、毛巾、牙刷、香皂、梳 子、脸盆。3 .以小组为单位，开火车认读生字。4 .导学：喜羊羊为大家鼓掌，大家真 棒！听

30、，他又说了什么：“毛巾、牙 刷、香皂、梳子、脸盆这五种物品分别是干 什么用的呢？”5 .引导学生说出五种物品的用处，并一 一课件出示：毛巾一一擦手、牙刷一一刷 牙、香皂一一洗澡、梳子一一梳头、脸盆一 一洗脸。二、认真观察，我的发现1 .导言：由于同学们表现非常棒，现在 喜羊羊带我们去动物王国逛一逛。一年一度 的动物王国运动会的开幕仪式就要开始了 , 让我们随着喜羊羊一起看看都有哪些队伍参 加。2 .小狗队，并相应出示生字猫、猴、 狮。(1)齐读生字，引导学生观察这三个字有 什么共同点。(2)引导学生思考“反犬旁”的字大都和 什么肩关，然后指名汇报。3 .小鸟队，并相应出示生字鸡、鸭、 鸦。(1

31、)导言：观察生字，你又发现了什引导学生利用 字卡，同桌之间自 由交流识字：卫、 巾、刷、皂、梳、 盆。(1)读准字音： 刷 shu a、皂z do> 梳 sh u o“刷”和“梳” 是翘舌音，“皂” 是平舌音。(2)认清结构： “卫”和“巾”是 独体字，“刷”和 “梳”是左右结构 的字,“皂”和 “盆”是上下结构 的字。(3)同桌互相考 一考：抢读生字， 看谁读得准确。学教过程么？(2)引导学生思考“鸟字旁”的字又和 什么肩关，再举几个例子。4.蜘蛛队，并出示词语蝴蝶、蜻蜓、蚂 蚁。(1)导言：最后一支队伍比较特殊，看看 都有谁。(生齐读。)(2)引导学生观察这一组字乂有什么相同 点。三

32、、情感体验，字词句运用导言：虽然这三支队伍相差悬殊，但 是，大家看在第一场“穿针引线”比赛中， 在蜘蛛队长的领导下，他们取得了第一场胜 利。学生小组讨论交流平时生活学习中令自 己高兴的事，然后学生代表汇报。说的比较 好的句子教师板书写在黑板上，全班同学齐 读。四、诵读古诗，日积月累1 .导言：运动会各项比赛进行得热火朝 天,这时喜羊羊发现了什么呢？2 .喜羊羊发现这次运动会要求运动员们 读出古诗后，/I能起跑。3 .齐声诵读，背诵占诗。五、共同阅读，感悟道理1 .导言：同学们请看，天空中飞来了三 只美丽的什么动物？2 .学生初步了解内容。教师出示字卡， 指导学生学习发音易错的生字。(1)同学们，观 察他们的表情，你 想到了哪个词语？(2)引导学生认 识并理解：高兴。学生自由练读 古诗，要读准字 音，不认识