四年级上册语文教案25 古诗两首《元日》苏教版

1、.古诗?元日?教学设计学习目的：   1、学习本课的生字新词，认字3个，写字4个。   2、理解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象，感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美妙愿望。   3、利用工具书，初步理解诗句的意思，提出不懂的问题。   4、理解中国的传统节日和风俗。学习重点：1、认字3个，写字4个。2、理解诗意，背诵古诗。学习难点：   理解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美妙愿望

2、。课时：一课时。教学准备：课件一、导入新课：1、欣赏画面，提醒课题。1、同学们，老师今天给大家带来了一份特别的礼物，想不想知道，请大家仔细地看，认真地听。课件一：图片，贴春联，舞狮子、放鞭炮等，音乐：欢欢喜喜过大年2、孩子们，都看到了什么？这些喜庆的场面会在什么时候出现？3、过年，也叫春节，是一年中最隆重，最热闹的节日，宋代诗人王安石就把这种喜庆的场面用古诗给我们描绘了出来，今天我们就一起来学习这首诗。2、理解题目：这里的“元该作何解释，为了方便大家理解，我把“元的解释都罗列出来，选哪个呢？课件二：元的解释二、初读，读准字音，读通诗句。1、明白了课题的意思，我想你们和袁老师一样，也想理解古人是

3、如何过春节的，让我们一起走进王安石的这首?元日?。课件三：整首诗，把“爆、屠苏、桃打成红色。2、请同学们自由读诗，注意这几个字的读音，不认识的字想方法认识它，力求做到读准字音，读通句子。3、反响：指名读一个字、词，再读字、词所在的诗句。4、认读“爆，并重点和“暴、曝、瀑区别，并组词。三、再读古诗，查找疑惑。1、读诗，不仅要读正确，还要把诗读明白，请同学们默读古诗，找出你不理解的词语。学法指导：可以和同学交流，也可以根据前后诗句理解意思，还可以根据字形猜测字义。2、请同学们说说你不理解的字词，看看咱们之间的交流能否对你的理解有帮助。3、出示前两句，师生交流，重点讲“爆竹、屠苏。 

4、60; 屠苏：是一种酒，到了正月初一这一天早晨，全家老小面向东喝下屠苏酒，求一年身体安康，据说有一个现象，古人在礼仪上讲究先长后幼，可是只有饮屠苏酒时是先幼后长，正向诗里所言：不觉老将春共至，手把屠苏让少年。这就是说明长辈们希望年轻人在新的一年里有新的进步，新的作为。4、出示后两句：师生交流，重点讲“瞳瞳日、桃符。   曈曈日：太阳初升光阴亮的样子，可以根据字形理解意思。   新桃，旧符：据说，有两位神灵 “神荼、郁垒，他们英勇善战，能除妖捉怪，让人们过上安宁的日子，再加上桃木能辟邪，人们就把两位神灵的名字刻在桃木

5、上以保平安，这就叫桃符，其实就是如今的春联。这个“桃字是要求写的，说是可以辟邪，其实哪里来的邪呀，只是人们盼望来年有个好兆头罢了。5、练习“桃，组词并和“跳、挑、逃比较。四、有节奏地读。1、词语意思大家明白了，请同学们带着对词语的理解再读诗，要求读出诗的节奏。2、课件出示带斜线的全诗，学生练读。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生

6、坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。3、师指导。五、深化诵读，理解诗意。1、学生交流诗句意思。2、明确诗意：老师把大家的直译稍加润色，师生互读并欣赏。3、感受喜庆画面并板书“放爆竹、饮美酒、迎红日、换旧符。4、拓展中国传统节日：同学们一定发现了，从古至今，过

7、新年的方式没有太大的不同，只不过一些叫法不同而已，比方：如今我们叫“春节，而古时候叫“元日；也有一些物品经过时间的推敲而简化了，比方“爆竹简化成如今的“鞭炮；“桃符简化成如今的“对联。像这种从古时候就有，并世代流传下来的节日，我们成为“传统节日。你还知道我们中国有哪些传统节日？并简单说说节日的主要活动。春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节、寒食节、腊八节六、感悟写作方法。   作家是多才的，诗人更是智慧的，这首诗中出现了一个叠词，你们发现了没有？作用：有韵律美，更加形象，程度的加深，现代汉语里面也经常用，如红得鲜艳是“红彤彤,绿得得意是“绿油油等。七、走近

8、作者，理解背景。一首诗隐喻一种情，一首是暗藏一段历史，让我们走进作者王安石。王安石：北宋政治家，思想家，也是著名的文学家，唐宋八大家之一，他博学多彩，官至宰相，?元日?就是他任宰相后不久写的，那时他正在大刀阔斧地进展改革，推行新政，他觉得自己推行的新制度，新政策能让百姓过上好日子。所以这首诗并不是单纯地向我们展示春节的风俗，而是表达了他除旧革新的政治理想。再读古诗，诗中哪一句与王安石除旧革新的思想是一致的。再读“总把新桃换旧符，体会作者革新的政治抱负和变法决心。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大

9、有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。八、感情诵读。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。采取师生对读、学生赛读等形式诵读。死记硬