四年级上册语文教案8巨人 湘教版

1、.8 巨人【教学目的】1.认识、会写“界、塑、器、限、延、科、续、份、证、资10个生字。2.朗读课文，背诵课文。3.理解诗歌内容，感悟丰富的想象，激发征服世界的志向。【教学重点】掌握生字的音、形、义；背诵课文。【教学难点】理解诗歌的含义。【教具学具】教具：多媒体课件。学具：?课课测评?学生用书。【授课类型】新授【教学方法】老师：导学法。学生：自主、合作、探究相结合。【课时安排】2课时第一课时【课时目的】1扫除文字障碍，朗读课文。2初步感知课文内容。【教学过程】一、谈话导入。课件出示“巨人1.学生说说对“巨人的理解。2.老师相机浸透：其实我们每个人都可以变成巨人，改变世界，改善自己的生活，上银河

2、摘星，入龙宫寻宝。今天，我们一起来学习一首诗歌?巨人?，看看什么样的人才能成为如此神通广阔的巨人。板书课题：8 巨人二、初读课文，整体感知。课件出示初读提示1.学生自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺、连接。2.学生画出文中的生字词。3.学生质质疑：在朗读过程中自己有哪些疑问？三、检查读书情况。1.出示带音节的生字，学生拼读、抽读。重点指导读准生字：份、证、资“份的声母是“f，韵母是前鼻音。“证字的声母是翘舌音，韵母是后鼻音。“资字的声母是平舌音。2.学生分节朗读课文，及时纠正字音。3学生用自己喜欢的方式读课文，再次感知课文内容。4.学生用自己的话说说这篇文章主要写了什么内容。学生可自由发言

3、，不必要求非常全面，只要意思相近即可。四、指导学生书写生字。1.课件出示田字格中的生字，说说记忆生字的小窍门。2.指导学生分析字形。可用形象化的手段帮助加深记忆。如“器字的一点如同机器的开关，不能丢；还可以运用形近字比较记忆。3.指导学生书写生字，老师巡视指导。四、指导朗读。1课件播放朗读，学生边听边体会。2学生分小组互相朗读、评议。3小组合作读。4，每小组选一名代表在全班进展朗读比赛，选出优胜者。5老师小结。五、课堂小结。1学生有感情地朗读课文。2同桌间交流学习经历。第二课时【课时目的】1.理解诗歌的深化含义，背诵课文；2.理解课文内容，知道“巨人的含义。【教学过程】一、复习导入。1指名学生

4、朗读课文。2听写本课新词。二、自由朗读，整体感知。1.学生用自己喜欢的方式读课文。2.诗歌共有几节，第小节写的是什么？第一小节主要讲世界很大，人很小。第二、三、四小节主要讲很小的人不停地塑造自身创造新的神话。第五、六小节鼓励我们领取巨人的身份证。3.什么是巨人？学生交流读后的感受。课件出示：拥有了知识、掌握了现代科技的人才能成为巨人三、选读感悟，自主表达。1.为什么你们认为掌握了现代科技的人才能成为巨人呢？选择你自己最感兴趣的一节诗歌读一读。2.说说你发现了什么。1手不够多，让工具、机器帮助；脚不够长，用车辆、飞船奔跑。你有这样的感受吗？什么样的工具、机器能帮你的忙？什么样的车辆、飞船能代替你

5、的脚奔跑？课件出示工厂机器和各种现代交通工具的图片和文字资料2耳目有限，靠 、雷达延伸；脑不够用，造出了聪明的电脑。对于电脑你有哪些理解？它给我们的生活带来了哪些方便？课件出示人们使用 、电脑以及雷达的图片及文字资料3改天换地的“盘古传人，天天把新的神话创造。“盘古传人是指谁？他们创造了哪些新的神话？课件出示“神十飞天、“蛟龙探海“人工降雨等的资料老师小结：盘古是我国神话中开天辟地的人物。作为盘古的后人，我们要学习盘古的创举，改天换地，把世界改造得更美妙。4学生之间领读、对读，熟读成诵。5小组展示读，师生评议。3.导语：学到这里，你知道什么是“巨人的身份证吗？怎样才能得到巨人的身份证呢？出示句

6、子：当我们领到巨人的身份证，才有资格在时代的舞台上微笑。1课件出示考虑：领到巨人的身份证是什么意思？怎样才能领到巨人的身份证？2学生围绕问题深化考虑、研讨。3老师点拨：只有掌握了知识，掌握了现代的科学技术，才能征服世界。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察

7、方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见

8、景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。四、课外延伸。1.你还知道有哪些科技创造给我们的生活带来了方便？2.当你领到巨人的身份后想干什么？。【板书设计】8 巨人宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学

9、官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。劳动 人 巨人 世界我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业

10、生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重